Gestor de proyectic. grupo 6 a

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: MARÍA AURORA BARBERY CONCHA
Celular: 3172301667
Correo electrónico: aurorabarbery@gmail.com
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio/Ciudad: Palmira
Institución educativa: PAULO VI
Sede educativa: PAULO VI
Código DANE: 176520001931
Dirección: CALLE 39 CRA 15 ESQUINA
Localidad/Comuna/sector: PALMIRA/COMUNA 5/SAN PEDRO
Nombre del Docente 2: GLADYS VARGAS VASQUEZ
Celular: 315552453
Correo electrónico: gladysvargasvasquez@gmail.com
Departamento VALLE DEL CAUCA
Municipio/Ciudad: Palmira
Sede educativa: PAULO VI

Nombre del Docente 3: DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ
Celular: 3184179298
Correo electrónico: diana.auscecha85@gmail.com
Municipio/Ciudad: PALMIRA
Sede educativa: JOSE MARIA CALVACHE
Nombre del Docente 4: MARÍA ANGÉLICA ALMANZA RONDÓN
Celular: 3185148944
Correo electrónico: 2ma2609@gmail.com
Sede educativa: JOSE MARIA CALVACHE
Nombre del Docente 5: LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO
Celular: 3166000063
Correo electrónico: Ir74022@gmail.com
Institución educativa: NUESTRA SEÑORA DEL PALMAR
Sede educativa: LICEO FEMENINO
Dirección: CRA 28 Bo. 37-180
Localidad/Comuna/sector: PALMIRA

DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5:
Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA)
y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA
del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este
documento).
1. DATOS GENERALES
Red maestros
Unidades didácticas del
CIER
Cier centro
Cápsulas educativas
http://ciercentro.edu.co//
http://contenidosparaapre
nder.mineducacion.gov.c
o/G_4/M/M_G04_U01_L
01/M_G04_U01_L01_04
_01.html
Mil maneras de leer Colombiaprende http://maestros.colo
mbiaaprende.edu.co
/

Título de la secuencia didáctica: “PABLITO
CONVIVE SANAMENTE”
Secuencia didáctica #: (1).
Institución Educativa: Paulo VI Sede Educativa: Paulo VI
Dirección: Kra 15 calle 39 esquina Municipio: Palmira
Docentes responsables:
DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ
GLADYS VARGAS VASQUEZ
LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO
MARÍA ANGÉLICA ALMANZA RONDON
MARIA AURORA BARBERY CONCHA
Departamento: Valle del Cauca
Área de conocimiento: EDUCACIÓN
ÉTICA Y VALORES
Tema: LA SANA CONVIVENCIA EN LA
INSTITUCION
Grado: SÉPTIMO Tiempo: 4 SEMANAS
Descripción de la secuencia didáctica:
1) Los niños y niñas realizarán por grupos de 8 estudiantes un socio drama de
sensibilización sobre cada uno de los valores institucionales: El respeto, La
responsabilidad, la Honestidad y la Solidaridad.
2) Presentarán en Power Point una bitácora, sobre la importancia que tienen en la vida
de cada uno de los estudiantes y dentro de la institución fomentar estos valores.
 Socialización con el resto del grupo del trabajo final, donde explicarán la importancia de los
valores para una cultura de sana convivencia con proyección social.
3) El (la) docente intervendrá en el tema explicando el contenido, inicialmente a través
de los videos, encontrados en los siguientes enlaces
https://www.youtube.com/watch?v=0VJFxQHvyfQ,
https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU,
https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I,
https://www.youtube.com/watch?v=VIDC2JNNbXI
Y posteriormente en clase con todos los estudiantes socializará y ampliará su
contenido.
4) Se realiza una tarjeta virtual en prezi para uno de sus compañeros resaltando los
diferentes valores que reconoce en el otro.
Se realiza por parte del (la) docente la evaluación inicialmente oral y posteriormente virtual
del tema LINK PARA EVALUACIÓN DEL TEMA: aurorabarbery.blogspot.com.co
5. Los estudiantes ingresaran al link anterior de acuerdo a la información recibida
en la unidad didáctica.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar a los estudiantes frente al conocimiento de los
valores institucionales, por medio del uso de las TIC como herramienta pedagógica que
facilita el proceso enseñanza-aprendizaje.
Contenidos a desarrollar:
 Concepto de valores
 Valor del Respeto, responsabilidad, Honestidad y Solidaridad
Competencias del MEN:
Utilizo las REDA
Estándar de competencia
del MEN:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
83425_archivo.pdf como medio comunicativo que permita la
asimilación del tema.
Contribuyo, de manera
constructiva, a la
convivencia en mi medio
escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador
 Video beam
 Conexión a Internet
 cd
Videos https://www.youtube.com/watch?v=yvdtFj57Qe4
https://www.youtube.com/watch?v=BqfEnoOYt_E
https://www.youtube.com/watch?v=O3HoRokUm2w
Evaluación virtual
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémo
nos!
¿Qué son los valores y cuál es su importancia?
Cada estudiante expresará a cuál es la importancia de los valores y en que repercute
en su vida y en su entorno.
¡Exploremos! Los estudiantes explorarán los videos presentes en los siguientes links Videos
Los estudiantes realizarán la articulación de la actividad propuesta con la problemática
planteada y las posibles soluciones al tema.
¡Produzcamo
s!
Los estudiantes podrán dar respuesta a las preguntas relacionadas acerca de los
videos, posteriormente realizarán el análisis en la socialización en grupo de ideas
acerca del problema y posible solución, finalmente de manera individual, realizan una
tarjeta virtual en prezi acerca de los valores que reconoce en uno de sus compañeros.
¡Apliquemos! Los estudiantes participantes proponen que las actividades sean ejecutadas de forma
individual y grupal y lo relacionan en el planteamiento del proyecto PAULITO CONVIVE
SANAMENTE, en conjunto (estudiantes-docentes), con sus respectivas fases, recursos
en TIC. Retomando el modelo de la cartilla institucional sobre el Proyecto de vida y
teniendo en cuenta los valores mencionados anteriormente; los estudiantes y docentes
deben elaborar virtualmente su Proyecto de vida. (Power point) y subirlo al blog:
aurorabarbery.blogspot.com.co
Como también, la realización del Festival de valores a nivel institucional.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Los videos tratan acerca distintas
situaciones donde se explica la
importancia de cada uno de los
valores para resolver pacíficamente
3. METODOLOGÍA:

 Cartillas de Proyecto de vida
 Herramientas ofimáticas
los conflictos que se presenten entre
los miembros de la comunidad
educativa.
Las cartillas nos sirven de pautas
para que el estudiante y los docentes
elaboren su proyecto de vida.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación fue continua y permanente, la evaluación final de conocimientos, se realizó
mediante la aplicación de un cuestionario de 10 preguntas, selección múltiple, que encontrarás en
el blog: aurorabarbery.blogspot.com.co
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el
caso, formule el instrumento). La evaluación contiene 10 preguntas tipo SABER, contextualizadas. En el
anterior hipervínculo se encuentra la evaluación que fue aplicada.
7. BIBLIOGRAFÍA
PEI Institución Educativa Paulo VI
Proyecto de Paulito convive sanamente
Cartillas de ética grado 7º.
aurorabarbery.blogspot.com.co
https://www.youtube.com/watch?v=M2pBTfbDe6I
https://www.youtube.com/watch?v=i4INdfarizU, ,
ONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está
orientado el proyecto).
• Secundaria
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
• Séptimo de Educación Básica Secundaria
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Educación ética y en valores humanos
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio,
costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el
proyecto).
El proyecto está dirigido a estudiantes de grado séptimo de educación básica
secundaria, compuesto por grupos 1 y 2 de 25 estudiantes cada uno. La
institución educativa se encuentra ubicado en el barrio San Pedro, comuna 5
del municipio de Palmira. La mayoría de estudiantes viven en el barrio o en
sus alrededores, de estratos 0, 1, 2, 3. Los habitantes se dedican a
diferentes oficios tales como: constructores, albañiles, empleadas domésticas,
vendedores ambulantes, moto taxi, etc., integrado por Familias disfuncionales,
barreras invisibles, alto índice de violencia y conflictos intrafamiliares que
afectan la vida cotidiana de los estudiantes.
Los estudiantes presentan dificultades que se evidencian en las falencias para
la comprensión, análisis y construcción de textos, bajo nivel léxico, timidez
frente a las descripciones y argumentación de situaciones y eventos
observados en el contexto. Igualmente, presentan dificultades en cuento a la
memoria a largo plazo olvidando con facilidad lo explicado lo cual se refleja en
su rendimiento académico y evaluaciones finales de periodo. Por otro lado,
las dificultades económicas y sociales repercuten en la convivencia pacífica
puesto que todo lo quieren arreglar con marcada violencia siendo apáticos al
dialogo.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).

Evaluado los resultados de la aplicación de la prueba diagnóstica a los
estudiantes de grado séptimo de educación básica, podemos concluir, que es
evidente que existe la necesidad de generar estrategias que faciliten el
adecuado fomento de valores en los estudiantes, en el ámbito escolar a través
de la implementación de las TIC, brindándole espacios en los que reconozca
la importancia del dialogo ante los conflictos presentados en su vida cotidiana.
De ahí, la pertinencia de nuestro proyecto apunta a generar cambios por
medio de las TIC.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 45 estudiantes del grado séptimo de la
Institución Educativa Paulo VI, del municipio de Palmira. De la cual se
obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
40 5
APROBADOS
NO APROBADOS89%
11%
EVALUACION DE ETICA Y VALORES GRADO 7º

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ
Este proyecto está dirigido a estudiantes de grado séptimo de educación básica,
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
La realización del presente proyecto de aula tiene que ver con el hecho de que
existe una comunidad escolar afectada por las situaciones de intolerancia y
pérdida de valores que finalmente recae en un mal manejo de los conflictos
escolares, y dado en que el propósito de la educación es la formación integral
del educando, el sistema educativo no debe desconocer tal problemática, sino
muy por el contrario debe desarrollar actividades encaminadas a darle una
solución concreta.
¿El por qué? Esta dado por el hecho de que los estudiantes del grado tercero
de la sede El Paso por su proceso de formación deben prepararse para afrontar
una sociedad que exige cambios estructurales y por ende una formación en
valores tendientes a que en el futuro los ciudadanos sean más conscientes de
que no solo a través de las armas se pueden dar solución a las divergencias
sobre todo porque los niños en el juego libre no reconocen que se debe tener
principios y valores de justicia para saber ganar y/o perder presentándose
confrontaciones que generalmente terminan por resolverse a punta de golpes,
groserías o incluso a través del empleo de elementos que puedan dañar al
compañero como piedras y palo.
Se hace fundamental por lo tanto promover la capacidad creativa de los
estudiantes a través del diseño y elaboración de trabajos usando el computador
como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde
su fin primordial es promover la convivencia pacífica.

Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Los estudiantes se ven sometidos a diario en conflictos intrafamiliares, que
desembocan en la institución educativa pues no saben resolver las
dificultades que se presentan el ámbito escolar de manera pacífica sino que
todo lo resuelven de manera violenta, irrespetando la armonía del aula de
clase, lo que afecta notablemente la sana convivencia.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿De qué manera podrían las TIC ser un elemento facilitador para mejorar la
convivencia escolar en los estudiantes de 7º de la Institución Educativa Paulo VI,
del municipio de Palmira, Valle del Cauca?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Promover la participación activa mediante el uso de las TIC como
elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza
aprendizaje para crear y recrear ambientes que inciten en la
Institución Educativa Paulo VI a obtener soluciones pacíficas a los
conflicto.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Fomentar por medio del uso de herramientas digitales la búsqueda
de cuentos, juegos, videos, películas, talleres, video conferencias y
demás que conlleven a la resolución efectiva y pacífica de conflictos
ejemplificantes en su quehacer diario.
Fortalecer conocimientos y habilidades en los estudiantes que les
permita a través del uso y aplicación de las TIC, mejorar sus
procesos de aprendizaje.

Promover una convivencia sana, a través de la transmisión de
valores que alienten actitudes y conductas basadas en el respeto y la
responsabilidad.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras,
cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para
resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos
en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un
problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son
mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay
situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y
reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha
perdido.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una
situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas,
de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud,
la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y
expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay
injusticias.

METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
El tiempo académico se relaciona con el horario académico de las clases
institucionales, dividida en bloque de dos horas semanales, establecidas
cada una de 60 minutos
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Competencias ciudadanas
Convivencia escolar
Valores institucionales
Normas de convivencia, manual de convivencia institucional:
Derechos y deberes
Manejo básico del computador y saber seguir instrucciones
Conocimientos sobre herramientas informáticas
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: EL
SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ Secuencia didáctica #: 2.

Institución Educativa: PAULO VI
Educativa). Sede Educativa: PAULO VI
Dirección: Calle 39 cra 15 esquina. Municipio: Palmira
Docentes responsables:
DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ
GLADYS VARGAS VASQUEZ
LUZ ANGELA RODRIGUEZ HIDALGO
MARIA ANGELICA ALMANZA RONDÓN
MARIA AURORA BARBERY CONCHA
Departamento: Valle.
Área de conocimiento: ETICA y
VALORES
Tema: El conflicto y el Postconflicto
Grado: Séptimo de Educación Básica
Secundaria
Tiempo: 2 horas semanales durante DOS meses
Los estudiantes observaran videos que se encuentran en el blog, abordando el concepto de
cada tema. Además, reuniremos los padres de familia con los estudiantes para participar en
una video conferencia.
Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han tenido de los
conceptos.
En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus experiencias
significativas del conflicto.
Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los temas a tratar.
Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han tenido de los
conceptos.
En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus experiencias
significativas del conflicto.
Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los temas a tratar.
Creación de un mural con los compromisos personales que cada estudiante y padres de
familia adquieren frente a la problemáticas tratadas.
Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los estudiantes al
finalizar la secuencia para abordar el tema.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Incentivar la identidad de los estudiantes como agentes
constructores de paz con un impacto en su entorno educativo y social.
Contenidos a desarrollar: descripción de conceptos
Conflicto. Es un acto natural e inherente al ser humano en el cual se interponen
intereses entre dos o más partes.
https://www.youtube.com/watch?v=TiNUaHXsjBA https://www.youtube.com/watch?v=c7PXzVKGUEU
Reseña histórica del conflicto en Colombia.
Colombia ha sido siempre un país conflictivo, anterior a la Conquista y a la Colonia ya
teníamos como recurso resolver el conflicto con violencia.
http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-conflicto-en-colombia
https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU
https://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM
Valores Institucionales y resolución de conflictos.
Valores como: Respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad
https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c
Propuestas para abordar el postconflicto. https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM
Competencias del MEN:
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces,
son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo
que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño
sin intención
Estándar de competencia
del MEN: Desarrollar habilidades
comunicativas necesarias para con-
vertirnos en ciudadanos eficientes.

Creación de un mural con los compromisos personales que cada estudiante y padres de
familia adquieren frente a la problemáticas tratadas.
Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los estudiantes al finalizar la
secuencia para abordar el tema.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: (mencione los insumos que requiere
para desarrollar la secuencia):
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE
https://www.youtube.com/watch?v=1Rh9FPRWb5c
https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM
Video beam
Blogg
Internet
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! Establecimiento de pre conceptos, test TIPO ICFES virtual.
Indagación respecto a qué expectativas les genera hablar del conflicto y el
postconflicto.
¡Exploremos! Los estudiantes observaran videos que se encuentran en el blog, abordando el
concepto de cada tema. Además, reuniremos los padres de familia con los
estudiantes para participar en una video conferencia.
¡Produzcamos! Los estudiantes realizarán un escrito donde explican la comprensión que han
tenido de los conceptos.
En grupos de 4 personas elaborarán un Video donde manifiesten sus
experiencias significativas del conflicto.
Conversatorio entre estudiantes, padres de familia y docentes sobre los temas
a tratar.
¡Apliquemos! PROPUESTAS PARA ABORDAR EL POSTCONFLICTO
1. Creación de un mural con los compromisos personales que cada
estudiante y padres de familia adquieren frente a la problemáticas
tratadas.
2. Muestra artística, cultural y tecnológica de las propuestas de los
estudiantes al finalizar la secuencia para abordar el tema.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
http://es.slideshare.net/SOLIDEO/historia-del-
conflicto-en-colombia
Historia del conflicto en Colombia
https://www.youtube.com/watch?v=JGHL4YYzNbU Reseña histórica del conflicto en
Colombiahttps://www.youtube.com/watch?v=SyGGEvx3evM
https://www.youtube.com/watch?v=yNLhuxRH0qE Resolución de conflictos

https://www.youtube.com/watch?v=FX6NwSFN1yM El postconflicto
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Taller que mida el cambio en la mirada, en los actuares de los estudiantes frente al conflicto
Estadística de los comentarios en la página institucional por padres de familia, estudiantes y
docentes frente a las actividades realizadas en la secuencia didáctica: EL SEMILLERO
PAULISTA DE LA PAZ. www.paulovi.edu.co
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TALLER EVALUATIVO SECUENCIA DIDACTICA
7. BIBLIOGRAFÍA
http://www.compartirpalabramaestra.org/palabramaestrapdf/edicion34.pdf
http://www.recursosyhabilidades.com/blog/?p=99
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-
312270_Competencias_doc .pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf
http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-70246.html
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-75768.html
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2288338
http://es.slideshare.net/verozentella/estndares-curriculares-estndares-de-gestin-
escolar-y-estndares-de-desempeo-docente?next_slideshow=1
http://www.somoscapazes.org/catedra-de-la-paz.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Resoluci%C3%B3n_de_conflictos
http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_conviven
cia.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El conflicto es una situación en la que dos o más individuos con intereses
contrapuestos entran en confrontación u oposición, emprendiendo acciones

mutuamente antagonistas. Por su parte La resolución de conflictos es el
conjunto de conocimientos y habilidades para comprender e intervenir en la
resolución pacífica y no-violenta de los conflictos en donde se establecen
relaciones sin temor, que resultan aceptables para todas las partes quienes
deben quedar satisfechas en las acciones restaurativas realizadas, su origen
histórico se remonta al origen mismo de la humanidad, por lo que sus
principios se basan en la propia vida en comunidad.
En Colombia a raíz de las diversas formas de violencia y no solamente por el
conflicto armado colombiano se han realizado emergencias educativas en
aras de sosegar los actuares y enseñar desde las aulas otras maneras de
solucionar los conflictos de forma pacífica, entre las cuales tenemos:
La Cátedra de la Paz que es una iniciativa para generar ambientes más
pacíficos desde las aulas de Colombia, fomentando el proceso de
apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio,
la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el
propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en
la Constitución.
En la ley 1732 se establece la Cátedra de la Paz como de obligatorio
cumplimiento en todas las instituciones educativas del país. Y según el
decreto 1038, por el cual reglamenta la ley 1732 de esta cátedra, “todas las
instituciones educativas deberán incluir en sus planes de estudio la materia
de Cátedra de La Paz antes del 31 de diciembre de 2015”.
Las Aulas en paz corresponde a otra de las emergencias gubernamentales
en el ámbito educativo que abre la posibilidad de reorientar la formación
ciudadana buscando mejores ciudadanos, no sólo en sus conocimientos,
valoraciones y discursos sino en sus acciones abordados desde las
competencias ciudadanas que han surgido recientemente como una
alternativa muy valiosa en la educación para la democracia y la paz.
La evaluación formativa del programa Aulas en Paz ha permitido analizar
diversas estrategias pedagógicas para el desarrollo de ocho competencias
ciudadanas fundamentales para el manejo constructivo de conflictos y la
prevención de la agresión: manejo de la ira, empatía, toma de perspectiva,
generación creativa de opciones, consideración de consecuencias, escucha
activa, asertividad y cuestionamiento de creencias, desde el despliegue de
estos conceptos los estudiantes desarrollan sus competencias a través de la
puesta en práctica de estas mismas competencias en contextos cada vez
más complejos.
El hecho de que dos enemigos históricos estén sentados dialogando sobre
una mesa ya es un ejemplo de cómo debemos solucionar las diferencias.
Este acontecimiento nos invita a pensar cuál es el verdadero alcance de la
educación en estas nuevas circunstancias, revelando la manera en que se
debe educar en el postconflicto, un reto y una responsabilidad en la

formación de los niños y los jóvenes de Colombia, entendiendo que si nos
queremos y respetamos, seremos capaces de querer y respetar al otro,
desarrollando una sana autoestima que nos permita estar seguros de
nuestra valía única y personal y nos ayude a hacer valer nuestros derechos
sin pisar los del otro.
De este modo generar una educación generosa, que amplíe horizontes; que
permita imaginar mundos mejores, pero que también forme seres
conscientes de su entorno, de sus dificultades y de lo que deben enfrentar
en la vida, por tanto establecer una educación generadora de desarrollo
económico y social; motor para construir país, una educación respetuosa de
los ritmos de aprendizaje y los intereses de cada cual y que, así mismo, que
les permita superarse tanto individual y colectivamente, concedernos el
derecho a soñar con una paz duradera, con capacidad de mantenerla y
reproducirla en la permanente convivencia pacífica, en donde nuestros
niños, jóvenes y adolescentes tengan la suerte de vivir en un país sin un
conflicto armado interno, para lo cual deben tener las herramientas que les
permita reconstruir y, sobre todo, mantener la convivencia pacífica,
comprendiendo que siempre es más fácil enseñar con el ejemplo, y en este
punto la formación en ciudadanía no es la salvedad.
En el mundo los sistemas de educación han aspirado a formar individuos
capaces y dispuestos a contribuir positivamente a la vida en sociedad,
reconocer que las habilidades de los estudiantes son moldeadas por sus
experiencias en la escuela, nos da la oportunidad para ser más categóricos,
claros y prácticos en su enseñanza, sin antagonismos entre la comunicación
analógica versus la comunicación digital, entendiendo al ser humano como
ser social y relacional, inmerso en un mundo de interacciones con los otros,
nunca como ahora cobra tanta relevancia el hecho de que uno de los
aspectos que nos diferencian en general del mundo animal es el uso del
lenguaje, donde la actividad comunicativa nos permite, además de transmitir
información, definir el tipo de relaciones que queremos establecer con los
otros, donde el “el acento es el que convence y no la palabra”.
Por último en Colombia los niños que crecen en contextos con altos índices
de violencia doméstica o comunitaria, tienen una mayor probabilidad de
aprender y reproducir esos comportamientos agresivos y violentos en la
niñez y más tarde en la vida. Sin embargo, esto solo ocurre cuando
desarrollan tendencias que les llevan a prestar más atención a las claves
hostiles en su entorno, cuando tienen a su disposición más estrategias
agresivas para solucionar conflictos, y cuando aprenden que la violencia es
una forma eficaz y aceptable de responder ante provocaciones.
Si las escuelas reconocen las necesidades socioemocionales de sus
estudiantes y trabajan en desarrollar estrategias positivas para manejar las
emociones y afrontar las dificultades, no solo contribuirán a promover el
bienestar y las oportunidades de sus estudiantes, sino que también
aportarán a crear una mejor sociedad.

Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
No CONCEPTO RESPONSABLE FECHA INICIO FECHA FIN
4
5
8
9
11
12
15
16
18
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1
3
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31
1
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7
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12
14
15
18
19
21
22
25
26
28
29
1
Diagnóstico: ¿Qué son los
valores y cuál es su
importancia?
DIANA ISABEL AUSECHA DIAZ GLADYS
VARGAS VASQUEZ LUZ ANGELA
RODRIGUEZ HIDALGO MARÍA ANGÉLICA
ALMANZA ROLDON MARÍA AURORA
BARBERY CONCHA
Febrero 4 de 2016 Febrero 8 de 2016
2 Sensibilización - Video
ALMANZA ROLDON MARÍA AURORA BARBERY
CONCHA
3
Articulación de la actividad
propuesta con la problemática
planteada y las posibles
soluciones al tema.
CONCHA
4
Socialización y análisis de los
videos vistos en clase
CONCHA
5 Elaboración de tarjeta virtual
CONCHA
6
Elaborar virtualmente su
Proyecto de vida. (Power
point) y subirlo al blog:
aurorabarbery.blogspot.com.c
o
CONCHA
7
Realización del Festival de
valores a nivel institucional.
CONCHA
8
Socialización con el docente
de las vivencias
CONCHA
Marzo 1 de 2016 Marzo 15 de 2016
9
Test tipo icfes virtual:
Conflicto y el Postconflicto.
CONCHA
Marzo 17 de 2016 Marzo 28 de 2016
10
Exploraciòn de videos en el
blog
CONCHA
Marzo 29 de 2106 Abril 1 de 2016
11
Video conferencia con los
Padres de Familia: Conflicto y
el Postconflicto.
RODRIGUEZ HIDALGO MARÍA ANG{ELICA
CONCHA
Abril 4 de 2016 Abril 4 de 2016
12
Producciòn escrita: Conflicto y
el Postconflicto.
CONCHA
13
Elaboraciòn grupal de un
video sobre las experiencias
significativas del conflicto y el
Postconflicto
CONCHA
14
Conversatorio entre
estudiantes, padres de familia
y docentes sobre el Conflicto y
el Postconflicto
CONCHA
15
Creación de un mural con los
compromisos personales que
cada estudiante y padres de
familia adquieren frente a la
problemáticas tratadas.
CONCHA
16
Socialización a modo grupal de
la experiencia del alumno
CONCHA
17
Muestra artística, cultural y
tecnológica de las propuestas
de los estudiantes al finalizar
la secuencia para abordar el
tema.
CONCHA
18 Intervención del docente
CONCHA
FEBREROEL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ MARZO ABRIL

http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_convivencia.
htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Conflicto
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
Constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
FORMULARIO DE PRUEBA ESTANDARIZADA:
https://docs.google.com/forms/d/1wFMTZHsjPVcmbu9HnRGe9i8l1sdJk
GQb7E5G2qqYhDM/edit?usp=drive_web
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
LINK:
https://docs.google.com/forms/d/1wFMTZHsjPVcmbu9HnRGe9i8l1sdJkG
Qb7E5G2qqYhDM/edit#
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los
estudiantes del grado 7º, se puede evidenciar que el aplicar estos
métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se
obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el
estudiante.
El 89% de los estudiantes demuestra una comprensión significativa de
los contenidos y conceptos trabajados en la secuencia y el proyecto de
Ética
Los estudiantes de séptimo grado tienen habilidad y facilidad para
contestar las evaluaciones tipo ICFES
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Facilitar el uso de la sala de informática con sus
respectivos recursos tecnológicos como: tableras,
computadores, video beam, internet, impresora.
2. Mejora los aprenzajes de los jóvenes en valores en
la dimension ética enriqueciendo las practices
pedagógicas utilizando las TIC
1. Aplicar las TIC en todas las áreas del
conocimiento
1. El Proyecto EL SEMILLERO PAULISTA DE LA PAZ,
permite crear entornos de aprendizaje más dinámicos e
interactivos para complementar el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus estudiantes
Mejorar la convivencia pacífica del estudiante
que permita excelentes relaciones
interpersonales
3. Facilita el trabajo en equipo, y el cultivo de
aptitudes y actitudes sociales con la comunidad de
aprendizaje
Facilitar el uso de la sala de informática con sus
respectivos recursos tecnológicos como: computador,
video beam, tabletas, internet, impresora
2. Mejora los aprendizajes de los jóvenes en el
fortalecimiento de valores, enriqueciendo las
prácticas pedagógicas a través de las TIC

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: SEMILLEROS PAULISTAS DE PAZ
2. Área de conocimiento: ETICA
3. Competencia: MANEJO DE LA IRA, EMPATÍA, TOMA DE PERSPECTIVA,
GENERACIÓN CREATIVA DE OPCIONES, CONSIDERACIÓN DE
CONSECUENCIAS, ESCUCHA ACTIVA, ASERTIVIDAD Y
CUESTIONAMIENTO DE CREENCIAS
4. Herramientas TIC:. Foto, video, audio, cuestionario en drive, el blog
5. Contenidos digitales:
http://www.educa.madrid.org/web/cc.sgdocorazon.madrid/normas_de_conviven
cia.htm
6. Idea principal de aprendizaje:
El hecho de que dos enemigos histórico estén sentados dialogando sobre una
mesa ya es un ejemplo de cómo debemos solucionar las diferencias. Este
acontecimiento nos invita a pensar cuál es el verdadero alcance de la
educación en estas nuevas circunstancias, revelando la manera en que se
debe educar en el postconflicto, un reto y una responsabilidad en la formación
de los niños y los jóvenes de Colombia, entendiendo que si nos queremos y

respetamos, seremos capaces de querer y respetar al otro, desarrollando una
sana autoestima que nos permita estar seguros de nuestra valía única y
personal y nos ayude a hacer valer nuestros derechos sin pisar los del otro
7. Argumentación:
En el mundo los sistemas de educación han aspirado a formar individuos
capaces y dispuestos a contribuir positivamente a la vida en sociedad,
reconocer que las habilidades de los estudiantes son moldeadas por sus
experiencias en la escuela, nos da la oportunidad para ser más categóricos,
claros y prácticos en su enseñanza, sin antagonismos entre la comunicación
analógica versus la comunicación digital, entendiendo al ser humano como ser
social y relacional, inmerso en un mundo de interacciones con los otros, nunca
como ahora cobra tanta relevancia el hecho de que uno de los aspectos que
nos diferencian en general del mundo animal es el uso del lenguaje, donde la
actividad comunicativa nos permite, además de transmitir información, definir el
tipo de relaciones que queremos establecer con los otros, donde el “el acento
es el que convence y no la palabra”.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Momento uno
• Desarrollar el aprendizaje autónomo en el despliegue de habilidades
cognitivas
• Ampliación de la creatividad permitiendo acrecentar conocimiento de forma
autónoma
Momento dos
• Desdoblar el Aprendizaje colaborativo como poderosa herramienta de
comunicación que favorece diversos valores y actitudes
• Expandir el Aprendizaje activo para ofrecer herramientas en el aprender
haciendo y así favorecer un aprendizaje significativo.
Momento Tres
• Hallazgo de Dificultades de aprendizaje respetando la diversidad y
posibilitando la superación de dificultades de aprendizaje.
• Retroalimentación de procesos en el aprendizaje despejando dudas y
ampliando conocimientos adquiridos

9. Conclusiones:
El proyecto repercute positivamente en el mejoramiento de la calidad de
vida de los estudiantes de la institución con el fortalecimiento de los
valores institucionales
La utilización de las secuencias didácticas y manejo de las TIC en el
aula de clase permiten un aprendizaje más provechoso, dinámico e
interactivo
El proyecto es coherente con la necesidad de la sociedad de hoy que
demanda ciudadanos capaces y pacíficos, a pesar de la realidad
absorbente en que están inmersos, con problemáticas presentes en su
contexto social donde sus valores éticos contribuyen a la formación
integral del ser humano y al mejoramiento continuo de su calidad
educativa y convivencia pacífica.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta
lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
 Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
PROPÓSITO
 Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto
Educativo TIC.
 Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
 Metodología PEPA.
 Resultados del proceso.
 Despedida presentando la información de contacto del docente.

Gestor de proyectic. grupo 6 a

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