El documento argumenta que la evaluación debería enfocarse en ayudar al aprendizaje en lugar de solo calificar. Sugieren que la evaluación debe planificarse desde el inicio para orientar el estudio de los estudiantes hacia los objetivos deseados y proveer retroalimentación que mejore el aprendizaje. También destacan la importancia de incluir la autoevaluación para desarrollar habilidades de autocriticarse que son fundamentales para mejorar continuamente.

2. En los procedimientos que
utilizamos para evaluar
debería preceder el cambio
en —o, al menos, la reflexión
sobre— las actitudes y
creencias que sustentan la
forma en que evaluamos los
aprendizajes, siempre
asociamos las evaluaciones
a exámenes y notas,
cuando la evaluación
debería concentrarse en
ayudar a aprender.

3. Suele ser frecuente que ,tras la
realización del examen, el
estudiante llegue a conclusiones
del tipo “debería haber estudiado
mejor el tema X” o “tendría que
haber hecho más casos
prácticos”. Estos comentarios están
indicando que la evaluación les
aporta información sobre el
proceso de aprendizaje
desarrollado. Esta es la vertiente
formativa de toda evaluación; su
potencialidad para facilitar el
aprendizaje.

4.  Estudiar ciertos temas
 Estudiar de una forma
determinada
 Obtener buenas
calificaciones
 Usar mas practica

5. De esta forma la evaluación
aporta información,
contribuyendo al proceso de
educativo. En consecuencia la
evaluación también debe ser
vista como un facilitador del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

6. Si quiero cambiar la
forma de estudiar de mis
alumnos, la mejor forma
de hacerlo será
preparando
evaluaciones que los
orienten hacia el tipo de
estudio deseado

7. Cómo preguntamos, qué
tareas proponemos…) de
manera que sea
coherente con los
objetivos de aprendizaje y
se convierta en la pieza
clave para mejorar la
enseñanza (diseñar
ejercicios, etc.). Pues,
como sugieren Boud et al.
(2001), una evaluación
inadecuadamente
diseñada puede perder
su utilidad como
estrategia de
enseñanza/aprendizaje.

8. Las investigaciones sugieren que es
necesario replantear la evaluación:
Poniéndola en el primer lugar del
proceso educativo.
Planificándola desde el principio.
Diseñándola orientada al tipo de
estudio requerido.

9. “De esta forma se convierte en la
piedra angular de todo el proceso
educativo”

10. El Evaluación orientada al Aprendizaje
es actualmente tema central de
diversas investigaciones alrededor del
mundo • Estas investigaciones buscan
impulsar el aspecto formativo del
proceso de evaluación

11. • Podemos destacar:
- Las Once Condiciones bajo las
cuales se desarrolla una evaluación
orientada al aprendizaje. Gibbs y
Simpson (2004).
- Luego fueron ampliadas a doce por
Carless.
Las 12 condiciones son tácticas que
reflejan la teoría, práctica e
investigación en evaluación y
aprendizaje en la educación superior,
y han sido redactadas a partir del
trabajo de síntesis de investigaciones
realizado por Gibbs y Simpson (2004)

13. Debemos plantear tareas de
evaluación que induzcan a
los estudiantes hacia las
tareas de aprendizaje y
estudio deseadas. •
Estas se consideran también
como tareas del proceso de
enseñanza-aprendizaje

14. La retroalimentación o “feedback”
es necesaria, de forma que los
alumnos utilicen la información
recibida para mejorar su trabajo y
aprendizaje

15. Debemos hacer que
los alumnos sean
parte de la
evaluación, al
evaluar su propio
trabajo, lo cual será
una habilidad vital
para su desarrollo
como profesional en
el futuro.

16. La Evaluación orientada al Aprendizaje es una poderosa
herramienta para mejorar el proceso educativo.
Debemos replantearnos el concepto de Evaluación para
darle la importancia que merece y así diseñar mejores
evaluaciones.
La autoevaluación es importante dentro del proceso de
evaluación porque desarrolla la habilidad de
autocriticarse, la cual es fundamental para la mejora
constante.