PLAN ANUAL MATEMÁTICA 1°SECUNDARIA .docx

PLAN ANUAL 2022 MATEMATICA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: MATEMÁTICA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
Este año nuestro país afronta su lucha contra la pandemia por el COVID 19, la misma que ha sido la causa de nuevos retos y desafíos para la educación en el Perú, que paso de las
aulas de las instituciones educativas, a la casa de miles de estudiantes y docentes, que nos ha mostrado una vez la gran brecha digital que existe entre la educación rural y
urbana, y que tuvo que transformarse en el periodo anterior para atender las necesidades de los niños y adolescentes, para poder implementar un servicio educativo a distancia
utilizando los diversos medios digitales y a la vez fortaleciendo y actualizando las capacidades de los docentes y estudiantes poniendo énfasis en las competencias: Se desenvuelve
en entornos virtuales generados por la TICS y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de
tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones
como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación
y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

El área de Matemática comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema.
 Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa
para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
 Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
sobre las relaciones algebraicas.
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.",
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
 Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
relaciones geométricas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala, y transformaciones.
 Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
 Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y
las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos.
 Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
 Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre
O y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
III. CALENDARIZACIÓN:
3.1. Año académico : 2022
3.2. Inicio : 14 de marzo
3.3. Término : 16 de diciembre
3.4. Semanas : 36 semanas
3.5. Bimestre : 4 bimestre
3.6. Horas semanales : 5 horas semanales

BIMESTR
E
I Y II
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
EVALUACIO
N DX
I
BIMESTR
E
III
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
II
BIMESTR
E
IV Y V
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
III
BIMESTR
E
VI
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
IV
BIMESTR
E
VII Y
VIII
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
DURACIÓN Del 01 de
marzo al 11
de marzo
Del 14 de
marzo al 25 de
marzo
Del 28 de
marzo al 13
de mayo
Del 16 de
mayo al 20
de mayo
Del 23 de
mayo al 22
de julio
Del 25 de
Julio al 5 de
agosto
Del 8 de
agosto al 7
de octubre
Del 10 de
octubre al
14 de
octubre
Del 17 de
octubre al 16
de diciembre
Del 19 de
diciembre
al 30 de
diciembre
SEMANAS 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana
HORAS
EFECTIVA
S
Vacaciones
estudiantes
10 horas
pedagógicas
35 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación
de diagnóstica
Descripción general del
registro en el SIAGIE
Descripción general
sobre el desarrollo de
carpeta de
recuperación
Portafolio Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica
muestran que los estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo
VI.
Según las notas alcanzadas por
el SIAGIE, los estudiantes han
egresado del nivel primario con
los siguientes niveles de logro:
20.4 % Logro Destacado = AD
79.8 % Logrado = L
Al ser promovidos del ciclo V
a los estudiantes no se les
exigió carpeta de
recuperación.
No desarrollaron
carpeta de sexto
grado.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
del área y alcanzar en su plenitud los estándares
del ciclo V por tanto se debe fortalecer la
autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
y psicológicos, recordemos que en etapa el
estudiante adquiere mayor independencia y va
asumiendo otras responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo

utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
V. SITUACIONES PARA EL 2022:
N
°
SITUACIÓ
N / EJES
RESUMEN TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
FECHA I B II B III
B
IV B MODALIDAD MEDIO
P
R
E
S
E
N
C
I
A
L
S
E
M
I
P
R
E
S
E
N
C
I
A
L
V
I
R
T
U
A
L
W
E
B
T
V
R
A
D
I
O
1 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos vinculados con
la defensa de los derechos, la pertenencia a
la comunidad afroperuana, a un pueblo
indígena, a un territorio o país; así como la
manera cómo nos relacionamos en la
sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del
bien común y del buen vivir, y de una
sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
Fomentamos
acciones para ejercer
nuestro derecho al
acceso y uso del agua
03 SEMANAS
28/03/22
AL
15/04/22
x

desarrollarse a nivel local, regional, nacional
o global.
2 Descubrimient
o e innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y
cuestionamiento del mundo que nos rodea, a
fin de satisfacer la curiosidad o solucionar
algún problema o necesidad personal o
colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de
paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su
recreación, adaptación, o adecuación
Recocemos la
creatividad de las
familias peruanas
04 SEMANAS
18/04/22
AL
13/05/22
x
3
Trabajo y
emprendimient
o en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión
de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Gestionamos
responsablemente
nuestra economía
familiar
04 SEMANAS
23/05/22
AL
17/06/22
X

4 Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la
salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Reducimos nuestro
consumo, reciclamos
y reutilizamos para
el cuidado del
ambiente
05 SEMANAS
19/06/22
AL
22/07/22
X
5 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
violencia.
o global
Valoramos las
técnicas de
conservación de
alimentos en nuestra
comunidad
05 SEMANAS
08/08/22
AL
09/09/22
x

6 Trabajo y
emprendimient
o en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión
de las necesidades no satisfechas o de
problemas económicos, sociales,
ambientales u otros que afectan a las
personas.
Estas necesidades o problemas se hacen
frente a partir del emprendimiento social o
económico, haciendo uso sostenible de los
recursos que brinda el contexto de manera
creativa, con eficiencia y eficacia, en
conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-
oficios que se practican desde el trabajo
comunitario y la transmisión
intergeneracional.
Promovemos el
emprendimiento en
nuestra familia y la
comunidad
04 SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/22
x
7 Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la
salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del
bienestar físico, mental, emocional y social;
considerando también las relaciones y el
equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva
que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de
los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una
perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
Promovemos el uso
de la información
para estar saludables
y en armonía con el
ambiente.
05 SEMANAS
17/10/22
AL
18/11/22
x

8 Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
violencia.
o global
Promovemos
acciones para
mejorar la sociedad
04 SEMANAS
21/11/22
AL
16/12/22
x
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencias de
aprendizaje
EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8
Situaciones
propuestas
Evaluación
Diagnostica
(Situacion Sig. de
evaluación)
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Descubrimiento e
innovación
Trabajo y
emprendimiento en
el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Trabajo y
emprendimiento
en el siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Posible título de
la EaP
Fomentamos
acciones para
ejercer nuestro
derecho al acceso
y uso del agua
Recocemos la
creatividad de las
familias peruanas
Gestionamos
responsablemente
nuestra economía
familiar
Reducimos nuestro
consumo,
reciclamos y
reutilizamos para
el cuidado del
ambiente
Valoramos las
técnicas de
conservación de
alimentos en
nuestra
comunidad
Promovemos el
emprendimiento
en nuestra familia y
la comunidad
Promovemos el
uso de la
información para
estar saludables y
en armonía con el
ambiente.
Promovemos
acciones para
mejorar la
sociedad
Tiempo Del 14 de marzo
al 25 de marzo
03 SEMANAS
28/03/22
AL
15/04/22
04 SEMANAS
18/04/22
AL
13/05/22
04 SEMANAS
23/05/22
AL
17/06/22
05 SEMANAS
19/06/22
AL
22/07/22
05 SEMANAS
08/08/22
AL
09/09/22
04 SEMANAS
12/09/22
AL
07/10/21
05 SEMANAS
17/10/22
AL
18/11/22
04 SEMANAS
21/11/22
AL
16/12/22
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

COMPETENCIA
S
CAPACIDADE
S
DESEMPEÑOS DE 1° AÑO
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EXP
0
EXP 1 EXP 2
EXP
3
EXP 4 EXP 5
EXP
6
EXP 7 EXP 8
Fomentamos
acciones
para
ejercer
nuestro
derecho
al
acceso
y
uso
del
agua
Recocemos
la
creatividad
de
las
familias
peruanas
Gestionamos
responsablemente
nuestra
economía
familiar
Reducimos
nuestro
consumo,
reciclamos
y
reutilizamos
para
el
cuidado
del
ambiente
Valoramos
las
técnicas
de
conservación
de
alimentos
en
nuestra
comunidad
Promovemos
el
emprendimiento
en
nuestra
familia
y
la
comunidad
Promovemos
el
uso
de
la
información
para
estar
saludables
y
en
armonía
con
el
ambiente.
Promovemos
acciones
para
mejorar
la
sociedad
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Traduce relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades (unidades de masa,
temperatura, monetarias y otros), de aumentos o
descuentos porcentuales; a expresiones numéricas
que incluyen operaciones con números enteros,
relaciones de proporcionalidad, y expresiones
porcentuales, fraccionarias o decimales; al
plantear y resolver problemas.
 Expresa el significado del valor posicional de las
cifras de un número, las unidades de medida
(masa, temperatura y monetarias), porcentaje
como fracción, el descuento porcentual, y el
significado del signo positivo y negativo en un
número entero; el significado de la equivalencia
entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales; según el contexto de la situación.
Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos matemáticos para
realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias y decimales, y para
simplificar expresiones numéricas. Selecciona y
usa unidades e instrumentos de medición
pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura, y realizar conversiones
entre unidades, de acuerdo a la situación
planteada.
X X X

 Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones
con números enteros y expresiones decimales, así
como las relaciones inversas entre las
operaciones. Justifica dichas afirmaciones con
ejemplos, y propiedades de los números y
operaciones; e infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y la de
otros, y las corrige.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
REGULARID
AD
EQUIVALEN
CIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias
y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
 Traduce datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; a la regla de
formación de progresiones aritméticas con
soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0,
aєZ), desigualdades (x>a o x<b), funciones
lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos
cartesianos; al plantear y resolver problemas.
Comprueba si la expresión algebraica usada
permitió hallar el dato desconocido y si este valor
cumple las condiciones del problema.
 Expresa el significado de: la regla de formación de
un patrón gráfico o una progresión aritmética, de
la solución de una ecuación lineal, del conjunto
solución
 de una condición de desigualdad; según el
contexto de la situación. Usa lenguaje matemático
y diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas; estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa el significado de: la función lineal,
su comportamiento gráfico, sus intercepto con los
ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la relación de
proporcionalidad; en el contexto de la situación a
resolver. Usa lenguaje algebraico y
representaciones diversas para comunicar sus
comprensiones y establece relaciones entre estas.
X X X
RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENT
O Y
LOCALIZACI
ÓN
 Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacione
s.
 Organiza y representa datos de una población en
estudio, mediante variables cualitativas o
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
circulares o medidas de tendencia central.
Organiza las condiciones de una situación
aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
sucesos más o menos probables mediante el valor
de la probabilidad en su expresión porcentual o
decimal.
X X

 Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias
y
procedimientos
para medir y
orientarse en el
espacio.
 Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del
valor de la probabilidad para caracterizar la
ocurrencia de eventos de una situación aleatoria.
Elabora, lee e interpreta información contenida en
tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de
medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea procedimientos para
recopilar datos de variables (cualitativas o
cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en
una población, mediante encuestas; y las organiza
en tablas con el propósito de producir
información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar la
mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace.
Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa (con datos
discretos) de una población o la probabilidad de
ocurrencia de eventos que suceden en estas; las
justifica con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en
sus justificaciones y los corrige.
RESUELVE
PROBLEMAS
DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDU
MBRE
 Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias
y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 • Organiza y representa datos de una población en
estudio, mediante variables cualitativas o
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
circulares o medidas de tendencia central.
Organiza las condiciones de una situación
aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
sucesos más o menos probables mediante el valor
de la probabilidad en su expresión porcentual o
decimal.
 • Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio; y del
valor de la probabilidad para caracterizar la
ocurrencia de eventos de una situación aleatoria.
Elabora, lee e interpreta información contenida en
tablas y gráficos de barras o circulares, así como
en diversos textos que contengan valores de
medida de tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias.

Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
 Selecciona y emplea procedimientos para
recopilar datos de variables (cualitativas o
cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en
una población, mediante encuestas; y las organiza
en tablas con el propósito de producir
información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar
la mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace.
Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
información cualitativa y cuantitativa (con datos
discretos) de una población o la probabilidad de
ocurrencia de eventos que suceden en estas; las
justifica con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en
sus justificaciones y los corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC:
 Personaliza
entornos
virtuales
 Gestiona
información
del entorno
virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
 Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia
y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que
le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
 Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreasdel
conocimiento
X X X X X X X X

 Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
 Define metas
de
aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en
sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS
Bimestre N° de experiencia Relación con otra área
I BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 1
Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía, Comunicación, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología
EXP
APRENDIZAJE 2
II
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 3
Educación para el Trabajo, Tutoría, Desarrollo Personal Cívica y Ciudadanía y Religión
EXP
APRENDIZAJE 4
Ciencia y Tecnología, Inglés y Educación para el Trabajo
III
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 5
Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Inglés y Tutoría
EXP
APRENDIZAJE 6
Ciencias Sociales, Educación para el Trabajo, Tutoría y Religión
IV
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 7
EXP
APRENDIZAJE 8
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros Santillana
 CD
 DVD
 Proyector
 Tableta
 Laptop
 Pc
 Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
XI. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas,
 papelógrafos, cinta masking tape,
 pizarra, tizas, etc.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
………………, 01 de marzo 2022
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