g

1. GUÍA DE ACTIVIDADES
EDUCACIÓN
SOCIAL Medios, Tecnología y Recursos para la
Intervención Socioeducativa
2010-2011
GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

2. MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS
PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
ACTIVIDADES
[Ver orientaciones para su selección en la guía de la asignatura]
[Basadas en los capítulos del libro Educación, Sociedad y Tecnología]
CAPÍTULO 1. TECNOCIMIENTO. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Actividad 1.1.-. Seleccionar tres búsquedas en internet sobre la conexión/relación
entre la Globalidad, Interculturalidad, Conocimiento o las Tecnologías emergentes,
explicando el por qué de esa selección, tres ideas positivas/ventajas y tres ideas
negativas/desventajas.
CAPITULO 2. EL EDUCADOR ANTE EL DILEMA DE LOS MEDIOS
Y RECURSOS TECNOLÓGICOS.
Actividad 2.1. Analice dos medios de su elección, uno de medios de grupo y otro de
medios de masa:
 Siguiendo los criterios de clasificación de los medios y recursos y sus distintos
niveles de complejidad y relación docente – medio / alumno – medio
 Posibilidades y limitaciones en su actividad como educador social
 Explique de cada uno de ellos, sus usos y funciones desde las distintas
racionalidades.
Actividad 2.2.-. Reflexione por escrito sobre el concepto alfabetización multimodal y
los retos que supone para la tarea del educador social
CAPÍTULO 3. COMPETENCIAS DEL EDUCADOR ANTE EL RETO
DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Actividad 3.1.- A lo largo del capítulo se describe la posibilidad de que el educador
social será uno de los profesionales que se encargue de los programas de
alfabetización informática de determinados colectivos. Si hay profesionales que son
expertos en informática y poseen competencias metodológicas, ¿Por qué se van a
ocupar los profesionales de la educación social?
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2

3. |Guía de Actividades
Actividad 3.2.- En la página
http://www.oecd.org/document/51/0,3343,en_32252351_32235731_39732595_1_1_1
_1,00.html encontramos los informes PISA (desde el año 2003 al 2009). Realiza un
cuadro comparativo sobre la adquisición de las competencias básicas de los niños en
España. Serán de gran interés los datos referentes a las competencias tecnológicas.
CAPÍTULO 4. MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
Actividad 4.1.- Vivir una experiencia aplicándose el cuestionario CHAEA de Estilos de
Aprendizaje, anexo a este capítulo. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de este
cuestionario. Conviene hacerlo antes de leer ningún otro texto para evitar el efecto
“contaminación”. El cuestionario CHAEA también se puede aplicar online en la
dirección http://www.chaea.redalue.com
Aplicar la teoría estudiada de los Estilos de Aprendizaje, comentando los resultados
obtenidos personalmente en el cuestionario CHAEA. Aspectos en los que se está de
acuerdo y aspectos en los que no se está de acuerdo.
Actividad 4.2.- Revisar y analizar los documentos en red sobre este tema en:
www.estilosdeaprendizaje.es y en la revista digital de Estilos de Aprendizaje
www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje y comentar 3 artículos que le han parecido
más idóneos y aplicables en el entorno del educador social.
CAPÍTULO 5. POSIBILIDAD PARA UTILIZAR LOS MEDIOS Y
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES.
Actividad 5.1.- Se trata de vivir una experiencia aplicándose los cuestionarios de la
Inteligencia Emocional. Comprobar la dificultad o facilidad de uso de los cuestionarios.
Conviene hacerlo antes de leer ningún otro texto para evitar el efecto “contaminación”.
Se pueden aplicar online en la dirección siguiente:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/29662/4/libro_educar_emociones.pdf
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 3

4. MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS
PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Actividad 5.2.- Aplicar la teoría estudiada de la Inteligencia Emocional a un grupo de
alumnos o compañeros o conocidos, realizando un diagnóstico y presentando unas
propuestas de mejora tanto para el sujeto que haya respondido a los cuestionarios
como para su profesor. En esta etapa se debe insistir en lo cualitativo más que en lo
cuantitativo. Los resultados obtenidos se deben comparar con los datos y resultados
del libro básico del curso Implicaciones educativas de la Inteligencia Emocional.
CAPÍTULO 6. CAMINANDO HACIA EL FUTURO. EL
CIBERESPACIO Y EL EDUCADOR SOCIAL.
Actividad 6.1.- Elija tres temas concretos, y preferiblemente muy especializados,
sobre los que deba investigar para algunas de las asignaturas que cursa.
 En primer lugar, solicite información sobre los mismos en Google. Anote el
número de resultados y páginas webs disponibles sobre cada tema. Registre
también el tiempo que tarda en hallar dos páginas webs que cubran con interés
la información que busca.
 Después, haga lo mismo utilizando la versión de Google Académico
(http://scholar.google.es/schhp?hl=es) o visite algún banco de datos que
conozca (puede hallar información sobre dónde localizar recursos electrónicos
de interés en la web de muchas bibliotecas, como en la de la UNED:
(http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,511981&_dad=portal&_schema=
portal).
 ¿Es realmente tan fácil conseguir información de calidad sobre asuntos muy
concretos en la World Wide Web?
Actividad 6.2.- Teniendo en cuenta las directrices dadas en el apartado de este
capítulo sobre “Cómo catalogar, clasificar y evaluar documentos electrónicos”:
 Visite detenidamente el Portal de Educación Social (www.eduso.net),
 Clasifique y catalogue este sitio web siguiendo el modelo de ficha que se
facilita para el análisis documental de recursos electrónicos en este capítulo.
 Justifique en unas líneas la calificación con la que ha “evaluado” la web,
valorando la calidad y estructuración de sus contenidos, la credibilidad de la
fuente, la arquitectura y usabilidad del sitio web, su calidad técnico-estética…
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 4

5. |Guía de Actividades
CAPÍTULO 7. LAS WEBQUEST.
Actividad 7.1.- Piensa en un tema para desarrollar una webquest. Busca en Internet 5
imágenes que puedan ser aptas para ilustrar cada una de las 5 páginas de la
webquest que has imaginado: Introducción, Tareas, Proceso, Evaluación y
Conclusiones. Redimensiónalas de forma que las dimensiones de estas imágenes no
superen los 350 píxeles en su mayor dimensión, ya sea esta la altura o la anchura.
Puedes hacerlo en http://resizeyourimage.com
Siguiendo las indicaciones metodológicas del capítulo, escribe los textos para cada
una de las 5 páginas en un procesador de textos.
Actividad 7.2.- Crea una cuenta de usuario gratuita en uno de estos dos sitios:
 Webquest Creator: http://www.orospeda.es/majwq/
 PHP Webquest: http://phpwebquest.org
Usando los materiales desarrollados en las dos anteriores actividades, crea una
webquest completa. Comunícale la dirección URL al profesor, para que pueda
calificártela.
CAPÍTULO 8. LA UTILIZACIÓN DE LOS EDUBLOGS EN LOS
CENTROS ESCOLARES: UN RECURSO PARA PREVENIR Y
SOLUCIONAR CONFLICTOS.
Actividad 8.1.- Crear un edublog y escribir alguna entrada.
Actividad 8.2.- Añadir los siguientes elementos:
 Editar el perfil, insertando una foto (puede no ser del alumno/a).
 Invitar como administrador a otros compañeros para que realicen comentarios.
 Insertar imagen/es en el edublog.
 Insertar vídeo/s en el edublog.
 Insertar algún gadget.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 5

6. MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS
PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
CAPÍTULO 9: HERRAMIENTAS COLABORATIVAS.
Actividad 9.1.- Crea tu propia wiki con documentación sobre tu trabajo como
Educador social basándote en el ejemplo anterior.
Actividad 9.2.- Crea un calendario compartido con tus compañeros donde aparezcan
los horarios de clase.
Actividad 9.3.- Crea un documento compartido con tus compañeros donde se pueda
discutir sobre un tema concreto, proponemos la dirección.
Actividad 9.4.- Crea una hoja de cálculo con las calificaciones de todos tus
compañeros, calcula las medias y crea un gráfico con ellas. Compártela con tus
compañeros.
Actividad 9.5.- Crea una presentación de tu trabajo como educador social,
compártela con otros compañeros e incrústala en la wiki creada anteriormente.
Actividad 9.6.- Crea tu propio logo de educador social y utilízalo en la wiki realizada
más arriba.
CAPÍTULO 10. LA PIZARRA DIGITAL RECURSO EDUCATIVO
DEL PRESENTE.
Actividad 10.1.- Las actividades más adecuadas son utilizar varias veces en distintos
contextos (si es posible) una Pizarra Digital y comentar la experiencia.
Actividad 10.2.- Visitar algunos de los muchos sitios de Internet que recogen
programas para utilizar con Pizarra Digital y revisarlos. Utilizarlos si se puede
http://www.dulac.es/
http://www.pizarratic.com/
https://sites.google.com/site/recursospizarradigital/
www.aprenderconsmart.org
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 6

7. |Guía de Actividades
CAPÍTULO 11. EL PORTFOLIO ELECTRÓNICO COMO
ESTRATEGIA DE APROPIACIÓN DE COMPETENCIAS.
Actividad 11.1.- Seleccionar 2 ejemplos de portfolio electrónico (1 de profesor y 1 de
estudiante) indicando: tipo de portfolio, herramienta utilizada y valoración sobre al
menos 2/3 aspectos positivos y 2/3 mejorables. Puede encontrar ejemplos en
http://eduportfolio.org/pages/exemples
Actividad 11.2.- Portfolio electrónico en el que se incluya al menos un apartado a
modo de curriculum vitae (Datos personales, estudios, formación continua, etc.) y un
segundo con al menos 2/3 ideas por capítulo consideradas importantes para el
educador social e indicar para cada actividad desarrollada: qué hizo, con qué
resultado y qué aprendió.
CAPÍTULO 12. REDES SOCIALES.
Actividad 12.1.- Darse de alta en una red social, valorando las posibilidades
pedagógicas de su uso en las aulas y en especial dentro de la Educación Social.
Actividad 12.2.- Valorar la adecuación del término social en la definición de las redes
sociales comparándolo con la denominación de la titulación de Educación Social.
CAPÍTULO 13. NUEVOS RECURSOS MÓVILES.
Actividad 13.1.- Realiza un listado de las posibles aplicaciones de las siguientes
funcionalidades del teléfono móvil en el área de la Educación Social.
Funcionalidad ¿Cómo podría utilizar esta
funcionalidad en el área de
educación social?
Llamadas
SMS
Internet
GPS
Messenger
Email
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 7

8. MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS
PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Realidad Aumentada
Organización ¿Cómo podría utilizar esta
funcionalidad en el área de
educación social?
Calendario
Reloj
Cronómetro
Calculadora
Notas
Sonidos ¿Cómo podría utilizar esta
funcionalidad en el área de
educación social?
Grabadora de sonidos
MP3
Radio
Fotos y videos ¿Cómo podría utilizar esta
funcionalidad en el área de
educación social?
Cámara de fotos
Cámara de video
Memoria y conexión ¿Cómo podría utilizar esta
funcionalidad en el área de
educación social?
USB
Disco duro
Actividad 13.2.- Señala ventajas en la aplicación del Mobile Learning en el área de
Educación Social
Actividad 13.3.- Con ayuda de la cámara de fotos y/o video de tu teléfono móvil,
capta ejemplos de situaciones cotidianas de especial interés para la actuación del
Educador Social, súbelas al blog de la asignatura y acompáñalas de un análisis
descriptivo y justificativo de la actuación seleccionada
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 8