1. EL CURRÍCULO Y LA UNIVERSIDAD
Dr. Nemecio Núñez Rojas
Director del Departamento de Ciencias de la Educación.
La formación profesional en las universidades compromete directamente al currículo en
el logro de sus propósitos y fines que por encargo de la sociedad tiene.
Data de muchas décadas e incluso centurias, el problema del distanciamiento entre la
universidad y la sociedad; cada vez más, la brecha se ensancha, disminuyendo las
posibilidades de pertinencia. La universidad, en los últimos años enfrenta problemas de
complejos como: la masificación, el financiamiento, la internacionalización y la
diversificación.
La diversificación, tiene relación directa con el currículo. Los problemas complejos que
presenta la sociedad actual, deben ser resueltos en su mayoría por instituciones sociales
como la universidad, siendo ésta la que debe liderar el proceso de cambio que favorezca
a las grandes mayorías.
Está claro que el elemento dinamizador de la relación entre la sociedad y la universidad
es el currículo. Pero, ¿por qué el currículo?, ¿cómo mejorar la pertinencia en la
formación de profesionales en la universidades a través del currículo?, ¿cómo diseñar
currículos pertinentes a las demandas actuales de la sociedad?. Indudablemente son
muchas las interrogantes que podemos formularnos alrededor de este tema.
Solo intentaré dar respuestas a algunas de éstas. El currículo es un término polisémico,
es decir que tiene varios significados; sin embargo asumiremos algunos que expresan
con mayor criterio lo que se pretende explicar cuando planificamos la formación en las
universidades. El currículo constituye un proyecto que se va validando en la práctica;
desde el enfoque sistémico, el currículo es un conjunto de sujetos, elementos y procesos
que interactúan en el proceso formativo de las personas. Siempre que se asuma una
concepción de currículo, tiene que ver con aquello que se planifica a futuro, aunque en
la práctica incluye mayoritariamente experiencias y saberes que pertenecen a épocas
pasadas.
La formación de profesionales que responda al encargo social, exige que las
universidades modifiquen continuamente los perfiles en aquellos aspectos que tienen
que ver con los avances científicos y tecnológicos propios de la época, pero al mismo
tiempo, debe preservar aquellos valores que determinan la dignidad de la persona y de
la sociedad.
Podemos incorporar muchas aristas de análisis a este tema interesante del currículo; sin
embargo puntualizaremos aquel que se refiere al diseño curricular. El diseño curricular
viene a ser el conjunto de etapas que se siguen para elaborar un currículo. Estas etapas
responden a diferentes enfoques y metodologías curriculares derivados de la teoría
curricular. Señalaremos estas etapas con una breve explicación de lo que contienen,
además que constituyen las invariantes del currículo.
La fundamentación de un currículo es una de las etapas claves, pues aquí se sienta la
base filosófica, epistemológica y científica de la formación del profesional, luego se

2. realiza la investigación diagnóstica desde una doble perspectiva, la externa y la interna
con la finalidad de asumir un punto de equilibrio en la pertinencia, posteriormente se
define el perfil del profesional, las competencias, los contenidos, las metodologías y la
evaluación.
Indudablemente que, cada una de estas etapas requieren de un mayor análisis, pero
adelanto en precisar que, debe reflejar coherencia interna y coherencia externa del
currículo. La coherencia interna se refieren a la relación entre componentes del
currículo y la coherencia externa se expresa por la relación de todo el currículo con las
demandas de la sociedad, del empleo, del desarrollo.
Todas estas consideraciones teóricas – científicas del currículo son aplicables para el
mejoramiento de la calidad en la formación de personas y profesionales en las
universidades. Esta es una tarea constante en la cultura académica de los universitarios.