1. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR COMO ESPACIO DE FRAGMENTACIÓN
Del Espacio:
De los Participantes:
De los Roles:
Del Movimiento:
Etcétera…

2. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR COMO ESPACIO DE FRAGMENTACIÓN
De las Interacciones:
Del Tiempo:
D
De las Temáticas:
De los medios:

3. FRAGMENTACIÓN DE SABERES
FUMAGALLI JURJO TORRES
Transmisión de hechos y La selección y organización
datos aislados de contenidos no
acostumbra ser objeto de
reflexión
No existe unidad
pedagógica en la Sistema educativo
organización y secuencia “cerrado en sí mismo”,
de los contenidos desconectado de la
realidad
Pérdida de las relaciones
conceptuales entre Educación centrada en
contenidos enseñados contenidos culturales y no
en los procesos para
alcanzarlos
Distribución desarticulada de
los tiempos de enseñanza

4. CONSECUENCIAS DE LA FRAGMENTACIÓN PARA EL PROCESO
FUMAGALLI JURJO TORRES
Falta de profundidad y riqueza en los Se planifica sin coherencia
esquemas de conocimiento-
Se fomenta una enseñanza
Metacognición débil
libresca y verbalista
Escisión de la Teoría y de la Práctica Sin comprensión de
cómo, se produce el
Ruptura entre ciclos conocimiento
educativos
Se desconsideran los
Reiteración innecesaria de saberes y aprendizajes que el alumnado
omisión de otros efectúa al margen de las
intenciones docentes
Conocimiento atomizado y
anecdótico
OTRAS
Falta de precisión en el “alcance de
saberes” Rigidez y Estandarización
Visión Caótica
Desvalorización y desarticulación de las Conductismo
dimensiones procedimentales y Incomunicación
valorales del saber: no competencias “Cajas Negras”

5. ¡LIBERANDO LAS INTERACCIONES Y EL MOVIMIENTO…PARA POTENCIAR EL PROCESO¡
OTRAS POSIBILIDADES:
LO CONVENCIONAL: Aprendizaje Colaborativo (Redes)
D D
*
*
*
*
Aprendizaje en tránsito
Fase 2
Diseño
Producto
D
D Elaboración
D
D
Foro de debate. Espacio Multimedia
Banco de
Información
Canal Audio
Reflexión
Filosófica
Visual
D D
Haceres

6. ¡LIBERANDO EL….ESPACIO….PARA POTENCIAR EL PROCESO¡
1. Diversas formas de trabajo en
equipo y en pequeños grupos. 2. Sesión Plenaria: presentación de
resultados
3. Laboratorios
4. Corredor de medios: obtención y
procesamiento de información.
5. Usos del
mobiliario.

7. El espacio puede ser:
•Foro de discusión
•Foro para conferencias
•Mampara de diferentes tamaños
•Recinto para trabajo en equipos
•Área de juegos
•Secuencia organizada de recintos
•Pantalla de proyecciones
•Taller
Rasgos trascendentes:
1) Multi-funcionalidad
2) Multi-lenguajes
3) Multi-sensorialidad

8. LIBERANDO LOS ROLES…PARA POTENCIAR EL PROCESO¡
Los roles:
Del docente
Del alumno Puede ser:
Pueden ser:
•Expositor
•Expositor
•Moderador de una
•Integrante de un discusión
equipo de trabajo
•Asesor de equipos
•Rastreador de información
•Coordinador de actividades
•Analista
•Resuelve dudas
•Realizador de
tareas •Fuente de
información
•Motivador
Rasgos trascendentes:
1) Horinzontalidad
2) Multi-direccionalidad
3) Comunicación
4) Interactividad

9. YA METIDOS EN ESTA LÓGICA…QUÉ PODEMOS HACER? …QUÉ ESTRATEGIAS PARA
ROMPER CON LA FRAGMENTACIÓN?
…desde la integración e …desde la organización del Tiempo?
interacción de los participantes?
…desde el Movimiento?
…desde los medios …desde el Espacio?
didácticos?
…desde los Contenidos? …desde los Métodos?
…desde la combinación de varios de
estos aspectos y otros más?
…QUÉ POSIBILIDADES O FORMAS DIFERENTES DE ARTICULARLOS?

10. ESCUELA “HIPERTEXTO”
Búsqueda de nuevas
articulaciones temáticas
Mayor incorporación de
Nuevas Formas de TIC,s
utilización del espacio
Diversidad de medios
didácticos
Alteración de los roles
Alteración de los tiempos
convencionales
Diversidad de Actividades
Propuestas
Una lógica en que cada innovación
que sale del campo estrictamente Generación de Nuevas
disciplinar, se conecta Formas de Comunicación
Mayor movilidad de los
interactivamente con otras
mudanzas y se refuerza participantes
mutuamente con ellas.

11. EL PROYECTO COMO PROPUESTA DE INTEGRACIÓN
Tranversalidad
Temas
extracurriculares
ASIGNATURA
PROYECTO
Articulación SIT. DIDÁCTICO
de grados de DID.
desarrollo de
SIT.
las DID.
competencias
Vinculación
de enfoques,
metodologías
y contenidos
curriculares
entre
asignaturas