En 1990 se inició un proceso en el área de ciencias naturales basado en la construcción del aprendizaje de acuerdo con los pasos del llamado Método Científico, el cual sirvió de guía para desarrollar temas de acuerdo con el interés del estudiante, bajo la dirección del docente, con participación de algunos padres de familia y el apoyo de la coordinación de la Institución estableciendo acuerdos que llevaron a desarrollar la estrategia didáctica de Proyectos en un periodo de cuatro años con las limitaciones que implica el trabajar una asignatura con intensidad horaria baja, y con horarios rígidos.

1. FÓSILES DE CHORLAVÍ, MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO,
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO. UNA EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN COMO TÉCNICA DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA CHAMPAGNAT.
JAVIER ANTONIO CUAYAL MUÑOZ1
.
Resumen
En 1990 se inició un proceso en el área de ciencias naturales basado en la construcción del
aprendizaje de acuerdo con los pasos del llamado Método Científico, el cual sirvió de guía
para desarrollar temas de acuerdo con el interés del estudiante, bajo la dirección del docente,
con participación de algunos padres de familia y el apoyo de la coordinación de la
Institución estableciendo acuerdos que llevaron a desarrollar la estrategia didáctica de
Proyectos en un periodo de cuatro años con las limitaciones que implica el trabajar una
asignatura con intensidad horaria baja, y con horarios rígidos.
En el año 2004, un pequeño grupo de estudiantes de la Institución Educativa Champagnat
de Sibundoy, manifestó su interés por desarrollar un proyecto relacionado con la Evolución
como una característica de los seres vivos. Al desarrollar la primera parte de esta idea,
compilando información desde diversas fuentes, se observó que la amplitud del tema era
difícil de manejar, siendo necesario delimitar más el tema, de manera que por facilidad se
escogió los fósiles como una de las pruebas de la evolución. El primer título dado al
proyecto bajo esta delimitación fue: FOSILES DE CHORLAVÍ, y se presentó, con
resultados parciales, en un evento institucional denominado Compartir Pedagógico 2004.
En el año 2007 y con el afán de hacer conocer los avances de la Institución en los
diferentes campos se retoma el proyecto haciéndose hincapié en la colección de fósiles para
el Museo Escolar, su catalogación y la recolección de material bibliográfico de soporte. Al
mismo tiempo se realizó un acercamiento con las personas que por propiedad y /o por
permiso de explotación aprovechan la zona en la industria de cal y mármol, planteándose la
posibilidad de construir un parque natural cuyo centro de atracción sean los fósiles. Hasta el
1
Docente de Ciencias Naturales. Institución Educativa Champagnat. Sibundoy.ciado e
LI
E-mail: javiercuayalm@gmail.comL

2. momento la idea ha gustado a las personas con quienes se ha dialogado y se aspira que en el
mediano plazo haya vía libre para iniciar la construcción de senderos en la zona Fosilífera
de Chorlaví con miras a desarrollar este renglón turístico hasta ahora nuevo en la región.
Actualmente se trabaja en la segunda etapa del proyecto que es la consolidación del AULA-
MUSEO TEMATCA FOSILES DE CHORLAVI.
Palabras clave: aprendizaje, método científico, proyectos, ciencia, fósiles, Chorlavì,
SUMMARY
In 1990 began a process in the field of natural sciences based on the construction of learning
according to the steps of the so-called scientific method, which had served as a guide for
developing topics according to the interest of the student, under the direction of the teacher,
with the participation of some parents and the support of the coordination of the institution by
establishing agreements that led to develop the teaching strategy of projects over a period of
four years with the limitations that involves working a subject with low intensity time, and with
rigid schedules. In 2004, a small group of students from the Educational Institution
Champagnat of Sibundoy expressed his interest in developing a project related to evolution as
a feature of the living beings. To develop the first part of this idea, compiling information from
various sources, it was noted that the breadth of the subject was difficult to handle, being
necessary to further delineate the topic, so that by easily chose the fossils as evidence of the
evolution. The first title given to the project under this delimitation was: FOSSILS OF
CHORLAVÍ, and presented, with partial results, in an event called institutional Share
Pedagogical 2004. In the year 2007 and with the desire to make known the progress of the
institution in the different fields project resumes with emphasis in the collection of fossils for the
Museum School, its cataloging and collection of bibliographic material support. At the same
time was a rapprochement with the people who per property and /or by permission of
exploitation take advantage of the area in the industry of lime and marble, considering the
possibility of building a natural park with a center of attraction are the fossils. So far the idea
has pleased the people with whom there has been dialog and it is hoped that in the medium-
term track free to start the construction of trails in the area of large staircased Chorlaví with a
view to develop this tourist line so far back in the region. Work is currently in the second phase
of the project that is the consolidation of the classroom-MUSEUM FOSSIL TEMATCA
CHORLAVÍ.

3. Summary In 1990 a process began in the field of natural sciences based on the construction of
learning in accordance with the steps of the called Scientific method, which served as guide to
develop topics in accordance with the interest of the student, under the guidance of the
teacher, with participation of some family parents and the support of the coordination of the
Institution establishing agreements that led to developing the didactic Project strategy in a
period of four years with the limitations that implies working a subject with low hourly intensity,
and with rigid schedules. In the year 2004, a small group of students of the Educational
Institution Champagnat de Sibundoy, it showed its interest to develop a project related to the
Evolution as a characteristic of the living beings. On having developed the first part of this idea,
compiling information from diverse sources, it was observed that the largeness of the topic was
difficult to handle, being necessary to delimit more the topic, so that by facility there were
chosen the fossils as one of the tests of the evolution. The first title started to the low project
this delimitation was: FOSSILS OF CHORLAVÍ, and it appeared, with partial results, in a so
called institutional event to Share Pedagogic 2004. In the year 2007 and with the emulation to
make to know the advances of the Institution in the different fields the project is recaptured
they emphasizing the fossils collection for the School museum, its cataloging and the
compilation of bibliographical material of support. At the same time an approach was realized
with the persons that for property and / or for permission of development they make use of the
area in the industry of lime and marble, there being called into question the possibility of
constructing a nature reserve which center of attraction the fossils are. Until now the persons
have liked the idea with those who have been written in dialogue form and are inhaled that in
the medium-sized term there is free route to initiate the footpaths construction in the area
Fosilífera de Chorlaví with a view to developing this tourist line till now new in the region. At
present one is employed at the second stage of the project that is the consolidation of the
CLASSROOM - MUSEUM FOSSIL TEMATCA OF CHORLAVI.
Keywords: learning, scientific method, projects, science, fossil, Chorlaví,

4. FOSILES ENCONTRADOS EN LA ZONA DE CHORLAVÍ, MUNICIPIO DE SAN
FRANCISCO, DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO, COLOMBIA UNA
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN COMO
TÉCNICA DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL.
En el ámbito escolar del Valle de Sibundoy, una de las mayores preocupaciones es cómo
mantener la motivación de los estudiantes sobre una determinada asignatura, y dentro de
cada asignatura sobre los diversos temas que se desarrollan.
El área de ciencias naturales y educación ambiental a pesar del contacto directo con un
medio que, aunque intervenido, presenta grandes posibilidades de utilización como
laboratorio vivo, no está exenta de esa falta de motivación. Sin embargo algunas
actividades permiten que los estudiantes, al menos tengan la oportunidad de mirar su propio
entorno con una orientación crítica.
Con la preocupación constante por llenar esos vacíos, se ha planteado en repetidas
ocasiones estrategias didácticas diversas pero basadas en algunos principios realmente
válidos en todas las épocas, a saber:
 Aprovechar la curiosidad
 Mantener la persistencia sobre algún punto de interés
 Indagar acerca de los conceptos pertinentes
 Explorar nuevas posibilidades.
En general se puede decir que las ciencias naturales no se pueden enseñar-aprender fuera de
su propia estructura y su desarrollo histórico, adheridas a las necesidades sociales y
culturales del grupo que desarrolla sus actividades en el entorno correspondiente.
Los intentos de reforma educativa desde hace varios años apuntan hacia la formación de un
espíritu crítico en el sentido de abrir el pensamiento hacia un abanico de ideas acerca de la
solución a un determinado problema. Sin embargo el tiempo y los avances científicos y

5. tecnológicos, así como también los problemas sociales cada vez más amplios y los
problemas ambientales han hecho necesario que cada caso sea enfrentado simultáneamente
desde diversos ángulos del conocimiento, llegando a la interdisciplinariedad de las
respuestas y a la interinstitucionalidad de las acciones.
En 1990 se inició un proceso en el área de ciencias naturales, mas específicamente en la
asignatura de Biología, basado en la construcción de aprendizaje de acuerdo con los pasos
del llamado Método científico, el cual sirvió de guía para desarrollar temas de acuerdo con
el interés del estudiante, bajo la dirección del docente, con participación de algunos padres
de familia y el apoyo de la coordinación de la Institución. Tal proceso se efectuó bajo unas
condiciones únicas en su momento, puesto que todos los actores involucrados establecieron
acuerdos tácitos que llevaron a desarrollar la estrategia didáctica de Proyectos en un
periodo de cuatro años con las limitaciones que implica el trabajar solo una asignatura.
El esquema general de trabajo se planteó de la siguiente manera:
1. Grado sexto: guía general de exploración de intereses por medio de charlas,
conferencias, consultas y salidas al campo. Establecimiento de un tema de interés
personal. Agrupación de estudiantes con base en intereses comunes. Formulación de
preguntas-problema. Formulación de un título tentativo para el proyecto.
2. Grado séptimo: guía general de consultas para una exhaustiva revisión
bibliográfica acerca del tema escogido con anterioridad. Determinación de
información útil para el propósito del proyecto. Planteamiento de hipótesis
sustentadas en observaciones y comparaciones con la información bibliográfica.
3. Grado octavo: Diseñar experimentos para comprobar las hipótesis. Ejecutar los
experimentos mas apropiados. Graficar y Analizar los resultados obtenidos,
realizando las repeticiones necesarias.
4. Grado noveno: Elaboración de conclusiones. Elaboración de un informe final, bajo
esquema de monografía.

6. Durante todo el proceso y grado por grado se llevó un registro de los avances y dificultades
que presentaba cada grupo de trabajo. Tal registro se hizo bajo el siguiente esquema:
Institución Educativa Champagnat Sibundoy-Putumayo
Estudiantes:_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Tema: ________________________________________________________
Título:_________________________________________________________
Fecha Avances Recomendaciones Firmas
Paralelo a esto y bajo la presión de muchos padres de familia se trabajaron de manera
tradicional algunas temáticas relacionadas con la anatomía y fisiología humanas, la
ecología y problemática ambiental, células y tejidos, etc. teniendo en cuenta las
programaciones de los decretos vigentes en esos momentos.
Cuando en 1994 se aprueba la ley 115 (Ley General de Educación) la estrategia didáctica
del aprendizaje por proyectos cobra mayor importancia, pues el soporte legal que otorga
dicha ley es fundamental para justificar plenamente su utilización en el proceso de
formación de los jóvenes.
Sin embargo la interpretación, la falta de preparación de algunos docentes, las diferentes
orientaciones que se dan sobre metodologías diversas y la inercia entre docentes, padres de
familia y estudiantes hace que se dificulte la aplicación pues cada área presenta sus

7. propuestas al estudiante con diferentes grados de exigencia y con una enorme falta de
acuerdos en los diferentes componentes de la programación.
La respuesta ante dicho galimatías está precisamente en el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (P.E.I.) donde todos los componentes del desarrollo académico deben
converger a unos propósitos comunes.
Uno de los principales propósitos a los que debe acceder un P.E.I. es la integración de la
Comunidad Educativa con su Entorno, de manera que los diferentes estamentos que
conforman la Institución Educativa estén involucrados en la problemática local y regional
en aras del desarrollo comunitario.
En el municipio de Sibundoy y en los municipios vecinos que conforman el VALLE DE
SIBUNDOY o Alto Putumayo, uno de los renglones de la economía aún sin explotar es la
industria turística que está empezando a desarrollarse a partir de una integración regional en
diferentes campos. Pero concretamente en el área del turismo se tiene en cuenta aspectos
como la presencia de Aguas Termales (en Colón), Los humedales en la zona central del
Valle de Sibundoy, Las culturas Inga y Camentsá (en los cuatro municipios), y otros
aspectos que sin ser menos importantes son poco llamativos al público en general como la
Planta de tratamiento de aguas residuales (PTAR) (en Sibundoy), recientemente inaugurada.
Por alguna razón quienes han elaborado el proyecto de desarrollo turístico para esta región
descuidaron en principio la zona de explotación minera de las calizas del municipio de San
Francisco. Este punto es visitado por los diferentes establecimientos educativos para
conocer de cerca el proceso de producción de cal y la extracción del mármol para
construcción.
En diversas visitas con estudiantes se había reportado la presencia de fósiles, pero no se
conoce un estudio sistemático de los fósiles encontrados en la zona.

8. El sector montañoso de Chorlaví, conformado por tres quebradas y las montañas y lomas
que irrigan, es un sector rico en presencia de fósiles, especialmente de amonites, aunque
también se encuentra huellas de posibles bivalvos, helechos y otras estructuras mas difíciles
de determinar.
En el año 2004, un pequeño grupo de estudiantes de la I. E. Champagnat de Sibundoy,
manifestó su interés por desarrollar un proyecto relacionado con la Evolución como una
característica de los seres vivos. Al desarrollar la primera parte de esta idea, compilando
información desde diversas fuentes, se observó que la amplitud del tema era difícil de
manejar, siendo necesario delimitar más el tema, de manera que por facilidad se escogió los
fósiles como una de las pruebas de la evolución. El primer título dado al proyecto bajo esta
delimitación fue: FOSILES DE CHORLAVÍ, y se presentó, con resultados parciales, en un
evento institucional denominado Compartir Pedagógico 2004.
Por situaciones internas de cambio de administración, durante el año 2005 solamente se
trabajó en organizar la información adquirida y se procedió a guardar las muestras
colectadas.
En el año 2006 se le dio un nuevo impulso al proyecto y los resultados parciales se vuelven
a presentar en el Compartir Pedagógico 2006 con muchas adiciones y el inicio de una
catalogación de las muestras con lo cual se revive un viejo proyecto: El Museo.
En el año 2007, con el afán de hacer conocer los avances de la Institución en diferentes
campos, se retoma el proyecto haciéndose hincapié en la colección de fósiles para el Museo
escolar, su catalogación y la recolección de material bibliográfico de soporte. Al mismo
tiempo se realizó un acercamiento con las personas que por propiedad y /o por concesión
explotan la zona en la industria de cal y mármol, planteándose la posibilidad de construir un
parque natural cuyo centro de atracción sean los fósiles. Hasta el momento la idea ha
gustado a las personas con quienes se ha dialogado y se aspira que en el mediano plazo
haya vía libre para iniciar la construcción de senderos en la zona Fosilífera de Chorlaví con
miras a desarrollar este renglón turístico hasta ahora nuevo en la región.

9. Durante los años 2008 y 2009 el grupo se pone a la tarea de buscar la manera de dar
continuidad al proyecto hacia las etapas posteriores. A finales de 2009 este primer grupo
recibe su grado de Bachiller y el proyecto pasa a manos de un nuevo grupo.
En el año 2010 se conforma un nuevo grupo tomando como tarea básica la organización del
AULA – MUSEO con la temática de los FOSILES DE CHORLAVI, simultáneamente se
realizan inicios de otros proyectos relacionados con la zona de trabajo y se comienza la
COLECCIÓN DE MUESTRAS DE FLORA EN LA ZONA FOSILIFERA DE
CHORLAVI, igualmente se da inicio a la COLECCIÓN ENTOMOLÒGICA EN LA
ZONA FOSILIFERA DE CHORLAVI y junto con estas se programan otras actividades
como la construcción de modelos de animales y vegetales prehistóricos tratando de
reconstruir, a escala, el paisaje de las ERAS GEOLOGICAS. En esto se presenta la
dificultad del manejo de escalas, asunto que requiere apoyo del área de matemáticas. Se
trabaja hasta 2012 y se tiene la oportunidad de presentar los avances en el INSTITUTO
TECNOLOGICO DEL PUTUMAYO durante el evento de ENCUENTRO DE
EXPERIENCIAS DE INVESTIGACION
LA EXPERIENCIA HOY
En el año 2014, se conforma un grupo con 12 estudiantes inscritos, de los cuales
habitualmente trabajan 7 en forma continua, mientras los demás lo hacen en forma
esporádica, debido al hecho de pertenecer a diferentes grados, situación que implica niveles
diferentes de responsabilidad y compromiso ante la Institución y su desarrollo académico
normal, que afectan el trabajo de investigación. Aparte los problemas de organización, el
grupo retoma el trabajo a partir de los documentos dejados por los grupos anteriores, con el
acuerdo inicial de horario de trabajo para los días martes y jueves de 3:00 a 4:00 p.m.
centrando el trabajo en la organización del AULA MUSEO TEMATICA FOSILES DE
CHORLAVÌ, y la clasificación de los fósiles.
Para la comprensión total del proyecto es necesario visitar la zona de muestreo ubicada en
la zona de San Francisco, incluyendo las quebradas Chorlavì, Saladoyaco y La Calera.

10. En la organización para la descripción de las muestras para exposición permanente se
realiza una tabla de datos (Tabla Nª 2) centrada en la densidad, lo cual permite organizar el
primer catálogo fotográfico de la COLECCIÒN BASE para exhibición permanente (Tabla
Nª1). Con esta colección se inicia el proceso de clasificación con la ayuda de ANDREA
STEFANIA ORDOÑEZ CASANOVA, estudiante de geología de la Universidad de Caldas.
La clasificación nos permite establecer que las dos especies recurrentes por su abundancia
son los ammonites y los inoceramios que pertenecen al Phylum Molusca. (Figura 5)
Tal clasificación presenta dificultad para la comprensión por parte de los estudiantes debido
a la elevada abstracción que requieren los conceptos utilizados para este proceso.
Fotografía Nª 1Quebrada Chorlavì Fotografía Nª 2 Roca con incrustaciones
de fósiles.
Fotografía Nª 3 Equipo de trabajo en la
Quebrada Saladoyaco
Fotografía Nª 4 Equipo de trabajo en la
Quebrada La Calera

11. En general los tipos de rocas utilizadas en el estudio son calizas con forma elipsoidal
(cantos rodados), junto a rocas laminares de mayor densidad. Las primeras son las
utilizadas para la extracción de cal por procesos semi-industrializados. (Ver fotografías 5 y
6)
Fotografía 5 y 6: Entrevista a don Alfredo Zambrano, productor de cal.

12. MUESTRA VOLUMEN MASA IMAGEN
01 275,604 cm.3
630 gramos
002
45934 cm.3
600 gramos
003 1837,36 cm.3
: 5000 gramos
004
1469,888 cm.3
5250 gramos
005 B 551,208 cm.3
2250 gramos
005 A
1745,492 cm3
5900 gramos
006 367472 cm.3
1800 gramos

13. 007 91,868 cm.3
450 gramos
008 183736 cm.3
650 gramos
009 :183,736 cm.3
630 gramos
010 1286,152 cm.3
3400 gramos
012 109,34 cm.3
625 gramos
011
275,604 cm.3
700 gramos
013 367,472 cm.3
225 gramos

14. 014
183 736 cm.3
200 gramos
015 91,868 cm.3
2500 gramos
016 91,868 cm.3
50 gramos
017 91,868 cm.3
300 gramos
018 91,868 cm.3
150 gramos
019 183 736 cm.3
75 gramos
020 91,868 cm.3
400 gramos

15. 021 275,604 cm.3
:500 gramos
022 643,076 cm.3
1150 gramos
023 1286,152 cm.3
35550 gramos
024 :459,34 cm.3
1400 gramos
025 1256,152 cm.3
3700 gramos
026 1929,288 cm.3
6200 gramos
028 918,68 cm.3
2900 gramos
029 918,68 cm.3
3150 gramos

16. 030 183 736 cm.3
300 gramos
031
91,868 cm.3
150 gramos
032
91,868 cm.3
200 gramos
033
91,868 cm.3
275 gramos
035
183 736 cm.3
450 gramos
036
91,868 cm.3
180 gramos
037
275,604 cm.3
300 gramos

17. 038
183 736 cm.3
260 gramos
039
275,604 cm3
.
356 gramos
040
91,868 cm.3
52 gramos
043
1929,228 cm.3
6250 gramos
045
275,604 cm3
306,5 gramos
046
551,2116 cm.3
1150 gramos
047
183 736 cm.3
505,8 gramos

18. 048
367,472 cm.3
575 gramos
050
275,604 cm3
.
680 gramos
051
643,076 cm .3
1350 gramos
052
734,944 cm .3
2000 gramos
053
1929,228 cm.3
6400 gramos
054
183,736 cm3
381,4 gramos
055
2572,304 cm3
7600 gramos
TABLA N° 1 listado preliminar de las muestras escogidas para la exhibición permanente en
el AULA- MUSEO de la I.E. CHAMPAGNAT de Sibundoy – Putumayo

19. En la Tabla Nª 1 encontramos las muestras que se han considerado de interés especial para
tenerlas como exhibición permanente en el AULA MUSEO TEMÀTICA: FOSILES DE
CHORLAVÌ Las características que han permitido hacer esta selección son el hecho de
recurrencia en las formas, el nivel de cristalización y la apreciación subjetiva (el gusto) de
los estudiantes.
El manejo de la subjetividad permite en alto grado la continuidad del proyecto puesto que
el interés se maneja a partir del gusto del estudiante por un tema determinado.

20. TABLA Nª 2 MUESTRAS BASE DE LA COLECCIÒN CON LOS DATOS DE MASA,
VOLUMEN Y DENSIDAD CALCULADA
MUESTRA MASA
(GRAMOS)
VOLUMEN
cm3
DENSIDAD
CALCULADA
001 630 275,604 2,285888449
002 600 45934 0,01306222
003 5000 1837,36 2,721295772
004 5250 1469,888 3,571700701
005 B 2250 551,208 4,081943658
005 A 5900 1745,492 3,380135801
006 1800 367472 0,004898332
007 450 91,868 4,89833239
008 650 183736 0,003537685
009 630 183,736 3,428832673
010 3400 1286,152 2,643544464
012 625 109,34 5,716114871
011 700 275,604 2,539876054
013 225 367,472 0,612291549
014 200 183,736 1,088518309
015 2500 91,868 27,21295772
016 50 91,868 0,544259154
017 300 91,868 3,265554927
018 150 91,868 1,632777463
019 75 183,736 0,408194366
020 400 91,868 4,354073236

21. 021 500 275,604 1,814197181
022 1150 643,076 1,788280079
023 35550 1286,152 27,64058991
024 1400 459,34 3,047851265
025 3700 1256,152 2,94550341
026 6200 1929,288 3,213620776
028 2900 918,68 3,156703096
029 3150 918,68 3,428832673
030 300 183,736 1,632777463
031 150 91,868 1,632777463
032 200 91,868 2,177036618
033 275 91,868 2,993425349
035 450 183,736 2,449166195
036 180 91,868 1,959332956
037 300 275,604 1,088518309
038 260 183,736 1,415073802
039 356 275,604 1,291708393
040 52 91,868 0,566029521
043 6250 1929,228 3,239637824
045 306,5 275,604 1,112102872
046 1150 551,2116 2,086313133
047 505,8 183,736 2,752862803
048 575 367,472 1,564745069
050 680 275,604 2,467308167
051 1350 643,076 2,09928531
052 2000 734,944 2,721295772
053 6400 1929,228 3,317389132
054 381,4 183,736 2,075804415
055 7600 2572,304 2,954549696
TABLA 1 : DENSIDAD DE LAS MUESTRAS

22. Gráfica Nª 1 COMPARACIÒN DE DENSIDADES (Fuente Esta investigación)
La observación de los datos obtenidos en las características de las muestras colectadas nos
muestra algunas rocas con elevada densidad, que por su estructura externa nos hacen pensar
en contenido ferruginoso (formaciones de hierro bandeado)
Llama mucho la atención la presencia de datos de baja densidad y tales muestras deben ser
nuevamente sometidas al análisis teniendo en cuenta su porosidad, que puede hacer que el
volumen sea aparentemente mayor de lo que es en realidad (estos datos pueden constituir el
error humano en el proceso)

23. BIBLIOGRAFIA
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Bogotà Colombia
SABINO, Carlos A. 1992 El Proceso de Investigaciòn Emfasar editores Bogotà
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BRIONES, Guillermo 1997 La Investigaciòn en el Aula y en la Escuela Convenio
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IAFRANCESCO, Giovanni 1997 Aportes a la didáctica constructivista de las Ciencias
Naturales D’VINNI Editorial Santa Fe de Bogotà
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