Educar sexualmente para la vida agosto 7

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EDUCAR SEXUALMENTE PARA LA VIDA: EDU-BLOG PARA FORTALECER LA
IDENTIDAD SEXUAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA CUBA DEL
MUNICIPIO DE PEREIRA
ORLANDO BUENO NEIRA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
EN CONVENIO CON ENGLISH EASY WAY
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PEREIRA 2017

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EDUCAR SEXUALMENTE PARA LA VIDA: EDU-BLOG PARA FORTALECER LA
IDENTIDAD SEXUAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA CUBA DEL
MUNICIPIO DE PEREIRA
ORLANDO BUENO NEIRA
Proyecto de Trabajo de Grado para obtener el título de Magister en Gestión de la
Tecnología Educativa
Asesor: Mg. Luz Marina Rueda Rueda
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
EN CONVENIO CON ENGLISH EASY WAY
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PEREIRA 2017

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NOTA DE ACEPTACIÓN
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
__________________________
Presidente del Jurado
__________________________
Jurado
__________________________
Jurado
Pereira, Risaralda, Julio 2017

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Tabla de Contenido
Introducción................................................................................................................................................17
1. Descripción del Problema...................................................................................................................19
Formulación del Problema......................................................................................................................22
1.3. Objetivos.........................................................................................................................................24
1.3.1 General.......................................................................................................................................24
1.3.2 Específicos.................................................................................................................................24
1.4. Justificación ....................................................................................................................................26
2. Marco Referencial...................................................................................................................................30
2.1. Antecedentes...................................................................................................................................30
2.1.1. Históricos.................................................................................................................................30
2.1.2. Legales.....................................................................................................................................33
2.1.3. Investigativos ...........................................................................................................................44
2.2. Marco Teórico..................................................................................................................................48
2.2.1 Sexualidad y Valores Éticos y Morales .....................................................................................51
2.2.2 Las TIC y la Formación de Valores...........................................................................................53
2.2.3. El Currículo..............................................................................................................................56
2.3. Marco Contextual............................................................................................................................59
2.4. Marco Tecnológico.........................................................................................................................61
3. Diseño Metodológico..............................................................................................................................63
3.1. Tipo de Investigación..................................................................................................................63
3.2. Diseño de la Investigación ...........................................................................................................65
3.3. Hipótesis .........................................................................................................................................68
3.4. Población.........................................................................................................................................68
3.5. Muestra ...........................................................................................................................................70
3.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ..........................................................................72
3.6.1. La Encuesta...............................................................................................................................73
3.6.3. La Observación. ........................................................................................................................76
3.7. Variables .........................................................................................................................................76

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3.8. Análisis de la Información..............................................................................................................80
3.8.1 Encuesta Accesibilidad al Internet y Uso de las Redes Sociales ...............................................81
3.8.2 Encuesta Conocimiento e Información que Poseen los Estudiantes con Relación a la
Sexualidad...........................................................................................................................................93
3.8.3. Entrevista para Estudiantes .....................................................................................................105
3.8.4. Análisis de la Información......................................................................................................121
4. Educación Sexual para la Vida ............................................................................................................126
4.1 Fase de Diseño................................................................................................................................126
4.2 Fase de Desarrollo.........................................................................................................................1300
4.3 Fase de Validación..........................................................................................................................146
4.3.1. Encuesta de Satisfacción Edu-blog.........................................................................................151
5 Impacto Tecnológico, Pedagógico y Social..........................................................................................165
5.1. Tecnológico................................................................................................................................165
5.2. Pedagógico.................................................................................................................................165
5.3. Social........................................................................................................................................1677
Conclusiones…………………………………………………………………………………………….168
Limitaciones..............................................................................................................................................170
Recomendaciones .....................................................................................................................................171
Bibliografía ...............................................................................................................................................173
ANEXOS ..................................................................................................................................................180

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Lista de Tablas
Tabla 1. Población que participa en la investigación. Fuente: Orlando Bueno Neira.................................72
Tabla 2 Tabla de variables. Fuente: Orlando Bueno Neira.........................................................................77
Tabla 3. Procedimiento de la investigación. Fuente: Orlando Bueno Neira...............................................79
Tabla 4. Encuesta Accesibilidad al Internet y Uso de las Redes sociales. Fuente: Orlando Bueno. ..........81
Tabla 5. Resultados obtenidos pregunta accesibilidad al Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira .............82
Tabla 6. Resultados obtenidos pregunta la utilización del Internet y redes sociales. Fuente: Orlando Bueno
Neira............................................................................................................................................................83
Tabla 7. Resultados obtenidos pregunta sobre conexión a Internet y redes sociales. Fuente: Orlando
Bueno Neira ................................................................................................................................................84
Tabla 8. Resultados obtenidos pregunta sobre uso de los servicios de la red. Fuente: Orlando Bueno
Neira............................................................................................................................................................85
Tabla 9. Resultados obtenidos pregunta sobre el tiempo dedicado a las actividades escolares. Fuente:
Orlando Bueno Neira..................................................................................................................................86
Tabla 10. Resultados obtenidos pregunta sobre los valores y usos de las TIC. Fuente: Orlando Bueno
Neira............................................................................................................................................................87
Tabla 11. Resultados obtenidos pregunta sobre el uso del Internet y la familia. Fuente: Orlando Bueno
Neira............................................................................................................................................................88
Tabla 12. Resultados obtenidos pregunta sobre los dispositivos para acceder a Internet. Fuente: Orlando
Bueno Neira. ...............................................................................................................................................89
Tabla 13. Resultados obtenidos pregunta sobre el plan de datos. Fuente: Orlando Bueno Neira...............90
Tabla 14. Resultados obtenidos pregunta sobre sobre la información personal en Internet. Fuente: Orlando
Bueno Neira. ...............................................................................................................................................91

7
Tabla 15. Encuesta Conocimiento e Información que poseen los estudiantes con relación a la Sexualidad.
Fuente: Orlando Bueno Neira. ....................................................................................................................93
Tabla 16. Resultados obtenidos pregunta sobre conocimiento de la sexualidad por parte de padres y
maestros. Fuente: Orlando Bueno Neira.....................................................................................................94
Tabla 17. Resultados obtenidos pregunta sobre conocimiento de la sexualidad por parte de los amigos y
del Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira.................................................................................................95
Tabla 18. Resultados obtenidos pregunta sobre la ayuda de maestros y padres al conocimiento de la
sexualidad. Fuente: Orlando Bueno Neira ..................................................................................................96
Tabla 19. Resultados obtenidos pregunta sobre la ayuda de amigos y la Internet al conocimiento de la
sexualidad. Fuente: Orlando Bueno Neira ..................................................................................................97
Tabla 20. Resultados obtenidos pregunta sobre charla sobre el VIH. Fuente: Orlando Bueno Neira. .....98
Tabla 21. Resultados obtenidos pregunta sobre sobre el conocimiento de las enfermedades de
transmisión sexual. Fuente: Orlando Bueno Neira. ....................................................................................99
Tabla 22. Resultados obtenidos pregunta sobre las relaciones sexuales. Fuente: Orlando Bueno Neira..100
Tabla 23. Resultados obtenidos pregunta sobre visita a sitios pornográficos. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................101
Tabla 24. Resultados obtenidos pregunta sobre ayuda profesional en métodos anticonceptivos. Fuente:
Orlando Bueno Neira................................................................................................................................102
Tabla 25. Resultados obtenidos pregunta sobre hablar de sexualidad por Internet. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................103
Tabla 26. Resultados obtenidos pregunta sobre sitios más visitados en Internet. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................106
Tabla 27. Resultados obtenidos pregunta sobre frecuencia de uso de las redes sociales. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................108

8
Tabla 28. Resultados obtenidos pregunta sobre uso de las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira.
..................................................................................................................................................................109
Tabla 29. Resultados obtenidos pregunta sobre subir fotos en las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................111
Tabla 30. Resultados obtenidos pregunta sobre imágenes y el Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira. .113
Tabla 31. Resultados obtenidos pregunta sobre los padres y el control del Internet. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................115
Tabla 32. Resultados obtenidos pregunta sobre el Ciberbulling. Fuente: Orlando Bueno Neira..............117
Tabla 33. Resultados obtenidos pregunta sobre los riesgos en las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................119
Tabla 34. Resultados obtenidos pregunta sobre el Internet y las tareas escolares. Fuente: Orlando Bueno
Neira..........................................................................................................................................................120
Tabla 35. Estudio De Presupuesto. Fuente: Orlando Bueno Neira...........................................................149
Tabla 36. Encuesta de Satisfacción del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira. ...................................152
Tabla 37. Resultados obtenidos pregunta sobre el mejoramiento de la enseñanza con las TIC. Fuente:
Tabla 38. Resultados obtenidos pregunta sobre percepción del aprendizaje con las TIC. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................154
Tabla 39. Resultados obtenidos pregunta la importancia de las TIC en apoyo a las tareas. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................155
Tabla 40. Resultados obtenidos pregunta sobre el Edublog en apoyo al conocimiento. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................156
Tabla 41. Resultados obtenidos pregunta sobre el Edublog y su importancia en sus contenidos y
actividades. Fuente: Orlando Bueno Neira. ..............................................................................................157

9
Tabla 42. Resultados obtenidos pregunta sobre la interacción de los estudiantes y el edublog. Fuente:
Tabla 43. Resultados obtenidos pregunta sobre las tareas y el edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira. 159
Tabla 44. Resultados obtenidos pregunta sobre los beneficios que ofrece el edublog. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................160
Tabla 45. Resultados obtenidos pregunta sobre accesibilidad a los temas planteados. Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................161
Tabla 46. Resultados obtenidos pregunta sobre la importancia de esta disciplina cibernautica. Fuente:

10
Lista de Figuras
Figura 1. Relaciones sexuales a temprana edad. Fuente: Orlando Bueno Neira........................................23
Figura 2: Árbol de los objetivos. Fuente: Orlando Bueno Neira. ...............................................................25
Figura 3. Gráfica de accesibilidad al Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira............................................82
Figura 4. Gráfica sobre la utilización del Internet y redes sociales Fuente: Orlando Bueno Neira ............83
Figura 5. Gráfica sobre la conexión a Internet y redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira.................84
Figura 6. Gráfica sobre el uso de los servicios de la red. Fuente: Orlando Bueno Neira............................85
Figura 7. Gráfica sobre el tiempo dedicado a las actividades escolares. Fuente: Orlando Bueno Neira ....87
Figura 8. Gráfica sobre los valores y usos de las TIC. Fuente: Orlando Bueno Neira ...............................88
Figura 9. Gráfica sobre el uso del Internet y la familia. Fuente: Orlando Bueno Neira .............................89
Figura 10. Gráfica sobre los dispositivos para acceder a Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira .............90
Figura 11. Gráfica sobre el plan de datos. Fuente: Orlando Bueno Neira ..................................................91
Figura 12. Gráfica sobre la información personal en Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira. ..................92
Figura 13. Gráfica sobre conocimiento de la sexualidad por parte de padres y maestros. Fuente: Orlando
Bueno Neira. ...............................................................................................................................................94
Figura 14. Gráfica sobre conocimiento de la sexualidad por parte de los amigos y del Internet. Fuente:
Figura 15. Gráfica sobre la ayuda de maestros y padres al conocimiento de la sexualidad. Fuente:
Figura 16. Gráfica sobre la ayuda de amigos y la Internet al conocimiento de la sexualidad. Fuente:
Figura 17. Gráfica sobre charla sobre el VIH. Fuente: Orlando Bueno Neira...........................................98
Figura 18. Gráfica sobre el conocimiento de las enfermedades de transmisión sexual. Fuente: Orlando
Bueno Neira. ...............................................................................................................................................99

11
Figura 19. Gráfica sobre las relaciones sexuales. Fuente: Orlando Bueno Neira. ...................................100
Figura 20. Gráfica sobre visita a sitios pornográficos. Fuente: Orlando Bueno Neira. ...........................101
Figura 21. Gráfica sobre ayuda profesional en métodos anticonceptivos. Fuente: Orlando Bueno Neira.
..................................................................................................................................................................102
Figura 22. Gráfica sobre hablar de sexualidad por Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira....................103
Figura 23. Gráfica sobre sitios más visitados en Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira. ............... ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 24. Gráfica sobre frecuencia de uso de las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira. ........108
Figura 25. Gráfica sobre uso de las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira...................................109
Figura 26. Gráfica sobre subir fotos en las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira. .....................111
Figura 27. Gráfica sobre imágenes y el Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira......................................113
Figura 28. Gráfica sobre los padres y el control del Internet. Fuente: Orlando Bueno Neira..................115
Figura 29. Gráfica sobre el ciberbulling. Fuente: Orlando Bueno Neira. ................................................117
Figura 30. Gráfica sobre los riesgos en las redes sociales. Fuente: Orlando Bueno Neira. .....................119
Figura 31. Gráfica sobre el Internet y las tareas escolares. Fuente: Orlando Bueno Neira......................120
..................................................................................................................................................................127
Figura 32. Características del proyecto. Fuente: Orlando Bueno Neira....................................................127
Figura 33. Pantalla inicial del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira......¡Error! Marcador no definido.
Figura 34. Pantalla correspondiente a una actividad del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira...........137
Figura 35. Actividad de relación embebida dentro del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira. ............138
Figura 36. Captura de video enlazado al Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira.....¡Error! Marcador no
definido.
Figura 37. Actividad de rompecabezas embebida dentro del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira
....................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.

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Figura 38. Actividad sopa de letras embebida dentro del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira .. ¡Error!
Marcador no definido.
Figura 39. Captura de página de interés enlazada dentro del Edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira.
....................................................................................................................¡Error! Marcador no definido.
Figura 40. Esquema de actividades y aplicaciones..................................................................................146
Figura 41. Gráfica sobre el mejoramiento de la enseñanza con las TIC. Fuente: Orlando Bueno Neira..153
Figura 42. Gráfica sobre percepción del aprendizaje con las TIC. Fuente: Orlando Bueno Neira..........154
Figura 43. Gráfica sobre la importancia de las TIC en apoyo a las tareas. Fuente: Orlando Bueno Neira.
..................................................................................................................................................................155
Figura 44. Gráfica percepción sobre el Edublog en apoyo al conocimiento. Fuente: Orlando Bueno Neira.
..................................................................................................................................................................156
Figura 45. Gráfica sobre el Edublog y su importancia en sus contenidos y actividades . Fuente: Orlando
Bueno Neira. .............................................................................................................................................157
Figura 46. Gráfica sobre la interacción de los estudiantes y el edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira. 158
..................................................................................................................................................................159
Figura 47. Gráfica sobre las tareas y el edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira....................................159
Figura 48. Gráfica sobre los beneficios que ofrece el edublog. Fuente: Orlando Bueno Neira...............160
Figura 49. Gráfica sobre la accesibilidad a los temas planteados. Fuente: Orlando Bueno Neira...........161
Figura 50. Gráfica sobre la importancia de esta disciplina cibernautica. Fuente: Orlando Bueno Neira.162

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Lista de Anexos
Anexo 1. Encuesta Aplicada A Los Estudiantes Accesibilidad A Internet Y Uso De Las Redes Sociales.
..................................................................................................................................................................180
Anexo 2. Encuesta Para Estudiantes Conocimiento E Información Sobre Educación Sexual. ................183
Anexo 3. Encuesta para estudiantes..........................................................................................................185
Anexo 4. Consentimiento Informado Padres O Acudientes De Estudiantes ............................................187
Anexo 5. Entrevista...................................................................................................................................187
Anexo 6. Ficha De Observación De Clase................................................................................................188
Anexo 7. Seguimiento Y Plan De Mejoramiento Del Edublog ................................................................190
Anexo 8. Seguimiento Y Evaluación De La Estructura Del Edublog ......................................................190
Anexo 9. Seguimiento Y Control De Las Actividades Planteadas En El Edublog...................................192
Anexo 10. Estructura Para El Desarrollo De Las Actividades Del Edublog ............................................193
Anexo 11. Plegable Sobre Educación Sexual ...........................................................................................194
Anexo 12. Socialización Propuesta Sobre Educación Sexual Para La Vida Por Medio De Una
Herramienta Tecnológica “Edublog” Firmas Estudiantes ........................................................................196
Anexo 13. Socialización Propuesta sobre Educación Sexual para la Vida por Medio de una Herramienta
Tecnológica “Edublog”. Firmas de Asistencia Padres de Familia............................................................202

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Anexo 14. Socialización Propuesta Sobre Educación Sexual para la Vida por Medio de una Herramienta
Tecnológica “Edublog”. Firmas docentes.................................................................................................203
Anexo 15. Video socialización propuesta sobre educación sexual para la vida por medio de una
herramienta tecnologica “edublog”...........................................................................................................208
Anexo 16. Video clase explicativa con estudiantes sobre propuesta de educación sexual para la vida por
medio de una herramienta tecnologica “edublog” ....................................................................................209
Anexo 17. Video material fotográfico de la socialización y clase práctica de la propuesta de educación
sexual para la vida por medio de una herramienta tecnologica “edublog” ...............................................210

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Resumen
Título: Educación Sexual Para La Vida: Edu-blog para el fortalecimiento de la identidad sexual
en la Institución Educativa Ciudadela Cuba de la ciudad de Pereira
Autor: Orlando Bueno Neira
Palabras Clave: sexualidad, currículo, valores éticos y morales, Tic, Blog
Es fundamental reconocer que los niños y niñas son seres sexuados y que la sexualidad
es uno de los escenarios en el cual los niños y niñas desarrollan su personalidad y sus relaciones
con la afectividad. La sexualidad es un aspecto integral en los seres humanos y debe ser tratado
con naturalidad, honestidad y cariño, y teniendo su propio espacio dentro del proceso educativo
de los niños y niñas.
Es por ello que en la Institución Educativa Ciudadela Cuba, la Educación Sexual
Integral se concibe como un espacio de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de
distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas, y adolescentes que se
abordan de manera transversal incluyendo la implementación de las TIC al aula de clase,

16
orientado desde los proyectos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía y
Formación en Derechos Humanos, con el propósito de promover una cultura escolar que se viva
y respete cotidianamente los derechos sexuales, la formación de valores humanos, el respeto a la
dignidad de todo ser humano y una educación para la vida y el amor.
Summary
Title: Sex Education For Life: Edu-blog for the strengthening of sexual identity at Institución Educativa
Ciudadela Cuba Pereira
Author: Orlando Bueno Neira
Key words: Sexuality, curriculum, ICT, moral and ethical values, blog
It is fundamental to recognize that boys and girls are sex beings and that sexuality is one
of the scenarios in which boys and girls develop their personality and their relationships with
affectivity. Sexuality is a natural and integral aspect in human beings and must be treated with
naturalness, honesty and affection, and giving it its own space within the educational process of
the children.
That is why, at Institución Ciudadela Cuba, de Pereira, Comprehensive Sexual Education
is conceived as a teaching-learning space that includes contents of different curricular areas,
appropriate to the ages of children and adolescents that are tackled in a transversal way including
The implementation of ICT in the classroom, guided by the projects for Education for Sexuality
and Construction of Citizenship and Training in Human Rights, with the purpose of promoting a

17
school culture that lives and respects daily sexual rights, the formation of values, respect for the
dignity of every human being and an education for life and love.
Introducción
Abordar el tema de la sexualidad desde la formación en valores no ha sido sencillo en nuestra
cultura colombiana. Sin embargo, es fundamental para la formación integral de las personas.
El ser humano ha construido una serie de valores y normas que codifican la vivencia de la
sexualidad y contemplan dimensiones comunicativas, afectivas, eróticas y reproductivas y en
donde aspectos biológicos, psicosociales y culturales resaltan la ética sexual en la que niños,
niñas y adolescentes carecen de una orientación y acompañamiento frente a todas las fuentes de
información y comunicación que ofrecen las TIC para que se genere una concepción amplia de la
sexualidad desde los derechos humanos sexuales y reproductivos que es lo que se busca con este
proyecto encontrando en él un sentido, un fundamento, unas estrategias que nos permitan ir
labrando el camino de una sexualidad libre, responsable, natural y gratificante., como lo
menciona el Fondo de Población de la Naciones Unidas (2010) que define la salud sexual y
reproductiva como un estado general de bienestar físico, mental y social, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria sin riesgos de procrear, y la libertad para decidir hacerlo
o no hacerlo

18
Como institución educativa estamos llamados a contribuir en la educación sexual de
nuestros estudiantes comprometiéndonos en el reconocimiento del contexto actual en el que
nuestros estudiantes se desenvuelven.
Todas estas razones reiteran el sentido de la construcción e implementación de este
proyecto por medio de las TIC en la Institución Educativa Ciudadela Cuba para educar la
sexualidad desde la formación en valores y ayudar a los docentes, directivos y comunidad
educativa en general a empezar a modificar prácticas de comportamiento y actitudes frente al
cuerpo y la sexualidad para transmitir formación e información de manera ética y responsable a
los jóvenes y así ayudarlos a entender y afrontar su sexualidad.
El trabajo se divide en cinco capítulos. El capítulo 1 trata la descripción del problema,
plantea los objetivos y presenta la justificación destacando la importancia de vivir los valores
éticos y morales y la formación de actitudes positivas que lleven a los jóvenes y adolescentes a
tener una sexualidad sana.
El capítulo dos hace referencia a los antecedentes legales, históricos e investigativos
sobre la sexualidad, los valores éticos y morales, el uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación además de presentar las bases teóricas en las que se fundamenta
la propuesta.
El capítulo 3 contempla el diseño metodológico en el cual se presentan los instrumentos
que se tuenen en cuenta para desglosar la propuesta de trabajo.
El capítulo 4 trata sobre el diseño y elaboración del Edublog como propuesta para abordar
los temas sobre la sexualidad y el uso de las TIC como herramienta pedagógica para dinamizar
los procesos formativos.

19
El capítulo 5 habla de los impactos a nivel tecnológico, pedagógico y sexual de la
propuesta en los procesos institucionales y pedagógicos desde las diferentes áreas de gestión.
Finalmente se presentan las conclusiones, las limitaciones y las recomendaciones donde se hace
una síntesis de la propuesta de trabajo y de la herramienta tecnológica utilizada
Presentación del Trabajo de Grado
1. Descripción del Problema
Es evidente que en el momento actual los entornos sociales, culturales, sexuales, religiosos, y
políticos en los que se desenvuelve el mundo adulto están llegando muy pronto a los niños,
niñas y a los adolescentes quienes con frecuencia no están preparados ni cognitiva ni
emocionalmente para asimilarlos en forma eficaz.
Bautista Fuentes (2012) expresa :” la sociedad actual es una sociedad económico-
tecnológica optimizada y de consumo los conocimientos son puestos en valor, y su mesura pasa a
depender únicamente de la rentabilidad y el mercado de trabajo. Así, la sociedad del
conocimiento produce una inmensidad de conocimientos de orden tecnológico desordenados,
desligados entre sí y respecto de la ciencia.” Podemos afirmar entonces que el consumismo
generado por una sociedad del conocimiento donde los conceptos de rentabilidad y productividad
y la falta de una legislación que regule acciones como el uso de las páginas web, los juegos en
línea, los chats, el uso generalizado del internet, de teléfonos móviles que atentan contra la
intimidad, la libertad sexual y pornografía infantil han generado una serie de riesgos como la

20
pérdida de la privacidad, la degradación personal y la aparición de ciertos comportamientos
delictivos como el cyberbullying y la sextorsión.
En la institución educativa Ciudadela Cuba este acceso a las nuevas tecnologías está brindando
cada día una mayor disponibilidad, facilidad, portabilidad y economía lo que lleva a que los
jóvenes empiecen a vivir su vida sexual a más temprana edad manifestándose sobre todo una
descontextualización de la definición sexual acompañada por la falta de educación que tienen
los padres y a una falta de políticas de control interno por parte de la institución en cuanto al
acceso y uso de la tecnología .
En la institución la población estudiantil es de un componente heterogéneo, y en cada
etapa de su desarrollo, el adolescente se va descubriendo a sí mismo en su forma de sentir y
actitudes sexuales. Sin duda la adolescencia es un período que se caracteriza por interrogantes,
exigencias, rebeldías debido a que es en la adolescencia cuando el ser humano debe enfrentarse a
la “producción del yo”, a definir el “quién soy” para con uno mismo y los demás, empezar a
cumplir su rol o papel en la sociedad, construir su identidad sexual y dar los primeros pasos para
alcanzar la adultez.
Todos estos cambios de madurez emocional van acompañados a su vez de
modificaciones físicas que pueden generar confusión en su proceso de afirmación y
autoreconocimiento. Por tanto, debe de potenciarse la tolerancia y el respeto hacia todo ser
humano que de acuerdo a su dignidad es dueño de un inmenso amor y respeto. Pero además,

21
también es importante crear los cimientos de una sociedad libre en la que cada ser humano pueda
mostrarse tal y como es y ser auténtico.
La institución se encuentra permeada por una sociedad de consumo y por un acceso
desenfrenado a la ciencia y la tecnología , lo que ha generado que al interior de la institución
haya desorientación por parte de los jóvenes para asumir con responsabilidad la sexualidad y por
ende no haya una construcción de identidad en los jóvenes y se esté generando una pérdida de
respeto por el cuerpo y por los valores éticos y morales.
Este contexto crea la necesidad, en la Institución Educativa Ciudadela Cuba, de
fortalecer la construcción de la identidad personal desde la vivencia de los valores éticos y
morales y la formación de actitudes que lleven a tener una sexualidad integra con un
comportamiento sano en actitud de escucha activa, respeto y convivencia pacífica. La correcta
apropiación del tema y una actitud responsable hacia la vida con el uso de las TICS son los
motivos para ser el puente real y ejemplar entre los niños, niñas y adolescentes, su sexualidad y
los medios masivos de información, orientándolos hacia una vida sana y feliz.
Con la creación del Edublog se pretende fortalecer la identidad sexual desde el quehacer
pedagógico de directivos y docentes para promover el desarrollo libre y sano de la educación
sexual, aprovechando los recursos tecnológicos existentes e implementando actividades para
abordar el trabajo sobre el uso de las TIC que estimulen a los niños niñas y adolescentes a
conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás a través de debates, foros y portales

22
educativos que les permita vivir en un ambiente de equidad y propiciar en los educandos el
desarrollo de competencias ciudadanas.
La implementación de esta herramienta es de gran importancia, pues permite la
participación de los integrantes de la comunidad educativa y también desarrollar acciones
pedagógicas puntuales relacionadas con la vivencia de los valores y las actitudes orientadas a
promover relaciones equitativas entre los géneros desde el replanteamiento de los roles sexuales,
y fomentar una cultura humanista y de equidad en la construcción de identidad de los
adolescentes.
Finalmente, es una necesidad en la institución educativa Ciudadela Cuba fortalecer la
construcción de la identidad personal desde la vivencia de los valores éticos y morales y la
formación de actitudes que lleven a tener una sexualidad integra con un comportamiento sano en
actitud de escucha activa, respeto y convivencia pacífica. La correcta apropiación del tema y una
actitud responsable hacia la vida con el uso de las TICS son los motivos para ser el puente real y
ejemplar entre los niños, niñas y adolescentes, su sexualidad y los medios masivos de
información, orientándolos hacia una vida sana y feliz.
Formulación del Problema
La correcta apropiación del tema y una actitud responsable hacia la vida con el uso de las
TICS son los motivos para ser el puente real y ejemplar entre los niños, niñas y adolescentes, su
sexualidad y los medios masivos de información, orientándolos hacia una vida sana y feliz.

23
¿Cómo propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la
sexualidad, con la implementación del Edu-blog y el fomento de valores morales y éticos en los
niños, niñas y adolescentes de la Institución Educativa Ciudadela Cuba?
Árbol del problema: Las Relaciones Sexuales a Temprana Edad
Figura 1. Relaciones sexuales a temprana edad. Fuente: Orlando Bueno Neira.
1.2 Alcance
Con el presente trabajo se busca promover la utilización de una herramienta pedagógica e
interactiva de apoyo en la formación sexual de los jóvenes para reducir las relaciones sexuales a
temprana edad , permitiendo con el uso del edublog un conocimiento sobre el sentido de lo que
es la sexualidad desde sus diferentes dimensiones e involucrar a los padres de familia en la
educación sexual de sus hijos desde la vivencia de valores que le permitan al niño, niña y
adolescente el manejo adecuado de sus relaciones interpersonales como medio para vivir una

24
vida sexual sana donde tengan la oportunidad de cuestionar, explorar y evaluar sus actitudes
sexuales con el fin de desarrollar sus propios valores, aumentar la autoestima, desarrollar
conocimientos sobre las relaciones con los miembros de ambos sexos y entender su obligación y
responsabilidades para con los demás.
1.3. Objetivos
1.3.1 General
Fortalecer la promoción de los procesos de educación sexual en la Institución Educativa
Ciudadela Cuba integrando el Edublog como estrategia metodológica y didáctica que apoye el
desarrollo de una vida sexual sana que le permita al adolescente la toma de decisiones acertadas
para la vida y el amor.
1.3.2 Específicos
Crear espacios de vida en el aula y en la familia mediante el uso de las TIC como
estrategia pedagógica de aprendizaje para fomentar en los niños, niñas y adolescentes una vida
sexual sana y armónica fundamentada en valores.
Respetar las diferencias y similitudes entre los dos géneros para establecer bases sólidas
para mejorar las relaciones interpersonales.

25
Diseñar un Edublog que favorezca la construcción de identidad sexual en los
adolescentes tomando como referente la formación en los valores y las actitudes.
Fortalecer el Edublog como herramienta pedagógica para la enseñanza de la sexualidad
desde la formación en valores éticos y morales.
Evaluar el impacto y los posibles cambios que puedan experimentar los jueves luego de la
implementación de la propuesta
Árbol de los Objetivos
Figura 2: Árbol de los objetivos. Fuente: Orlando Bueno Neira.

26
1.4. Justificación
La sociedad actual se desenvuelve en un mundo de información global emergente, con una
economía global que cada vez más obedece a la creación, la administración y la distribución de
la información a través de redes como Internet. En nuestro sistema educativo hoy en día
encontramos que muchos centros educativos se están convirtiendo en organizaciones
educacionales globales interconectadas en red. A través de este uso se vienen realizando mejoras
importantes en el aprendizaje ya que el manejo y la realización de estos cambios estratégicos en
las escuelas nos permiten entender que hoy en día los sistemas de información y las tecnologías
de la información y de la comunicación vienen cambiando la forma en que operan las escuelas.
Igualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están impulsando
un vertiginoso avance científico que se sustenta por el uso generalizado de las TIC y que
conllevan a cambios en todos los ámbitos de la actividad humana, constituyéndose de gran
importancia la demanda de formación que hay en las TIC, la alfabetización digital, la
utilización de los recursos de las TIC como instrumentos didácticos y la capacitación para
promover la educación en valores, el uso responsable de las TIC, y el fomento de hábitos
saludables en el manejo de estas herramientas, tanto en el entorno escolar, como familiar y social
De otro lado, los estudiantes viven inmersos en este mundo de las nuevas tecnologías
y necesitan un entorno educativo acorde con sus vivencias que les proporcione un aprendizaje
más motivador y novedoso. Las TIC deben encontrarse al servicio de una transformación e

27
innovación en el currículum escolar de la institución para formar adecuadamente a las
generaciones que vivirán en una sociedad muy distinta a la actual, dominada por las tecnologías
de la información y comunicación.
Los niños, niñas y adolescentes viven en un mundo definido por las Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Un alto porcentaje de su vida, desde la educación hasta la
diversión, y casi todas sus relaciones, desde las personales hasta las profesionales, están
transversalizadas con la tecnología. Con relación a esto, Jiménez (2006) señala que los niños y
jóvenes “demuestran un ferviente ánimo por saber qué son y cómo manejarlas y luego se
apropian de ellas para hacerlas partícipe de su vida en el lugar y momento que sea” (p.120).
Teniendo en cuenta que el Proyecto Educativo Institucional considera la educación para
la sexualidad como un objetivo fundamental de la educación, la institución educativa Ciudadela
Cuba asume su compromiso con la comunidad educativa de crear e impartir una educación
sexual integral, teniendo en cuenta las diversas dimensiones de la persona y de su entorno a
nivel de afecto, conocimientos, actitudes, comportamientos y valores, con el propósito de
construir espacios para la tolerancia, el respeto, la equidad vinculando las TIC como herramienta
de aprendizaje y estrategia de formación y de impacto en los estudiantes por su Carácter
interactivo.
Sin embargo, concebir la educación sexual desde una perspectiva integral no se reduce al
mero conocimiento de la anatomía, fisiología sino que abarca la formación en valores, el estilo
de vida, la auto-imagen y las relaciones interpersonales. En los últimos tiempos el uso de la

28
tecnología se ha venido articulando con la educación, aprovechando este espacio para
complementar la acción enseñanza-aprendizaje y por ello la implementación de las TIC en este
proyecto permitirá hacer este tema más ameno y fácil de trabajar en el quehacer pedagógico.
Con esta propuesta se busca mejorar los procesos formativos de los estudiantes
motivando a los docentes a utilizar otro tipo de herramientas y recursos para dinamizar su
quehacer pedagógico. También se pretende involucrar a los padres de familia para fortalecer el
trabajo colaborativo en las diferentes actividades propuestas.
Es por ello que la creación de un edublog, como herramienta tecnológica interactiva,
permitirá a los docentes planear y programar las diferentes actividades escolares y potenciar sus
acciones académicas. El edublog no sólo tiene la finalidad de educar sexualmente para la vida,
sino que su implementación es de gran importancia pues permite la participación de la
comunidad educativa, integra todos los espacios del quehacer institucional.
El edublog es indispensable puesto que brinda a maestros, estudiantes y padres de
familia desafíos frente a la manera de ver los ámbitos educativos, y desde el currículo permite
orientar las distintas áreas del conocimiento como una oportunidad de aprender nuevos saberes.
Con relación a la educación para la sexualidad es importante que los conceptos,
contenidos, competencias, lleguen a los adolescentes de una forma amena, familiar y novedosa y
precisamente dentro de los aspectos más llamativos del uso de las TIC se encuentran la
interactividad, el dinamismo, el trabajo colaborativo, materiales en diversos modos de

29
presentación y perspectivas diferentes. Estas bondades que proporcionan las herramientas
tecnológicas permiten maximizar el aprendizaje significativo de los niños, niñas y jóvenes, para
que adquieran una conciencia y una conducta responsable para asumir su sexualidad como un
todo armónico.

30
2. Marco Referencial
2.1. Antecedentes
2.1.1. Históricos
La corte constitucional emitió una sentencia que establece la necesidad de abordar la educación
sexual en el país. Fue así como el ministerio de educación nacional le otorgó carácter obligatorio
a la educación sexual en las instituciones educativas mediante la resolución 3353 de 1993,
fundamentos de Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES), formulado en 1993.
Paralelamente la ley general de educación en el artículo 14, literal (e) ratifica la obligatoriedad
de educación sexual “impartida en cada caso de acuerdo con las necedades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad”. El decreto reglamentario 1860 de agosto 3 de 1994,
establece en artículo 36 que: “la enseñanza prevista en el artículo 14 se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los proyectos se
definirán en el respectivo plan de estudios”.
En armonía con la Ley General de la Educación, se entiende de la educación como: “Un
proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes” Colombia
1997.Constitución Política de Colombia: Artículo 67.Bogotá.Legis

31
Esta definición de educación es el punto de partida para pensar la educación como un
proceso que hace parte de las prácticas sociales, culturales, construidas por las personas y las
comunidades implicadas.
La escuela está permeada por costumbres, valores, tradiciones, vivencias, creencias y
conocimientos que traen consigo sus miembros y que hacen parte de sus identidades individuales
y colectivas que reproducen día a día.
A partir de éste conocimiento se promueven las posibilidades que tienen hombres y
mujeres en sus distintos ciclos vitales y entornos culturales para tomar decisiones autónomas y
responsables sobre su propio cuerpo y su vida en los campos de la sexualidad y la reproducción,
así como la de establecer relaciones basadas en el respeto y valoración de las diferencias.
Los derechos humanos sexuales y reproductivos comportan una dimensión de los
derechos fundamentales y como tal se fundan en la dignidad de las personas más allá de toda
diferencia de nacionalidad, etnia, religión, sexo.
La sexualidad la podemos entender como un proceso, con sus pensamientos, emociones,
actitudes, comportamientos y formas de acercase tanto física como afectivamente.
Por lo tanto la sexualidad implica también revisar los lineamentos que orienta la
sexualidad en los jóvenes desde la educación sexual. Con la constitución de 1991 se marca un
hito en la educación sexual toda vez que contemplaba los derechos sexuales y reproductivos

32
(DHSR). Así mismo muchos de los derechos sexuales y reproductivos, propuestos por la
conferencia internacional sobre la población y desarrollo, celebrada en el Cairo en 1994, fueron
incluidos explícitamente en la constitución política colombiana.
Igualmente fortalecer la construcción de identidad personal desde la vivencia de los
valores éticos y morales y la formación de actitudes que llevan a tener una sexualidad con un
comportamiento humano, es otros de los referentes conceptuales que ha suscitado mucho interés
entre los investigadores, ya que se hace necesario tener en cuenta que la nueva generación de
jóvenes es diferente a las anteriores.
En los procesos educativos es donde se producen, se transmiten y se negocian saberes
respecto a la sexualidad, su identidad y las relaciones de género, por tanto es importante destacar
el papel de la educación en los procesos de construcción de identidades.
Lesionando el derecho a una educación en condiciones de igualdad hoy en día se
estigmatiza y excluye a las personas por motivos de diversidad afectivo-sexual , o identidad y
expresión de género. Un referente de ello es el acoso escolar conocido como “Bullying” en el
cual se vulnera no sólo el derecho a la educación sino también el derecho a la identidad, a la
salud, a la igualdad, a la sexualidad, a la integridad, a la personalidad y a la libertad.
El documento Diversidad Sexual e Identidad de Género en la Educación, elaborado en el
marco de la VIII Asamblea Regional de la CLADE 2014 ( Campaña Latinoamericana por el
Derecho a la Educación) menciona una definición de identidad de género tomada del estudio

33
Orientación Sexual, Identidad de Género y Expresión de Género: algunos términos y estándares
relevantes (OEA/CIDH, 2012), :“La identidad de género es la vivencia interna e individual del
género tal como cada persona la siente profundamente, la cual podría corresponder o no con el
sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo (que
podría involucrar la modificación de la apariencia o la función corporal a través de medios
médicos, quirúrgicos o de otra índole, siempre que la misma sea libremente escogida) y otras
expresiones de género, incluyendo la vestimenta, el modo de hablar y los modales”.(P.10)
Por ello la importancia del papel de la educación en los procesos de construcción de
identidades y el fortalecimiento de la educación sexual para la vida en las instituciones
educativas.
2.1.2. Legales
Contempla los aspectos normativos y se describen a continuación.
El plan decenal de educación 2006-2016 pacto social por la educación
Se define como “un pacto social por el derecho a la educación, y tiene como finalidad
servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del país hasta el año 2016, de referente
obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de
movilización social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un
derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en consecuencia, cumple una
función social” y entre sus objetivos establece que se debe fomentar en el sistema educativo y en

34
la escuela reflexiones y acciones que promuevan la inclusión de la educación para la sexualidad
con enfoque de derechos constitucionales, que incluyan los derechos sexuales y reproductivos
encaminados a garantizar la formación integral del ser humano; así como desarrollar prácticas
pedagógicas para el reconocimiento de la sexualidad desde un enfoque de la equidad de género y
el respeto a las diferencias basadas en el afecto, el amor, la convivencia, la ternura y el ejercicio
de la ciudadanía y también propone construir el PEI y el manual de convivencia, basados en los
ejes fundamentales de la equidad, la legalidad, la inclusión social, el respeto y la valoración de la
diversidad étnica, económica, cultural y religiosa, política, sexual y de género. (Ministerio de
Educación Nacional, 2006).
Ley 1098 del 2006 Ley de la infancia y la adolescencia
Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su
pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un
ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la
dignidad humana, sin discriminación alguna.
Esta ley decreta las obligaciones de la sociedad, la familia y el estado para garantizar los
derechos de niños, niñas y adolescentes y prevenir su vulneración.
Así mismo propone dentro de las obligaciones de las instituciones educativas el abrir
espacios de comunicación con los padres de familia, estimular las manifestaciones e
inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística,

35
científica y tecnológica y evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia,
credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Esta misma ley propone además que las instituciones de educación primaria y secundaria,
públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la
convivencia escolar. Para tal efecto, deberán formar a los niños, niñas y adolescentes en el
respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la
aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato
respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan
discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes y proteger a los niños, niñas
y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.
Dentro de las obligaciones complementarias de las instituciones educativas es necesario
que la institución educativa establezca la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos
de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación
económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las
peores formas de trabajo infantil; de tal manera, que se puedan garantizar el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.

36
Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva
Colombia en 1992 se convirtió en uno de los países latinoamericanos con un plan nacional para
la educación sexual con un mandato estatal que obliga a los colegios públicos y privados a
elaborar planes para enseñar educación sexual que abarquen temas como el papel de los géneros,
el embarazo en adolescentes, la prevención del VIH.
El Ministerio de Salud y protección Social dentro de su política Nacional de Sexualidad,
Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, concibió, para desarrollar entre una de las
dimensiones prioritarias definida en el Plan Decenal de Salud Pública, velar por la salud integral,
la salud sexual y la salud reproductiva de las personas como medio para que el bienestar físico
mental y social sea posible, para todos los pueblos, grupos y comunidades a través de la
prestación de servicios de calidad, humanizados, dignos y solidarios.
Se han logrado algunos avances en el mejoramiento de la salud sexual y reproductiva
de hombres y mujeres, para el logro de un desarrollo humano sostenible, gracias al desarrollo de
un conjunto de políticas sociales que pretenden dar respuesta a las necesidades de la población, a
la modernización del estado y a una transformación del sistema general de salud y seguridad
social definido mediante la ley 100 y la ley 60 del 93, dando cumplimiento principios y políticas
formulados en la constitución política de 1991.
La SSR de la población adolescente comprende el ejercicio de una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana, la prevención del embarazo precoz y la prevención y atención
de eventos relacionadas con la sexualidad y la reproducción. Las líneas de acción en las

37
diferentes estrategias deben llevar a cabo acciones de autocuidado centradas en la doble
protección.
De otro lado, la Ley 1146 del 2007se refiere a la prevención de la violencia sexual y atención
integral de los niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente.
La presente ley entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y
agresor. El capítulo cuarto contempla los artículos que describen las acciones que deben realizar
los establecimientos educativos.
Así mismo, en el capítulo V se establecen los parámetros para la prevención del abuso
sexual contra niños niñas y adolescentes. Los establecimientos educativos oficiales y privados,
que ofrezcan educación formal en los niveles de básica y media, deberán incluir elementos que
contribuyan a la identificación temprana, prevención, autoprotección, detección y denuncia del
abuso sexual de que puedan ser víctima los educandos, dentro y fuera de los establecimientos
educativos.
También se menciona que los docentes que tengan a su cargo el programa en educación
para la sexualidad y salud sexual y reproductiva en los establecimientos oficiales y privados,
deberán ser profesionales idóneos, capacitadas en ese campo de manera que posibiliten la
detección y manejo de cualquier caso de abuso sexual de sus estudiantes. Los establecimientos

38
de educación media y superior deberán incluir en sus programas de estudio, con el propósito de
coadyuvar a la prevención de las conductas de que trata la presente ley, una cátedra de educación
para la sexualidad, donde se hará especial énfasis en el respeto a la dignidad y a los derechos del
menor.
Resolución 03353 de julio 2 de 1993
En esta resolución se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de
Educación Sexual en la Educación básica del País.
La Constitución de Colombia estipula en varios de sus artículos derechos y deberes
directamente relacionados con una concepción de la sexualidad, como son los derechos de todas
las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la prohibición de la esclavitud y la
servidumbre, la igualdad de derechos y deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre
decisión sobre el número de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la
protección de la mujer frente a cualquier clase de discriminación en el período de gestación y
post-parto, los derechos de los infantes a un desarrollo armónico integral, los derechos de las los
adolescentes a una formación integral.
A partir del inicio de los calendarios académicos de 1994, de acuerdo con las políticas de
las Directivas del Ministerio de Educación Nacional, todos los establecimientos educativos del
país que ofrecen y desarrollan programas de pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y

39
media vocacional, realizarán como carácter obligatorio, proyectos institucionales de Educación
Sexual como componente esencial del servicio público educativo.
Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que
incide en las relaciones interpersonales que se establece en el ámbito familiar, social y amoroso,
la Educación Sexual, sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagogía,
debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica en valores, sentimientos,
conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base
fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.
Por ello , la educación sexual debe garantizar que el estudiante al término de su ciclo
educativo, tome conciencia que la educación sexual de una persona comienza con el nacimiento
y dura toda la vida, sea capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al
ejercicio de la misma, sea crítico con respeto a los modelos sexuales que se le presentan desde
otras culturas y que llegan a través de los medios de comunicación e inicie el cambio de actitud
en relación con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte humanista,
desmitificada, sana, responsable , gratificante y enriquecedora de la personalidad. La Educación
Sexual deberá organizarse como un proyecto educativo institucional que tenga en cuenta las
características socio-culturales de los estudiantes y su comunidad. Dicho proyecto deberá
orientarse según lo establecido en la Resolución y en las directivas del Ministerio de Educación
Nacional al respecto.

40
La Educación Sexual en los planteles educativos debe impartirse por mecanismos
distintos a los utilizados para la clase convencional. Se desarrollará como una actividad
organizada y estructurarse en torno a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y sus
niveles de desarrollo, de tal manera que en los niños se haga énfasis en la construcción de sus
valores, en su identidad sexual y en el desarrollo del afecto como motor fundamental de las
relaciones interpersonales, y en los jóvenes contribuya a contemplar el desarrollo de su
autonomía, y a desarrollar conocimientos objetivos sobre la biología de la sexualidad y a
reconocerla como aspecto integral del conjunto de las relaciones sociales, con el fin de asumir y
disfrutar responsablemente de su vida sexual.
Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.
El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es una
iniciativa del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas
(UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la
implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un
enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El Programa busca que las instituciones educativas desarrollen Proyectos Pedagógicos
de Educación para la Sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la
toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el
respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y

41
formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares
y sociales pacíficas, equitativas y democráticas.
La propuesta del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía se diferencia de la que había sido, tradicionalmente, la educación sexual en el país,
que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los riesgos asociados a lo sexual;
la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensión humana, con diversas funciones,
componentes y contextos y su tratamiento en la escuela bajo el marco del desarrollo de
competencias ciudadanas que apunten a la formación de los niños, niñas y jóvenes como sujetos
activos de derechos.
Constitución Política de Colombia 1991
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma
protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar,
lengua, religión, opinión política o filosófica.
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin
más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

42
ARTICULO 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios
el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud
y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y
no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión.
ARTICULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.
El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos
públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.
Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013.
El objeto de esta Leyes contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a
la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en
concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-
mediante la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y
media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.

43
Los establecimientos educativos en el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos tendrá como responsabilidades garantizar a sus
estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares
el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; desarrollar los componentes de prevención,
promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra
toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
También deberán revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de
los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de
Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan y emprender acciones que
involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los
factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del
cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto
mutuo.

44
2.1.3. Investigativos
Es incuestionable que vivimos inmersos en una época de cambio social debido a la
influencias de las TIC, la cual está reflejada en la cantidad y diversidad de informes e
investigaciones que tratan de aportar datos relativos al uso de las TIC y por tanto de sus
posibilidades y potencialidades en nuestra sociedad y en el ámbito pedagógico.
Existen una serie de informes y estudios que evidencian la progresiva importancia que
van adquiriendo las tecnologías como el informe Education at Glance que es el compendio anual
de comparaciones estadísticas internacionales para el ámbito de la educación de la OCDE con la
abundante información relativa a la gestión y aspectos relacionados con la economía de la
educación. Otros informes con valiosa información son el estudio SITES y el conocido informe
PISA.
El trabajo de investigación “Prevención del Abuso Sexual Mediada por Tic en niños
con Dificultades Cognitivas Educables” pretende indagar cómo las TIC pueden mediar en la
prevención del abuso sexual de los niños con dificultades cognitivas educables. En el presente
proyecto se presentan actividades destinadas a que los niños y niñas desarrollen habilidades en el
manejo de las TIC para que puedan realizar las actividades tendientes a prevenir el abuso sexual,
reconociendo cada uno de los componentes que se han tenido en cuenta para afrontar el
problema y encontrando la interiorización de los niños hacia el tema. La investigación se
desarrolla en la Institución Educativa Gimnasio Risaralda en la ciudad de Pereira por los

45
docentes Luz Marina Cardona Ossa y Robinson Mira Sánchez. Se presenta a la universidad
Católica de Pereira Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educación, Especialización
en Edumática, 2012.
El proyecto de Aula: “La sexualidad a través de las TIC” busca un fundamento teórico
y una estrategia que permitan generar una concepción amplia de la sexualidad desde los
derechos humanos hacia el camino de una sexualidad libre, responsable, natural y gratificante y
favorecer por medio de las TIC la estructuración de valores y principios que conduzcan a la
realización y desarrollo de una sexualidad con identidad en la Comunidad Educativa de la
Escuela Rural Mixta el Diluvio. Fue elaborado por el docente Willington José Calvo de la
Institución Educativa Villa Germania Escuela Rural Mixta El Diluvio en Valledupar en el año
2013 y su desarrollo se presenta en el blog http://escuelaruralmixtaeldiluvio.blogspot.com.co/
El blog “Hago Uso de las TIC Para Mi Educación Sexual” plantea, en sus objetivos,
implementar estrategias pedagógicas de educación sexual dirigida a los estudiantes de sexto
grado de la sede el Porvenir, propiciar espacios de reflexión para que los y las estudiantes
desarrollen habilidades para la vida, que les permita tomar decisiones asertivas y promover el
conocimiento y valoración del cuerpo de los y las estudiantes. Fue realizado por la docente
Zunilda Iglesias Bayona para la institución educativa Eutimio Gutiérrez Manjón de Simití
Bolívar (Dic, 2012).
El proyecto “Estrategias Didácticas Mediadas por TIC para Valorar y Cuidar el Cuerpo
en la Institución Educativa el Queremal” es de innovación educativa ya que en la región hasta el

46
momento no se ha implementado un proyecto Institucional con uso de TIC, se presenta como un
aporte al Proyecto de educación sexual, se busca que mediante la implementación de una página
web los y las estudiantes desarrollen las temáticas que se van a trabajar de manera interactiva, así
como también produzcan material con la ayuda de herramientas de la web 2.0. Fue elaborado por
Blanca Inés Moreno Velásquez, Mariela Mamián Calambas y Diana Patricias Ortiz Londoño,
presentado a la Fundación Universitaria los Libertadores Educación Virtual y a Distancia para la
Especialización en informática y multimedia en educación Bogotá D.C. año 2015.
El proyecto de “Sexualidad con afectividad utilizando las TIC “de la Institución
Educativa Rural Mixta Agroambiental Siberia Sede: Escuela Rural Mixta La Cristalina, en
Ciénaga Magdalena, plantea como objetivo de su proyecto fomentar valores en los estudiantes de
la comunidad educativa para que desarrollen una sexualidad con afectividad y de convivencia
pacífica enriquecida por el amor y respeto por las otras personas y de comunicación que permita
elevar su nivel de vida futura y usar la aplicación blogger como herramienta tecnológica para
publicar las evidencias recopiladas durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico en la sede La
Cristalina .Elaborado por Paola Orellano Granados, Luis Jesús Uribe, Milton José Mercado, José
Villamil Osorio, en el 2014.
El tema de la sexualidad desde la formación en valores no ha sido sencillo y
prácticamente se le ha dejado a la familia esa tarea educativa.
Julia Alvarado Thimeos (2013) plantea en su artículo Educación Sexual Preventiva en
Adolescentes que los factores culturales han construido una serie de valores y normas que
codifican la vivencia de la sexualidad impidiendo su cumplimiento, llevando así al sistema

47
educativo a generar programas en sexualidad con orientaciones y enfoques de pensamiento
distintos en los que a su vez, la visión sexual de los jóvenes ha diseñado sus propias pautas de
comportamiento transmitidas en el ámbito de las “tribus urbanas
Por lo tanto la sexualidad varia de una cultura a otra y en este contexto socio-histórico el
embarazo adolescente viene a convertirse en un problema social que repercute en la vida de los
jóvenes puesto que son ellos mismos los que asumen las consecuencias como el abandono de sus
estudios, enfrentar el rechazo familiar y a su responsabilidad de la paternidad.
La revista Electrónica “Actualidades investigativas en Educación (2013), da a conocer
cómo el acceso al conocimiento, a la ciencia y a la tecnología permite el acceso al mundo virtual
por medio de los computadores y accesorios portátiles ampliando los espacios de reconocimiento
sexual de los sujetos, traspasando el cuerpo orgánico, lo que implica el descubrimiento de una
corporalidad virtual capaz de percibir el interactuar con otro que también posee una sexualidad
(Cristian Iván Giraldo, citando a Braidotti, 2002; Figari, 2008, Revista Actualidades
Investigativas en Educación)
Por lo tanto se hace fundamental emprender reflexiones sobre las TIC y la sexualidad y
la forma como en el marco de una sociedad moderna se viene abordando la enseñanza de la
sexualidad en las instituciones educativas, desde el Ministerio de Educación Nacional y de esta
manera ampliar el marco referencial y conceptual de la sexualidad.
Puentes Silva, Mendez Quiala y Concepción Domínguez (2011)” La educación Sexual en
los adolescentes”, plantean que las transformaciones cada vez más deben corresponder con las
necesidades y exigencias políticas, económicas y socioculturales para conseguir una educación

48
que se caracterice por la equidad de género, la justicia, la autoestima y las necesidades que tienen
los adolescentes. La educación debe tener esa capacidad en cualquier ámbito de la vida a menos
que las nuevas generaciones aprendan normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo.
En este contexto integral como lo plantea Liliana Gómez Camacho (Agosto 11) en su
tesis de maestría sobre la influencia de las TIC en el desarrollo de competencias en el ámbito de
la educación sexual a nivel de secundaria, el desarrollo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación deben propiciar un aumento de la autoestima, la práctica de los
valores que permiten la convivencia pacífica para que contribuya a la prevención de embarazos
precoces, el nacimiento de hijos no deseados, entre otros.
2.2. Marco Teórico
Todo proyecto de investigación debe enmarcase dentro de un sistema de conocimientos
organizados, partiendo del tema de estudio, a la luz de una teoría seleccionada para mostrar
cómo todas las partes principales del proyecto de investigación funcionan en conjunto con el
objeto de responder a la pregunta central de esta investigación: ¿Cómo propiciar cambios en los
conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, con la implementación del
Edu-blog y el fomento de valores morales y éticos en los niños, niñas y adolescentes de la
Institución Educativa Ciudadela Cuba?

49
Comprender la pregunta en esa relación entre los niños, niñas y adolescentes, y su manera
de utilizar las tecnologías de la información y comunicación despierta mucho interés entre los
investigadores en los últimos años, dado el volumen de publicaciones al respecto.
Es por ello que al desarrollar el marco teórico es importante tener claridad sobre cuáles
son los parámetros de orden referencial y teórico que debe tener el trabajo de investigación; en
este sentido el tema de investigación se constituye en un referente óptico puesto que la
institución educativa considera la educación sexual como un objetivo fundamental de la
educación y para ello asume su compromiso y responsabilidad de crear e impartir una educación
sexual integral teniendo en cuenta las diversas dimensiones de las personas y su entorno a nivel
de afecto, conocimientos , actitudes, comportamientos y valores representando para la sociedad
una transformación que cobija todo los ámbitos debido a la competitividad y a las innovaciones
científicas y tecnológicas.
En el marco de todas estas consideraciones, se tratará las TIC, la sexualidad, los
valores y el currículo, los cuales se incorporan como un conocimiento interdisciplinario que se
viene desarrollando en la era de la sociedad del conocimiento y de las TIC.
Es incuestionable que vivimos inmersos en una época de cambio social debido a la
influencias de las TIC, la cual está reflejada en la cantidad y diversidad de informes e
investigaciones que tratan de aportar datos relativos al uso de las TIC y por tanto de sus
posibilidades y potencialidades en nuestra sociedad y en el ámbito pedagógico.

50
Existen una serie de informes y estudios que evidencian la progresiva importancia que
van adquiriendo las tecnologías como el informe Education at Glance que es el compendio anual
de comparaciones estadísticas internacionales para el ámbito de la educación de la OCDE con la
abundante información relativa a la gestión y aspectos relacionados con la economía de la
educación. Otros informes con valiosa información son el estudio SITES y el conocido informe
PISA.
En el contexto europeo se pueden destacar los informes recogidos en EURYDICE, con
un importante informe en el 2001 respecto a la situación de las tecnologías de la información y
comunicación en Europa, y otro informe en el año 2005 relativo a cómo van adquiriendo
habilidades los jóvenes respecto a las TIC.
Otro referente conceptual que se desarrollará es acerca de la sexualidad, y la manera
como ésta es abordada, por los niños, niñas y adolescentes, examinando los diversos tipos de
prácticas y el uso de las tecnologías en ellos.
Como lo expresa un documento de trabajo elaborado por el fondo de población de las
naciones unidas(UNFPA), las ideas de la conferencia internacional de 1994 representaron un
importante avance; plantearon que la cobertura y la calidad de los servicios de salud para mejorar
los niveles de salud reproductiva debían complementarse con procesos educativos en los que las
personas pudieran apropiarse de conocimientos ,habilidades, actitudes y valores que aseguraran
el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos.

51
En este contexto la corte constitucional emitió una sentencia que establece la necesidad
de abordar la educación sexual en el país. Fue así como el ministerio de educación nacional le
otorgó carácter obligatorio a la educación sexual en las instituciones educativas mediante la
resolución 3353 de 1993, fundamentos de proyecto del nacional de educación sexual (PNES),
formulado en 1993. Paralelamente la ley general de educación en el artículo 14, literal (e)
ratifica la obligatoriedad de educación sexual “impartida en cada caso de acuerdo con las
necedades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”. El decreto
reglamentario 1860 de agosto 3 de 1994, establece en artículo 36 que: “la enseñanza prevista en
el artículo 14 se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la
duración de los proyectos se definirán en el respectivo plan de estudios”.
Para fundamentar la presente investigación teóricamente se han desarrollado análisis
que aportan los diferentes autores en este ámbito.
2.2.1 Sexualidad y Valores Éticos y Morales
La escuela está permeada por costumbres, valores, tradiciones, vivencias, creencias y
conocimientos que traen consigo sus miembros y que hacen parte de sus identidades individuales
y colectivas que reproducen día a día.
A partir de éste conocimiento se promueven las posibilidades que tienen hombres y
mujeres en sus distintos ciclos vitales y entornos culturales para tomar decisiones autónomas y

52
responsables sobre su propio cuerpo y su vida en los campos de la sexualidad y la reproducción,
así como la de establecer relaciones basadas en el respeto y valoración de las diferencias.
Los derechos humanos sexuales y reproductivos comportan una dimensión de los
derechos fundamentales y como tal se fundan en la dignidad de las personas más allá de toda
diferencia de nacionalidad, etnia, religión, sexo. La sexualidad implica también revisar los
lineamentos que orienta la sexualidad en los jóvenes desde la educación sexual. Con la
constitución de 1991 se marca un hito en la educación sexual toda vez que contemplaba los
derechos sexuales y reproductivos (DHSR). Así mismo muchos de los derechos sexuales y
reproductivos, propuestos por la conferencia internacional sobre la población y desarrollo,
celebrada en el Cairo en 1994, fueron incluidos explícitamente en la constitución política
colombiana.
Igualmente fortalecer la construcción de identidad personal desde la vivencia de los
valores éticos y morales y la formación de actitudes que llevan a tener una sexualidad con un
comportamiento humano, es otros de los referentes conceptuales que ha suscitado mucho interés
entre los investigadores, ya que se hace necesario tener en cuenta que la nueva generación de
jóvenes es diferente a las anteriores.
Los estudios más recientes nos muestran la rapidez de los cambios y como estos han
producido en la población joven hábitos de uso y consumo de tecnología. Este trabajo se ha
centrado en niños, niñas y adolescentes entre los doce y quince años que es un período
caracterizado fundamentalmente por sus dimensiones psicológicas y sociales ya que las físicas

53
están consolidadas. En este momento evolutivo los niños, niñas y adolescentes, están asimilando
una sexualidad recién descubierta y empiezan a elaborar su identidad personal
2.2.2 Las TIC y la Formación de Valores
Educar en tecnología resulta indispensable puesto que brinda a maestros, estudiantes y
padres de familia desafíos para profundizar en los referentes conceptuales de educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía. Permite desarrollar temáticas en torno a derechos
humanos, sexuales y reproductivos, salud sexual y reproductiva.
Encontraremos autores que opinan que las TIC han cambiado la forma en que operan
las actitudes, los valores morales y éticos para promover la educación en valores hacia el uso
responsable de las TIC, y el fomento de hábitos saludables en el manejo de estas herramientas
en el entorno familiar, escolar y social. Paralelamente, desde los diferentes contextos educativos
(familia, escuela, etc.) y posiblemente influidos por el tipo de sociedad, se están generando
modelos muy impulsivos de comportamientos y de solución de problemas.
Cardona Sánchez (2000, pág. 137define los valores como aquellas convicciones que se
aprenden a través de experiencias significativas, y que se relacionan con la responsabilidad que
tiene el ser humano hacia sí mismo, hacia su entorno y que hacen que pueda vivir en armonía
con las leyes de la naturaleza. Por ello los educadores y los maestros, así como los padres deben
principalmente ayudar a los adolescentes a entender las reglas que la sociedad ha desarrollado,
para poder desarrollar sus propias habilidades en la aplicación de la moral a sus vidas. Esto

54
significa que los jóvenes deben desarrollar sus propios valores y estilos de vida dentro de sus
relaciones sociales y culturales.
Enseñar a los estudiantes a ser respetuosos de los demás ahora se puede aplicar a su
comportamiento en línea. Los estudiantes deben entender la importancia de actuar de manera
responsable y respetuosa al usar foros, medios sociales o dispositivos móviles.
Del mismo modo, la buena ciudadanía puede ahora aplicarse igualmente a la práctica de una
buena ciudadanía digital, mediante la cual los estudiantes aprenden a evitar el uso indebido de la
información o a reconocer y respetar el derecho de los demás a la paz y la privacidad.
Pariente Fragoso (2007) expresa que a través de las TIC se pueden promover valores
tales como honestidad, solidaridad, respeto, responsabilidad y perseverancia y establece además
que es importante recordar que una educación basada en valores yace también en el currículum
oculto, en los comportamientos, en las actitudes del profesor y en las acciones de todos los
actores educativos.
Castellanas, Sánchez Carbonell, Graner, Beranuy, 2007, expresa “los adolescentes
están fascinados por las posibilidades que les ofrecen internet, el móvil, los videos- juegos
constituyen un medio extraordinario de relación, comunicación, aprendizaje, satisfacción de la
curiosidad, ocio y diversión. Pero en algunas familias puede aparecer una respuesta de inquietud
al ver a sus hijos conectados de forma intensiva a redes sociales..(p.198).”.
El uso de las TIC, implica que las prácticas innovadoras mejoren la calidad educativa y
por lo tanto se debe incluir en el proceso de enseñanza-.aprendizaje como algo cotidiano.

55
Márquez.(2006) plantea: “el apoyo de las TIC al desarrollo de estas buenas prácticas educativas
sitúa a las tecnologías, entre otras funciones, como instrumentos cognitivos, que tienen la misión
de ayudar a los estudiantes a aprender de manera significativa, funcionando como socios en la
construcción del conocimiento, a la que contribuyen con lo que cada uno pueda hacer mejor”.
El uso que los jóvenes le dan a la web va a depender de las situaciones cotidianas propias,
de la forma de vida particular en que cada adolescente y familia actúa y se desarrolla. Es
indudable que la generalización del uso de las TIC y su acceso se extiende a todos los estratos,
pero también es cierto que cada sector social tiene pautas culturales con características
diferentes.
Aporta Urresti (2008) que los distintos géneros relacionados con la comunicación e
internet en particular los video juegos, son el click de los niños, niñas y adolescentes, así como el
chat el cual es utilizado por los jóvenes de todas las clases sociales sin excepción.
El uso de la tecnología se está integrando rápidamente en todos los ámbitos e incluso
en el uso cotidiano, en el acceso a la información o simplemente para ocio y entretenimiento.
Este fenómeno, además, tendrá en el futuro un impacto negativo progresivamente, por lo que
desde el ámbito educativo se debe tener consideración para que los niños, niñas y adolescentes
que se forman hoy no sufran los fracasos del mal uso de las tecnologías. Esto supone la
necesidad de ofertar, diseñar y desarrollar un proceso de enseñanza –aprendizaje, que además de
potenciar diversas áreas del conocimiento, potencie los instrumentos didácticos y la capacitación
para promover la educación en valores, el uso responsable de las TIC y el fomento de estrategias

56
para impartir una educación sexual integral teniendo en cuenta las diversas dimensiones de las
personas para la formación de las TIC.
Los constantes cambios y evolución de la sociedad respecto al uso de las tecnologías
en general, y en ámbito educativo en particular, están potenciando el hecho innegable de que es
importante un uso de las TIC en la escuela. Con coherencia y bien enfocado hacia una práctica
efectiva.
2.2.3. El Currículo
El currículo, dependiendo de la forma en que los educadores definen o emplean el
término, se refiere al plan de estudios, típicamente a los conocimientos y habilidades que se
espera que aprendan los estudiantes, lo que incluye los estándares , los derechos básicos de
aprendizaje que se espera que cumplan; Las unidades y lecciones que los maestros enseñan; Las
asignaciones y proyectos dados a los estudiantes; Los libros, materiales, videos, presentaciones y
lecturas utilizados en un curso; Y las pruebas, evaluaciones y otros métodos utilizados para
evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Es importante notar que mientras que el plan de estudios abarca una amplia variedad de
potenciales prácticas educativas e instruccionales, los educadores a menudo tienen un significado
técnico muy preciso cuando están usando el término. La mayoría de los maestros pasan mucho
tiempo pensando, estudiando, discutiendo y analizando el currículo para estructurar su práctica
educativa.

57
Las instituciones educativas están obligadas a una renovación constante para dar
respuesta a las demandas y necesidades de las personas y de las sociedades. Esta renovación y
flexibilidad debe ser capaz de incluir conocimientos y prácticas educativas inclusivas, es decir,
ser capaz de brindar respuestas apropiadas a las necesidades de los estudiantes de tal manera que
se convierta en el escenario en el que se construyen las identidades tanto individuales como
colectivas, los sentidos y lazos que se construyen con otros referentes culturales y grupos
humanos.
Esto implica reconocer que cada ser humano es ante la sociedad un sujeto de derechos
ya que los mismos constituyen el horizonte ético de los derechos fundamentales y de la dignidad
humana. Desde esta perspectiva, en el currículo, se promueven estilos de vida saludable en los
que se busca el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas para el alcance de un bienestar.
Teniendo en cuenta que el proyecto educativo institucional considera la educación para
la sexualidad como objetivo fundamental de la educación, la institución educativa ciudadela cuba
asume su compromiso con la comunidad educativa y para ello desde el currículo orienta desde
las distintas áreas del conocimiento la educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
y formación en derechos humanos. Para ello se tomaran referentes de importantes escritores en
materia de TIC.
Aduce el doctor Guillermo Cardona Ossa (2006): “El saber cambia el mundo con la
prontitud de los saberes nuevos. Por eso, atinamos a decir que nuestra época es distinta:

58
hablamos de post modernidad en la cultura y post guerra fría en la geopolítica, es como otro big
bang, el tiempo ahora es más corto, el espacio es más pequeño: lo uno se denomina aceleración
de la historia, lo otro es la ALDEA GLOBAL”.
Manuel Castell (premio Holberg.2012), afirma que la red ha marcado el fin de una era
y el inicio de otra. Adicionalmente plantea que la revolución tecnológica ha estado presente en
las grandes revoluciones, la cual ha penetrado de manera significativa la actividad humana y por
qué no la educación.
Sin embargo, María Ofelia Fernández (2008), destaca las múltiples posibilidades que
brindan las TIC en el proceso y desarrollo educativo. Teniendo en cuenta que dichas
herramientas son de gran valor como medios de enseñanza, siempre y cuando sean aplicados
para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, independiente del modelo pedagógico o
corriente seleccionado el cual considera como imprescindible en todo diseño curricular.
Con la llegada de la sociedad de la información, Márquez Graells(2002), manifiesta
que: “ la tecnología educativa es un fenómeno integrador ( ha integrado diversas ciencias,
tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología)vivo ( por todas las
transformaciones que ha sufrido originada tanto por los cambios del contexto educativo como
por las ciencias básicas que la sustentan), polisémico ( a lo largo de su historia ha ido acogiendo
diversos significados), y también contradictorio ( provoca tanto defensas radicales como
oposiciones frontales)”.

59
La Unesco (2005), de otro lado, afirma que: “ la tecnología educativa se entiende como
el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener un más efectiva educación”.
Sin embargo, Zangara (2006), dice que “en educación los aciertos y fracasos en el uso
de las tecnologías de la información dependen fundamentalmente de la filosofía que subyace a su
utilización y de los criterios que se utilizan y no de las meras maquinas”.
El uso pedagógico de las TIC contribuye al fortalecimiento de la educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía que se está desarrollando en la institución.
2.3. Marco Contextual
La Institución Educativa Ciudadela Cuba pertenece a la Comuna Cuba de la ciudad de
Pereira y se haya ubicada en la calle 71 con carrera 28 esquina, barrio Los Cristales. La
institución se encuentra bordeada por el río Consota y sus aulas de clase atienden a más de 3.300
niños, niñas, adolescentes y población adulta en sus cuatro jornadas mañana, tarde, nocturna y
sabatina.
En la jornada diurna hay una modalidad tecnológica que es la Academia CISCO con un periodo
de duración de dos años. Así mismo la institución tiene una formación básica con énfasis en
inglés desde el pre-escolar.

60
Filosofía Institucional.
En la institución Educativa Ciudadela Cuba se considera al ser humano de una forma
integral, como el resultado de la evolución histórica, como un ser con inteligencia, como un ser
social, como un ser espiritual. Razón por la cual nuestra labor consiste en educar a hombres y a
mujeres para que estén en capacidad de establecer relaciones armónicas y equilibradas con lo
divino, con el entorno social, con el medio ambiente y consigo mismo. Por lo tanto se hace
necesario que todos los niveles del conocimiento (el racional, el sensitivo, el filosófico, el
emocional, el espiritual y el estético) sean considerados como un todo que se encuentra en
interdependencia con la realidad que les circunda.
Los principios que rigen nuestro proceso educativo parten de una visión integral y
universal de la realidad y del ser humano y tiene como finalidad la búsqueda de la calidad de
vida, el desarrollo de una acción pedagógica que forme seres humanos dignos, con los
conocimientos que les permitan llegar a tener niveles de vida justos.
Así mismo reconocemos en la conciencia humana la posibilidad de determinar el SER
y el Existir de las cosas y de sí mismo de una manera amplia e integral a través del trabajo, del
lenguaje, de los diferentes niveles de conocimiento y del desarrollo de los valores.

61
2.4. Marco Tecnológico
El Edu-blog debe ser considerado como parte del conocimiento tecnológico sobre el cual se
construye toda una filosofía inclusiva que aboga por la eliminación de las barreras en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y genera ese camino en la elaboración de aprendizajes significativos,
en las que las oportunidades se equilibran tanto en el espacio físico como en el espacio virtual,
siendo el Edu-blog ese recurso útil y accesible para todos.
El Edu-Blog se constituye en un recurso sencillo, manipulable y configurable ya que no
requiere de grandes conocimientos, sino de un lenguaje básico.
Al respecto, González, García y Gonzalo (2011) expresan que el uso los blogs debe
entenderse como un primer paso para resolver algunos de los problemas que arrastra el sistema
educativo actual como son la enseñanza pasiva, la falta de motivación por parte de los
estudiantes y la primacía de los conocimientos teóricos frente a los prácticos.
Aznar y Soto (2010) expresan que la utilización de los blogs educativos favorece el
aprendizaje de las habilidades propias de la alfabetización digital tanto para estudiantes como
para docentes y por ello los docentes deben actualizarse a nivel informático puesto que nos
encontramos ante generaciones tecnológicas que demandan este tipo de recursos.

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