PLANEACION CURSO ETICA LABORAL.pdf

TECNICO LABORAL EN SEGURIDAD OCUPACIONAL
PLANEACIÓN GENERAL
1
Preparado por: Orly Tatiana Romero Suarez
Informe: Diseñando Unidades Didácticas
Semana 4
Orly Tatiana Romero Suarez
Maestría en Educación
Corporación Universitaria Minuto de Dios
NCR 249 – Pedagogía y Currículo
Docente: Pedro Antonio Castañeda López
Fecha de entrega:
Julio 31 de 2023

PLANEACIÓN GENERAL
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CORPORACIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SISTEMATIZADA DE LA COSTA ATLÁNTICA (CETSCA)
PROGRAMA: TECNICO LABORAL EN SEGURIDAD OCUPACIONAL
CURSO y/o ASIGNATURA: ETICA LABORAL
Programación General de Curso y/o Asignatura
PRIMER SEMESTRE

PLANEACIÓN GENERAL
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ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS
0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
0.3.1.- Introducción a la Ética Laboral
0.3.2.- Proyecto de Vida
0.3.3.- Hoja de Vida, Postulación en plataformas y bolsas de empleo y Entrevista Laboral
0.4.- FUENTES GENERALES
1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)
1.1.- JUSTIFICACIÓN
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES
1.3.1.- Unidad 01: Introducción a la Ética Laboral
1.3.2.- Unidad 02: Proyecto de Vida
1.3.3.- Unidad 03: Hoja de Vida, Postulación en plataformas y bolsas de empleo y Entrevista Laboral
1.4.- MEDIACIONES PEDAGÓGICO DIDÁCTICAS
1.5.- EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)
2.1.- TEMÁTICA FECHADA CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO
2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO
3.- METODOLOGÍA
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO
3.2.- ALAGUNAS RECOMENDACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL SEMINARIO
3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE TEMAS DE LINGÜÍSTICA
3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES
4.- ANEXOS

PLANEACIÓN GENERAL
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0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)
La asignatura Ética Laboral se centra en torno al análisis de conceptos fundamentales que la conforman. El Salubrista Ocupacional, al
adentrarse en los fundamentos de la Ética Laboral tiene que disponer de una gran información teórica básica, la cual le permitirá desarrollar
habilidades para el desarrollo de la profesión en el ámbito laboral.
0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL
Misión
Desarrollar las habilidades y el potencial únicos de cada uno de nuestros estudiantes al ofrecer un programa educativo enriquecido. Nos
esforzamos por alcanzar la excelencia a través de un enfoque práctico. Las ricas tradiciones arraigadas en nuestro plan de estudios
innovador hacen crecer a ciudadanos productivos, solidarios e intelectualmente curiosos.
Visión
La Corporación se convertirá en la institución educativa de gestión continua más antigua, manteniendo siempre su compromiso de brindar
una educación académicamente rigurosa a los estudiantes que saldrán de la corporación listos para una vida de liderazgo y servicio a su
comunidad

PLANEACIÓN GENERAL
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0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO
0.2.1.- Gestionar programas orientados al restablecimiento de habilidades, afectos, relaciones, enlaces, estimas, potenciales laborales, lo
lúdico, la creatividad, la recursividad y la tranquilidad perdida o lesionada como producto de los desequilibrios y rupturas del desarraigo y
la violencia.
0.2.2.- Respetar la diversidad como rasgo cultural en todos los grupos, comunidades y organizaciones humanas.
0.2.3.- Analizar los problemas sociales desde una perspectiva interdisciplinaria.
0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO
0.3.1.- Introducción a la Ética Laboral
0.3.2.- Proyecto de Vida
0.3.3.- Hoja de Vida, Postulación en plataformas y bolsas de empleo y Entrevista Laboral
0.4.- FUENTES GENERALES
0.4.1 Bibliográficas
0.4.1.1 Restrepo, Ética y Valores para la superación personal. 2da Edición 1997. 106 págs.
0.4.1.2 Restrepo, Ética y Valores para la superación personal. 3era Edición 1997. 150 págs.
0.4.2. Fuentes Virtuales.
0.4.2.1 https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/5592/1/07D050.pdf
0.4.2.2 https://definicion.de/hoja-de-vida/
0.4.2.3 https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow

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0.4.2.5 https://agenciapublicadeempleo.sena.edu.co/Paginas/Inicio.aspx
0.4.2.6 https://comfaguajira.co/agencia-de-empleo-comfaguajira/
0.4.2.7 https://www.primerempleo.com/entrevistatrabajo/entrevista-de-trabajo.asp
0.4.3 Fuentes Personales
0.4.3.1 Trabajadora Social Orly Tatiana Romero Suarez (Cetsca) correo: orlytatiana2016@gmail.com
1.- PROGRAMA ANALÍTICO (proyecto docente)
Ética Laboral es una asignatura teórico-práctica cuyo objetivo es que el estudiante se aproxime al estudio axiológico del quehacer laboral y
profesional. Asimismo, pretende ofrecer una visión general sobre el área como tal y un marco integrador de los distintos aspectos
concernientes a la conducta del ser humano en el marco de la profesión y dentro del contexto laboral. La asignatura, se centra en torno al
análisis de los conceptos fundamentales que conforman la ética laboral y profesional por lo que el futuro técnico en seguridad ocupacional,
tiene que disponer de una formación teórica básica, y a la vez que estar habilitado para poder desempeñarse correctamente tanto
profesional como laboralmente.

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1.1.- JUSTIFICACIÓN
La importancia de la ética como rama de la filosofía que estudia los valores, la moral y el deber ser, se refleja en todos los contextos y
actos de nuestras vidas. La ética es fundamental para el desarrollo integral de una persona no solo consigo mismo sino con los demás, ya
que enriquece y llena de sentido de vida todos nuestros actos. Por medio de un continuo y variado trabajo este proyecto pretende crear
conciencia en los estudiantes sobre la importancia de la ética en todos los actos de su vida profesional y laboral. Es por esta razón que se
abarcara el estudio de los principales valores universales como respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad, etc., además de los
principios universales como justicia, libertad y fraternidad. Lo anterior, se conectará con la importancia de las normas y su jerarquización
para el mantenimiento de estos principios y valores universales.
Además, se abordaran temas como el proyecto de vida, hoja de vida, postulación a plataformas y bolsas de empleo, así como la entrevista
los cuales dotarán a los estudiantes de un bagaje teórico conceptual, que le permitirá desempeñarse de manera adecuada mostrando un
buen comportamiento en su interacción con el entorno; por tanto se busca que logren alcanzar una formación de actitudes y disposiciones
estrictamente axiológicas que permitan al alumno mirar el mundo laboral y profesional de una forma objetiva y crítica. Analizando las
diferentes perspectivas teóricas en que se fundamenta la Ética. Contenidos estos que tratará de internalizar el estudiante con el fin de
orientar su personalidad de acuerdo a las habilidades, destrezas y valores que debe tener todo salubrista ocupacional.
1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:

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1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual
Identifica los procesos psicológicos que configuran comportamiento del individuo
Por lo tanto, el estudiante:
• Reunirá e interpretará datos relevantes que le permita hacer valoraciones del mundo cada vez más acordes, comprensivas y críticas,
de tal manera que puedan responder a los desafíos de la vida moderna contribuyendo así al cambio en los procesos de socialización
que vive nuestro país.
• Construirá y mantendrá una actitud crítica y reflexiva ante los diferentes desafíos que se enfrentan en el ámbito laboral y
profesional.
1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial
Crea espacios de reflexión personal y grupal que posibiliten cambios en las formas de estar consigo mismo y con los demás convirtiéndose
en agentes de cambio activos en los ambientes laborales.
Por lo tanto:
• Dinamizará procesos de integración y convivencia, fortaleciendo el desarrollo de su personalidad.
• Compartirá fuentes temáticas con sus compañeros
1.2.3.- En cuanto Comprobación-Regulación
Propone y ejecuta alternativas para mejorar el intercambio de saberes y experiencias que contribuyan al fortalecimiento de la personalidad.
Por lo tanto:
• Analizará los conceptos fundamentales que conforman el psiquismo humano.

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• Construirá teorías como ejercicio para su formación académica.
1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico
Muestra cambios de comportamiento en cuanto al compartir consigo mismo y con los demás.
Por lo tanto:
• Fortalece el trabajo en equipo.
• Fomenta la creatividad y la innovación de cada estudiante.
1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO
El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo
de este curso intensivo por módulos (3 en total), organizados en
2 bloques teóricos y 1 bloque prácticos que al final del
semestre conformarán un sólo MÓDULO coherente de toda la
temática del curso.
FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS
Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales
mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que la
complementan. Si consideras importante la fuente gestionada asegúrate
de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar cada
vez más estas fuentes mínimas.
1.3.1.- Unidad 01:
Introducción a la Ética Laboral:
Acercamiento teórico y conceptual para la plena identificación
Bibliográficas:
0.4.3.1 Restrepo, Ética y Valores para la superación personal. 2da
Edición 1997. 106 págs.

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y profundización de los mismos.
(a) Definición de Ética Laboral
(b) Importancia de la ética en el ámbito laboral
(c) Jerarquía de los valores.
(d) Juicios de valoración.
(e) Deontología
(f) Código de ética del salubrista ocupacional
0.4.3.2 Restrepo, Ética y Valores para la superación personal. 3era
Virtuales:
0.4.3.3 https://factorialhr.co/blog/etica-laboral/
0.4.3.4 https://higieneyseguridadlaboralcvs.files.wordpress.com/2012/
08/codigo_etico.pdf
Personales:
0.4.3.5 Trabajadora Social Orly Tatiana Romero Suarez (Cetsca) correo:
orlytatiana2016@gmail.com
1.3.2 Unidad 02:
Proyecto de Vida
(a)Componentes del proyecto de vida
(b)Pirámide de Maslow
(c)Competencias humanas generales del desarrollo integral
Bibliográficas:
Virtuales:
0.4.1.4 https://psicologiaymente.com/psicologia/piramide-de-maslow
0.4.1.5 https://biblioteca-
repositorio.clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/5592/1/07D050.pdf

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Personales:
1.3.3.- Unidad 03:
Hoja de Vida, Postulación en plataformas y bolsas de empleo y
Entrevista Laboral
(a) Concepto de hoja de vida.
(b) Tipos de hojas de vida
(c) Agencias Públicas de Empleo
(d) Como postularse a las convocatorias de empleo
(e) Entrevista Laboral
(f) Pasos para presentar una buena entrevista
Bibliográficas:
Virtuales:
0.4.1.9 https://agenciapublicadeempleo.sena.edu.co/Paginas/Inicio.aspx
0.4.1.10 https://comfaguajira.co/agencia-de-empleo-comfaguajira/
0.4.1.11 https://www.primerempleo.com/entrevistatrabajo/entrevist
a-de-trabajo.asp
Personales:

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1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO
Hacen relación con los materiales físicos que se van a usar para
desarrollar los temas del contenido de esta planeación. No hay que
reprimirse de estos elementos. Gran parte del éxito del aprendizaje
dependerá, en la medida de lo posible, del uso de todo cuanto aquí
se indica.
1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS
Aquí se indican los valores porcentuales que se le darán a las
acciones evaluativas encaminadas a verificar el nivel de adquisición
de las competencias. Los valores cuantitativos son los que
determinan si las competencias se adquirieron y si la promoción al
siguiente curso es posible.
Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes
recursos:
1.4.1.- Planeación para el desarrollo que lo constituye este
documento que contiene los pormenores (actividades y acciones)
que orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.
1.4.2.- Guías de Trabajo de cada unidad de acuerdo al plan de
acción docente.
1.4.3.- Carpeta para la organización de los avances del proyecto
de investigación y propuesta de intervención.
1.4.4.- Computador portátil y video beam para socializar los
diferentes proyectos de investigación y propuestas de intervención
realizadas en semestres anteriores.
1.4.5.- Instrumentos para obtener información e intervención
Se llevará a cabo en tres fases:
1.5.1.- Una primera evaluación parcial que vale un 35%, que
será el conglomerado de una mesa redonda que le permita ir
desarrollando una actitud de compromiso con la vida, dicha
actividad tendrá un valor del 20% y la realización de un ensayo que
le permitirá la comprensión total de todos los ejes temáticos que
valdrá el 15% restante para un 35% del total.
1.5.2.- Una segunda evaluación parcial que vale (25%) este
será acumulativa teniendo en cuenta las asistencias y las
participaciones en el aula, de acuerdo a las unidades desarrolladas
(10%), así como también la realización de un quiz para evaluar las
diferentes temáticas tratadas en la unidad 2 (15%).

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como agente externo dentro del grupo a intervenir.
1.4.6. – Carteleras, Folletos y otros elementos de difusión.
.
1.5.3.- Un examen final que completará el 100% de la
calificación, por lo tanto éste valdrá el 30% y será la realización de
un trabajo final que incluya normas incontec con la temática
asignada por grupos y su respectiva socialización y un quiz final.
Este esquema contiene la planeación del curso en el tiempo (en virtud de los créditos que vale el curso que en este caso es de un crédito) a
partir de cada uno de los momentos que determinan los tiempos del trabajo independiente del estudiante sumados al tiempo de interacción
con el docente de manera coherente con los propósitos del aprendizaje y/o de las competencias que se han planeado desarrollar.
Unidad Semana
Entrada de
aprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
1. Introducción a la Ética
Laboral
01
Conceptualizaciones
referentes al
programa y relación
con el curso
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Indagaciones
previas de los
estudiantes sobre
los temas a tratar.
Identificación de
horarios, bloque, grupo
y docente de la
asignatura e indagar
sobre operaciones
básicas con los
números reales
•asistencia a
curso.
2)
En clase
02:00-
04:00 pm
Presentación del
docente y de la
propedéutica
Presentación del
docente y la
planeación.
Inter-actuación verbal
entre docente y
estudiantes sobre
lecturas y datos de las
fuentes a consultar
Formato de
asistencia firmado
Modelo de
planeación a
desarrollar
durante el
semestre
Indagación de
saberes previos.
3)
Después de
Horario
Libre
Consultar sobre la
unidad 01,
Indagar sobre
conceptos, e
Conocimientos
previos sobre la
2.- PROGRAMA SINTÉTICO

PLANEACIÓN GENERAL
14
clase 4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
introducción a la
ética laboral
importancia de la ética
laboral.
ética laboral.

PLANEACIÓN GENERAL
15
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
1. Introducción a la Ética
Laboral 02 Facilitar al estudiante los
conceptos partiendo de
sus previos sobre la
Jerarquía de los valores.
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Indagaciones
previas de los
estudiantes sobre
los conceptos.
El profesional en
formación indaga sobre
el concepto y diferentes
definiciones sobre la
psicología.
Conocimiento
previos de la
temática a tratar
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Realización de
conducta de
entrada
entre docente y
estudiantes sobre
fuentes consultadas
Formato de
asistencia firmado
por los
participantes
• Socialización e
informe escrito de
la conducta de
entrada.
Desarrollo de
guías,
socialización y
aclaración de
inquietudes.
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Los estudiantes
elaboraran un
ensayo de todo lo
visto en la unidad
01
Elaboración de informe
escrito según parámetros
expuestos en la guía.
Precisar inquietudes para
aclarar en el próximo
encuentro.
Entrega de
informe escrito
de los estudiantes
dando cuenta de
las actividades
académicas
implicadas en la
Guía.

PLANEACIÓN GENERAL
16
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
1. Introducción a la
Ética Laboral 03
Acercamiento conceptual
sobre los juicios de
valoración y Deontologia
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Consultar en
diferentes
bibliografías el
tema a tratar
El estudiante en
formación indaga sobre
los juicios de
valoración y
Deontologia
Seguimiento de
lectura sobre la
temática a tratar
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Desarrollo de la
clase magistral e
interactuación
verbal sobre el
tema tratado.
Socialización
Clase magistral
Talleres grupal
Formato de
asistencia firmado
por los
participantes.
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Los estudiantes
repasan y revalúan
las clases, la guía
de talleres
suministrada por el
docente de la unidad
01 e indagan sobre
la temática del
próximo encuentro.
Estudio individual
Estudio grupal
Retroalimentación
Conocimiento
previos de la
temática a tratar

PLANEACIÓN GENERAL
17
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Introducción a la Ética
Laboral
04
Interactuación verbal
docente – estudiante
sobre el Código de ética
del salubrista
ocupacional
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Revisar la
bibliografía
propuesta.
Estudio individual
Estudio grupal
Asesorías
Conocimiento
previos de la
temática a tratar
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Realización de
conducta de
entrada, desarrollo
de la temática y
aclaración de
inquietudes sobre
la psicología como
ciencia, su relación
y diferencias con
las demás
disciplinas.
Exposiciones grupales
sobre el Código de
ética del salubrista
ocupacional.
Entrega de
resumen dando
las conclusiones
de la exposiciones
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Lectura unidad 01
Afianzar
conocimientos de todo
los temas hasta el
momento
Participación
dinámica en clase

PLANEACIÓN GENERAL
18
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Unidad 02
Proyecto de Vida 05
Socialización de los
diferentes
Modelos de Proyecto
de vida
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiante
s)
Revisar la
bibliografía
propuesta.
Presentación de
proyectos y propuestas
por estudiantes del
curso anterior.
Socialización de
experiencias.
• Entrega y
revisión de las
guías.
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Realización de
conducta de
entrada, desarrollo
de la mesa redonda
y aclaración de
inquietudes sobre
los diferentes
modelos de
proyectos de vida
Socialización
Mesa redonda
Formato de
asistencia
Entrega de
informe escrito
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiante
s)
Indagación de los
temas a tratar en la
próxima clase
(unidad 2, Proyecto
de Vida)
Estudio individual
Construcción de
definiciones desde
los saberes
previos,
participación
dinámica en clase

PLANEACIÓN GENERAL
19
Unidad Semana Entrada de Momento Horario Matices Actividades sugeridas Indicador de
Unidades Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario
Matices
temáticos
Actividades sugeridas Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Unidad 02
Proyecto de Vida
06
Comprender los aspectos
más relevantes de la
pirámide de Maslow
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes
)
Consultar en
diferentes
bibliografías el
tema a tratar
Lectura Seguimiento de
lectura a través de
una lluvia de
ideas.
2)
En clase
8:00 a
12:00.m
Realización de
conducta de
entrada
Desarrollo de
guías,
socialización y
aclaración de
inquietudes sobre
el sistema
nervioso.
Exposiciones.
entre docente y
estudiantes sobre
fuentes consultadas a
través de mesa redonda
Entrega de
resumen dando
las conclusiones
de la mesa
redonda
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Lectura Unidad 2.
Desarrollo de Guía.
Revisión de lectura para
desarrollar en clases
• Elaboración de
informe escrito
según parámetros
expuestos en la
guía.

PLANEACIÓN GENERAL
20
aprendizaje temáticos cumplimiento de
las actividades
Unidad 02
Proyecto de Vida
07
Ahondar sobre la
importancia de las
Competencias humanas
generales del desarrollo
integral
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Revisar la
bibliografía
propuesta.
Lectura Revisión de
lectura.
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Clase magistral
donde el docente
socializa y realiza
las aclaraciones
pertinentes sobre
las Competencias
humanas
generales del
desarrollo
integral.
El profesor expone al
grupo de alumnos de
manera oral, los temas,
sirviéndose de medios
audiovisuales y la
introducción de
algunas preguntas
dirigidas a los
estudiantes.
Inter-actuación
verbal entre
docente y
estudiantes sobre
lecturas y datos de
las fuentes
consultadas
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes
)
Desarrollo de la
guía de la unidad
2
Indagar sobre los
conceptos del próximo
tema
Precisar
inquietudes para
aclarar en el
próximo
encuentro.

PLANEACIÓN GENERAL
21
Unidad Semana
Entrada de
aprendizaje
Momento Horario
Matices
temáticos
Actividades sugeridas
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Unidad 03
Hoja de Vida,
Postulación en
plataformas y bolsas de
empleo y Entrevista
Laboral
09
Dotar al estudiante de
conocimientos teóricos
sobre la construcción de
su hoja de vida y sus
componentes.
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Revisar la
bibliografía
propuesta.
Lectura
Seguimiento de
lectura sobre la
temática a tratar
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Realización de
conducta de
entrada
Descanso
Desarrollo de la
clase y aclaración
de inquietudes
sobre los
diferentes
formatos de hoja
de vida y sus
componentes.
socializar mediante un
Philip 66 los diferentes
tipos de hojas de vida
con ejemplos prácticos
Formato de
asistencia firmado
por los
participantes.
Hojas de vida
diligenciadas
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Preparación de la
próxima clase
Asesorías sobre la
temática
Conocimiento
previos de la
temática a tratar

PLANEACIÓN GENERAL
22
Unidad Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario
Matices
temáticos
Actividades sugeridas
Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Unidad 03
Hoja de Vida, Postulación
en plataformas y bolsas de
empleo y Entrevista Laboral
10
Analizar el tema de las
Agencias Públicas de
Empleo y Como
postularse a las
convocatorias.
.
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Consultar en
diferentes
bibliografías el
tema a tratar
Lectura Revisión de
lectura
2)
En clase
8:00-
10:30 am
Realización de
conducta de
entrada y
desarrollo de la
temática la
genética en el
comportamiento,
socializada por
los estudiantes.
Ejercicios prácticos en
plataforma
Formato de
asistencia firmado
por los
participantes.
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Segunda lectura
unidad 2 e
indagación sobre
la temática a
trabajar en la
unidad ·
Realización de lectura
autorregulada sobre
todos los temas
tratados en la unidad 2
Cuestionario de
los estudiantes
dando cuenta de
las actividades
académicas
implicadas en la
unidad 02.

PLANEACIÓN GENERAL
23
Unidades Semana Entrada de aprendizaje Momento Horario
Matices
temáticos
Actividades sugeridas Indicador de
cumplimiento de
las actividades
Unidad 03
Hoja de Vida,
Postulación en
plataformas y bolsas de
empleo y Entrevista
Laboral
11
Comprender el proceso
de las Entrevistas
Laborales, a través del
paso a paso para
presentar una buena
entrevista
1)
Antes de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes
)
Revisar la
bibliografía
propuesta.
Estudio grupal
Seguimiento de
lectura a través de
una lluvia de
ideas.
2)
En clase
8:00 a
12:00.m
Realización de
conducta de
entrada
Descanso
Socialización de
la temática
Entrevistas
Laborales, y el
paso a paso para
presentar una
buena entrevista
Realización de
ejercicios prácticos de
socio dramas
enmarcados en la
temática planteada
Entrega de trabajo
escrito según las
lecturas y datos de
las fuentes
consultadas
3)
Después de
clase
Horario
Libre
4 horas
lectivas
(para
estudiantes)
Lectura Unidad 3.
Revisión de lectura para
desarrollar en clases y
aclarar inquietudes
Resumen de la
enseñanza de este
tema.

PLANEACIÓN GENERAL
24
3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES
La metodología a desarrollar durante el desarrollo de esta asignatura será participativa, fomentando la confianza entre el docente y
estudiante, donde estos tengan la oportunidad de demostrar sus habilidades y destrezas dentro y fuera del aula de clases.
Los trabajos escritos deberán apoyarse en las normas APA, Las explicaciones se basarán en casos de la vida diaria, dramatizaciones,
interpretación de lecturas de superación personal; las exposiciones de los estudiantes serán guiadas por el docente ofreciéndoles un
ambiente adecuado, sin presiones, para que tengan un buen desempeño, púes se trata de que adquieran confianza en el manejo de público.
Y adquieran auto control y confianza en sí mismos.
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO
La estrategia metodológica para desarrollar esta jornada es el 'seminario alemán'.
3.1.1.- Antes de la clase (momento proactivo)
Se describe como una actividad de sensibilización y preparación antes de los encuentros con el docente. Se pretende que, el estudiante
durante este momento nombrado como 'proactivo', desarrolle el hábito de estar sensible con el tema que se tratará. El material y la guía
propedéutica se recibirá con anterioridad, fecha a partir de la cual el estudiante debe dedicar 30 horas de trabajo para preparar la temática
que se desarrollará durante 12 horas presenciales durante los días de encuentro como ya se expresó. Este trabajo lo guiará la lista de
lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las

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páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican en la lista de fuentes. Se recuerda que, de acuerdo con la
estructura de créditos académicos de este curso, el estudiante debe trabajar el doble antes de enfrentarse a las jornadas presenciales.
3.1.2.- En la clase (momento interactivo)
Se describe como el momento presencial del seminario que, para este caso es de dos jornadas, cada una de seis horas. La lectura previa
permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales de acuerdo con la estrategia metodológica
(seminario alemán). Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las
actividades que se desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, etc.). Se recomienda
que durante la jornada presencial se haga un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: se debe tratar de entender cabal y
racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin
analizarlo, sin racionalizarlo. Se presenta una lista amplia de fuentes con este propósito.
3.1.3.- Después de la clase (momento coactivo)
Posterior a las discusiones hechas en cada una de las dos jornadas presenciales con el docente, se sugiere dedicar tres horas después de
ellas para desarrollar las actividades sugeridas en el plan del estudiante.
3.2.- ALGUNAS SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL SEMINARIO
La metodología para esta jornada presencial es la de seminario alemán; en consecuencia, los informes se llevarán elaborados y se
entregarán inmediatamente se ha verificado la asistencia. Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones que se
desarrollen al interior del seminario:

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3.2.1.- No se tema cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse,
corregirse, manejar más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.
3.2.2.- Se debe planear la exposición para que no sobrepase los tiempos que la estructura del seminario fije. Ello facilitará la
eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de los aspectos que el docente debe evaluar, y aquellos que el estudiante
mismo debe tener en cuenta para el desarrollo de la misma.
3.2.3.- Desarrollar los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.) cuando no se tiene un proyector previamente
preparado, dará a la exposición imagen de propiedad. Hay que evitar llevar fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan
sensación de desorden e inseguridad.
3.2.4.- Elaborar recursos para apoyar tu exposición en la medida en que se considere que ellos, realmente las hará más ágiles y
claras: carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta visibilidad que facilite la lectura
desde el pupitre más lejano del salón y/o presentaciones ágiles sin pérdida de tiempo.
Nota importante:
Con el propósito de apoyar al estudiante en las actividades que se desarrollaran en ausencia del docente, se pueden usar las siguientes
coordenadas del docente: orlytatiana2016@gmail.com y en el siguiente teléfono celular 300-6102658
3.3.- GUÍA PARA ELABORACIÓN DE INFORMES
¿Qué es un informe escrito?
Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el alumno informa a su profesor acerca del conocimiento aprendido,
procedente de un libro, artículo o cualquier otra fuente susceptible de ser reseñada. El informe escrito tiene por objetivo informar al

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profesor acerca del contenido de lo leído, escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una valoración de las ideas
expresadas por el autor o autores consultados.
• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño carta y debe legajarse también en una carpeta del mismo tamaño, teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:
• Número y Título del bloque y del tema. Aunque haya varios artículos para ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema
general, por lo tanto, no se presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas relativas al tema general que
encabeza cada clase y cada exposición. El título no se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del contenido.
• Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar en forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier
criterio de orden (Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de los artículos leídos.
Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografía de esta programación tiene un modelo de la manera como se presentan datos
bibliográficos, tenga en cuenta el siguiente modelo:
(1) MARTINET, André (1978): Elementos de Lingüística General
Editorial Gredos, Madrid (España)
____________________________________________
Capítulo(s) Leído(s)
Cap. I: "La lingüística, el lenguaje y la lengua" Págs. 11 a 37
• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y contextual de las ideas principales del contenido de los artículos
en forma comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas en torno al tema general, ya sea por analogía o por
diferencia.

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• Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector, valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el
propio parecer, los contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma conjunta (No en hoja aparte) y teniendo
en cuenta el tratamiento que se ha dado al tema en las clases con el profesor.
• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título de "Inferencias", algunas apreciaciones que el lector
considere importante y que no se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.
Resumiendo, te recuerdo el orden de los aspectos del informe:
1.- Número y título del tema
Se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.
2.- Ficha(s) bibliográfica(s)
Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se emplearon como sustento para la socialización de la
información que constituye los contenidos del tema tratado.
3.- Las ideas de los autores leídos
Recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas textuales o contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de
fuentes de donde se obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al trabajo de los demás.
4.- Valoración personal
Esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad de relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus
habilidades y las competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no es otra cosa que el aprendizaje.
5.- Inferencias

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No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si fueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de
las hojas empleadas.
Nota: Se prefiere que los informes sean escritos a mano y presentados de manera individual por cada uno de los estudiantes.
Si se quiere desarrollar una manera de hacer informes de manera más rigurosa atendiendo a la metodología de ‘ensayo’ revise la siguiente
ficha bibliográfica que le ayudará en la labor de hacer informes usando la figura del ensayo:
MARTÍNEZ UBÁRNEZ, Simón, Herramientas para escribir un ensayo, Gráficas del Comercio, Calle 16ª Nº 6-60, Teléfonos:
5743354-5708804, Valledupar, Cesar.
Ojo: Firme siempre sus informes con su número de código
4.- ANEXOS
4.1.- Formatos para exposiciones
Se han previsto dos:
• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto para desarrollar
cada uno se escribe al frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en
la exposición y al profesor en la secuencia de los temas que desarrollan la misma.
• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios en que el profesor o el monitor debe colocar las
apreciaciones cuantitativas que califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las
actividades.

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4.2.- Formatos para otras actividades
4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y guíe esa actividad, así
por ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompañarse también con formatos que registre lo que el
docente tuvo en cuenta para calificar no lo que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le
dice, por ejemplo qué se tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean
presentados escritos a mano:
Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija
sus informes, si a sí lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.
4.2.2.- Formatos de asistencia
• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará
las listas en limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz
alta. La lista circulará para que los estudiantes la firmen.

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