Evaluación orientada al aprendizaje

2. Cambio de actitud
Se debe crear un cambio a la actitud hacia el
proceso de evaluación, lo cual generalmente
se asocia con:
Exámenes
Pruebas
Notas
La manera mas rápido de cambiar el estilo de
estudio es cambiar el sistema de evaluación.

3. Entendimiento de la evaluación
Ayudar a aprender.

4. Mensajes que se transmiten
Cualquier tipo de evaluación envía un eficaz mensaje al
alumno sobre:
Estudiar cierto temas.
Estudiar de cierta forma un caso “X”.
Practicar mas casos prácticos, o no.
Estos comentarios están indicando que la evaluación les
aporta información sobre el procesos de aprendizaje
desarrollado.

5.  Estos comentarios están indicando que la evaluación
les aporta información sobre el procesos de
aprendizaje desarrollado.
 En consecuencia la evaluación también debe ser vista
como un facilitador proceso de enseñanza y
aprendizaje.
.

6. El Feedback
Es preciso proporcionar feedback, porque los alumnos
utilicen la información recibida para progresar en su trabajo
y aprendizaje.

7. Consecuentemente
 Si deseo cambiar la forma de estudiar de mis
alumnos, la mejor forma de hacerlo será
preparando evaluaciones que orienten hacia el tipo
de estudio deseado.

8. Replanteamiento de la evaluación
Las investigaciones que es necesario replantar la evaluación
Poniéndolo en primer lugar el procesos educativo.
Planificándolo desde principio.
Diseñándola orientada al tipo de estudio requerido.
De esta forma se convierte en la piedra angular de todo el
proceso educativo.

9. El Riesgo
Casi no se toma importancia al momento de diseñar las
evaluaciones y se corre el riesgo de perder la herramienta
vital en el proceso educativo.

10. Globalización
• La evaluación orientada al aprendizaje es actualmente
tema central de diversas investigaciones alrededor del
mundo.
• Estas investigaciones buscan impulsar al aspecto
formativo del proceso de evaluación.

11. Aportes de investigaciones:
• Las Once condiciones bajo las cuales se desarrolla una
evaluación orientada al aprendizaje propuestas por Gibbs
y Simpson (2004), posteriormente ampliadas por Doce
por Carless et al. (2007).
• No constituyen solo un conjunto de buenas ideas, sino
que son tácticas que reflejan lo mejor de la teoría, la
practica y la investigación y aprendizaje.

13. Tareas de evaluación:
• Estas se consideran también tareas del proceso de
enseñanza y aprendizaje, es necesario plantear tareas de
evaluación que guíen a los alumnos hacia las tareas de
aprendizaje productivas.

14. Retroalimentacion
• Proveer la necesaria retroalimentación o el feedback al
estudiante para utilizar la información recibida para
mejorar su trabajo y aprendizaje.

15. Autoevaluación:
• Es necesario que desarrollen la capacidad de evaluar su
propio por si mismos si queremos que se conviertan en
aprendices independientes y efectivos.
• Los cual será una habilidad vital para su desarrollo como
profesional en el futuro.

16. Conclusiones
• Hay que replantear la Evaluación para darle un papel
principal y así mejorar el proceso a través de ella.
• La evaluación orientada al aprendizaje resulta muy útil
para guiar a los alumnos hacia donde se requiere que
estudien y con mayor énfasis.