programación anual

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ALGEBRA 2018
I. DATOS GENERALES
11. UGEL : N° 16 Barranca
12. I.E. : José Antonio Encinas
13. Área/Curso : Matemática/Álgebra
14. Nivel : Secundaria
15. Grado y Sección : Primer año
16. Directora : Lic. Amado Palacios Palacios
17. Coordinador : Lic. Sánchez Mory, C.
18. Profesores : Ing. Nixon Bailon Gadea
19. Fecha : 01 marzo 2018
II. JUSTIFICACIÓN/FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE ÁREA:
El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente
en diversas situaciones, de manera que el estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere
para plantear y resolver con actitud analítica y crítica los problemas de su contexto y de la realidad.
De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una
manera de pensar y actuar en un proceso complejo y dinámico que resulta de la interacción de
distintos factores.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque centrado en la resolución de problemas, el área de
matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo
y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas
a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada
expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión
de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un
valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos
y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

2. RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza
y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala;
transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides,
polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto,
plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
III. LINEA BASE COMO PUNTO DE PARTIDA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Necesidades de aprendizajes de los estudiantes en el área.
a. Resolver los problemas de cantidad
b. Resolver los problemas de regularidad, equivalencia y cambio
c. Resolver los problemas de gestión de datos e incertidumbre
d. Resolver los problemas de forma, movimiento y localización
3.2. De la aproximación diagnostica del área:
PROBLEMAS PRIORIZADOS
EN EL ÁREA
FACTORES CAUSALES DEL
PROBLEMA PRIORIZADO
IDEAS RECTORAS PARA EL
PLAN DE ACCION
- Indiferencia de los
estudiantes para su
aprendizaje.
- Inadecuada relación y
aplicación de métodos
estratégicos.
- Inadecuada relación y
aplicación de los
instrumentos de evaluación
- Indiferencia de los padres de
familia en el proceso
educativo de sus hijos.
- Desinterés e indiferencia de
algunos docentes por
actualizarse.
- Rotación constante de
docentes en las áreas, que no
permite la especialización.
- Actividades de motivación
permanente (dinámica)
- Promover la actualización a
los docentes, por parte del
MINEDU e instituciones
referidas al sector.
- Permanencia de los docentes
en las áreas y grados.
(Especialización)
- Estudiantes con conducta
violenta por influencia de su
entorno social.
- Falta de principio de
autoridad entre el docente y
el estudiante.
- Aplicación del sistema de
monitoreo como una forma
de hostilizar al docente.
- Influencia y uso inadecuado
delos medios de
comunicación.
- Docentes permisivos e
indiferentes.
- Forma de acentuar una actitud
autoritaria.
- Promover una adecuada
cultura al buen uso del tiempo
libre.
- Orientación y
acompañamiento pedagógico
de la comunidad educativa.
- Desarrollo de las habilidades
sociales y respeto al trabajo
profesional del docente.
- Falta de atención oportuna
al padre de familia.
- proyección social de la
escuela hacia la comunidad.
- Limitado número de personal
administrativo.
- Poca difusión del servicio
educativo que brinda la
institución por parte de los
directivos y docentes
- Mayor difusión de los logros
obtenidos a través de la
página web de la I.E. y otros
medios de comunicación.

3. - Algunos docentes se
muestran indiferentes en la
elaboración de los
documentos técnicos
pedagógicos.
- Actitud facilista de algunos
docentes.
- Falta de compromiso con la
institución educativa.
- Asumir compromisos hacia su
labor decente.
3.3. Temas transversales:
Enfoques
transversales
Selección y Priorización de contenidos Formativos.
Conciencia
Ambiental
- El medio ambiente, cambio climático.
Interculturalidad - Diversidad Cultural étnica, lingüística, patrimonio histórico,
Manifestaciones culturales en la provincia de Barranca. Los
cambios históricos en Barranca a fines del siglo XIX e inicios del
siglo XX. Herencias republicanas en la provincia de Barranca.
IV. DE LOS PROPÓSITOS EDUCACIONALES:
4.1. Aprendizajes Fundamentales Relacionados al Área
 Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos.
 Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura
y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
 Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de
la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico
y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (tic) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE POR CADA PERIODO LECTIVO:
PERIODOS UNIDADES DENOMINACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DURACIÓN
BIMESTRE
1
Unidad 1
Unidad 2
Establecemos relaciones para una buena convivencia
armoniosa.
Interpretamos la realidad y tomamos decisiones
05 Marzo
al
11 de Mayo
BIMESTRE
2
Unidad 3
Unidad 4
Valoramos nuestra diversidad gastronómica
Valoramos a las personas por sus diversas acciones
14 de Mayo
al
27 de Julio
BIMESTRE
3
Unidad 5
Unidad 6
Reconocemos la importancia de una alimentación
saludable
Practicamos una vida activa y saludable para nuestro
bienestar
13 de
Agosto
al
19 de
octubre
BIMESTRE
4
Unidad 7
Unidad 8
Interpretamos la realidad y tomamos decisiones para
ahorrar energía
Utilizamos de manera responsable las TIC
22 de
Octubre
Al 21 de
Diciembre

4. PERIODOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDO DESEMPEÑO
BIMESTRE
I
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
Usa estrategias
y
procedimientos
sobre las
relaciones
algebraicas
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones de
cambio y
equivalencia
 Introductorio
 Definiciones algebraicas I
 Definiciones algebraicas II
 Teoría de exponentes I
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:
 Traduce datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes;
a la regla de formación de progresiones aritméticas con
soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ),
desigualdades (x>a o x<b), funciones lineales, la
proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos; al plantear
y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica
usada permitió hallar el dato desconocido y si este valor
cumple las condiciones del problema.
 Expresa el significado de: la regla de formación de un patrón
gráfico o una progresión aritmética, de la solución de una
ecuación lineal, del conjunto solución de una condición de
desigualdad; según el contexto de la situación. Usa lenguaje
matemático y diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas; estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa el significado de: la función lineal, su comportamiento
gráfico, sus intercepto con los ejes, pendiente, dominio y
rango, así como de la relación entre la función lineal y la
relación de proporcionalidad; en el contexto de la situación a
resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas
para comunicar sus comprensiones y establece relaciones
entre estas.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones de la situación
para determinar términos desconocidos en un patrón gráfico
o progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
haciendo uso de propiedades de la igualdad, solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, y determinar el dominio y
rango de una función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u
operativas que sustentan la simplificación de ambos
miembros de una ecuación, las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes, o tengan una solución posible,
propiedades o elementos que caracterizan una función lineal;
las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las
corrige.
 Teoría de exponentes II
 Teoría de exponentes III
 Teoría de exponentes IV
 Notación de polinomios
BIMESTRE
II
 Cambio de variable utilizando la notación
de polinomios
 Grados de expresiones algebraicas
 Grados de un polinomio
 Polinomios especiales
 Multiplicación algebraica
 Repaso II
 Productos notables I
 Productos notables II
BIMESTRE
III
 Productos notables III
 Productos notables IV
 División algebraica I
 Repaso III
 División algebraica II
 División algebraica III
 División algebraica IV
 Factorización I
BIMESTRE
IV
 Factorización II
 Factorización III
 Repaso IV
 Factorización IV
 Factorización V
 Fracciones algebraicas I
 Fracciones algebraicas II
 Fracciones algebraicas III

5. VI. SISTEMA METODOLÓGICO:
MÉTODO
PROCEDIMIENTOS
INDIVIDUALES
PROCEDIMIENTOS
GRUPALES
TÉCNICAS
 Métodos lógicos
 Métodos activos
individualizados
 Métodos activos
colectivos
 Métodos activos
globales
 Intervenciones
orales
 Práctica individual
 Síntesis de las
ideas principales
 Desarrollo de guías
 Desarrollo de las
actividades del libro
 Ejecución de
actividades
domiciliarias
 Motivación
 GETs
 Diálogo
 Práctica grupal
 Dinámica grupal
 Análisis de casos
 Exposiciones
 Elaboración de
monografías
 Viajes de estudio
 Lluvia de ideas
 Organizadores
visuales
 Dinámicas de
grupos
 infografía
VII. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:
MATERIALES IMPRESOS
MATERIALES AUDIOVISULAES E
INFORMATICOS
 Texto escolar. Matemática – Algebra 1°.
Lima Trilce 2015
 Guías
 Separatas
 Rutas de aprendizaje del área
 Televisor
 DVD
 Proyector
 Laptop
 MATERIALES CONCRETOS  EQUIPOS
 Láminas
 Pizarras y tizas
 Plumones
 Mapas
 Equipo de sonido
 Data display
 Ecran
VIII. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente
 ADUNI. Compendio Académico de Álgebra. Lumbreras Editores 2003
 Compendio académico TRILCE 2015
 Compendio académico MENTOR 2015
 Compendio Álgebra. Editorial Milla Bates S.A. 2005
 Libro de Matemática 1°. Editorial Corefo. 2005
 Libro de Matemática 1°. Editorial San Marcos. 2016
Para el estudiante
 ACADEMIA ADUNI. Compendio Académico de Álgebra. Lumbreras Editores 2003
 Compendio académico TRILCE 2015
 Compendio académico MENTOR 2015
 COMPENDIO ACEDEMICO CRUZ SACO 2015
_________________________ _______________________ _____________________
LIC. AMADO PALACIOS PALACIOS
V°B° DIRECTOR DE LA I.E.
LIC. SANCHEZ MORY CASIMIRO
COORDINADOR DE SECUNDARIA
ING. NIXON BAILON GADEA
DOCENTE DE MATEMÁTICA