Este resumen presenta lo más relevante del capítulo 4 del libro "Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo": 1) Explora nuevos escenarios y herramientas para el aprendizaje como el hogar, la oficina, la fábrica y las tecnologías disponibles como el e-learning. 2) Examina el aprendizaje y la gestión del conocimiento en organizaciones e individuos inteligentes. 3) Detalla las tecnologías de información y comunicación para el e-learning como elementos bás

1. 6.1. Resumen del Capítulo 4 del libro “Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo.
Los nuevos
4.1.1 escenarios para el
aprendizaje.
Escenarios de Los procesos Las Las
aprendizaje de cambio necesidades tecnologías
de los disponibles
aprendices
Hogar Nuevos Tecnología Didacticidad
esquemas
Oficina Nuevos Autonomía Metodología
procedimientos
Fábrica Nuevos Horario Reconocimien
estandares flexible to del lenguaje

2. 4.2 Aprendizaje y gestión del conocimiento.
*Mejoramiento contínuo
Organizaciones inteligentes *Identificación de sus conocimientos
*Optimizar recursos
*Abiertos al cambio
Profesionales inteligentes *Sentido innovador
*Aprenden a aprender
*Tomar decisiones
Conocimientos inteligentes *Reorganizar pensamientos
*Reunir nuevas ideas
*Comprender la realidad

3. 4.3.1 Las tecnologías de la información y la
comunicación y el e-learning.
Ayudan,
Facilitan,
Elemento básico
Soportan
Las
Tecnolo Proceso
gías de
aprendiza
je
Conjunto Se Basan
de En:
herramien Laborator
tas ios
Las virtuales
Definición Tics
Servicios Educativos
medios
Entornos de
aprendizaje
Entorno
de Canales
Interacci banda ancha
ón
Enseñanza a
distancia

4. Definiciones y características de
las herramientas para e-learning.
4.3.2
Herramientas Definición Características
Portal al website Interacción entre
La página web todos los los agentes d’
servicios aprendizaje
Learning O sistema de Se registran los
management plataformas estudiantes,
system (LMS) virtuales cursos
El content Sistema de Diseño,
Management generación de maquetación,
(CMS) contenidos publicación,
DRA
Learning Diseño,
Content Campus virtual maquetación,
management publicación,
(LCMS) DRA

5. 4.5 El e-learning y sus características. Definición
Caracteristi
cas del e-
Caracteristicas del
Learning
e-Learning
A distancia
Elimina distancias físicas Desde cualquier lugar
Flexibilidad
Horaria y espacial
no presencial
Personaliza
ción
nos apoyamos en el grupo Individualizante

6. Amplia cobertura
mayor accesibilidad
Mayor número de receptores
Cooperación
Redes y Comunidades
Trabajo en grupo
Interactividad
Interactuar
Interacción de Temas
Producción de
conocimiento
Maximizar el conocimiento….. ……en grupo

7. 4.5.2 Al nivel de la interacción con las herramientas de comunicación
Dentro de las herramientas de los ambientes de aprendizaje virtual, contamos con las de
comunicación. Permiten el intercambio de información y la interacción entre los participantes de un
grupo o comunidad.
4.5.2.1 Conversaciones en el chat
Recurso de conversación sincrónica que permite la interacción de los usuarios en tiempo real e
inmediatamente. Debe utilizarse de manera formativa.
•Ir preparado y documentado sobre los temas de discusión.
•Identificarse al ingresar, revisar listado de personas conectadas en tiempo real.
•No hacer intervenciones largas, se deben hacer frases cortas y sustanciosas.
•Por idea usar máximo 2 renglones.
•Pensar bien antes de escribir, todo va a hacerse público de manera inmediata.
•Respetar la libre expresión, respetando a todos, no imponerse con nadie.
•No acaparar la conversación, todos tienen la misma oportunidad de participar.
• Participar cuando en realidad sea necesario, para no alargar el tema innecesariamente.
•Tener la capacidad de sintetizar los conceptos, usar buena redacción de manera precisa.

8. 4.5.2.2 Discusiones en los foros: Los foros son conversaciones asincrónicas en internet.
•Desarrolla la habilidad de interpretar, argumentar, expresar por escrito, leer, aceptar la
diferencia, proponer, sustentar el punto de vista, desarrollar criterio propio en torno a diferentes
temas.
•Lo que se valora es lo que se aporta a la discusión y el tipo de diálogo usado.
•Se deben aportar ideas que aporten al aprendizaje de todos.
•Se debe construir el tema de acuerdo a los aportes de todos.
•Se debe entender la diferencia como un medio de enriquecer el aprendizaje, conciliando ideas,
argumentos y saberes, entre otros.
•Se debe leer antes de participar, también se puede participar con base a sus intereses y a sus
experiencias vividas.
•Se deben argumentar las respuestas, las opiniones y las aclaraciones.
•Revisar si lo que se va a escribir, refleja lo que en realidad se quiere expresar.
•No se deben enviar adjuntos.
•Permite una comunicación mas extensa que el chat. No más de 3 párrafos cortos.
•Nos debemos ubicar en el tema, siguiendo la secuencia de los diálogos de los demás
participantes.

9. 4.5.3 Al nivel de las herramientas de apoyo: recursos de las aulas virtuales que facilitan el acceso y
la comprensión de la información.
4.5.3.1 El glosario: Comprensión de los conceptos en el marco del tema estudiado y con el enfoque
concreto para no buscar consultas en otras fuentes que nos pueden ampliar los conceptos pero
alejándonos del objetivo del tema.
4.5.3.2 La biblioteca virtual: información virtual de contenido de aprendizaje disponible
mediantes enlaces directos, tales como: bases de datos, publicaciones electrónicas (libros,
revistas, artículos) libros de formato electrónico, catálogos, ficheros de otras bibliotecas,
centros documentales. Se hace necesario lo siguientes:
•Explorar muy bien la biblioteca para familiarizarme con ella.
•Conocer las claves de acceso a la biblioteca.
•Consultar en varios temas para realizar una buena consulta.
•Es importante utilizar textos de otros idiomas.

10. 4.5.3.3 Material del apoyo: las plataformas de ambientes virtuales de aprendizaje tienen
esta herramienta cuya finalidad es incluir formatos y soportes para desarrollar las
actividades de aprendizaje. Es importante:
•Familiarizarse con el ambiente virtual en el que está contenido este material de apoyo.
•Revisar el tipo de recursos documentos, gráficos, archivos comprimidos, audios y otros.
•Revisar que el pc tenga los recursos necesarios para manipular la información que nos
ofrece el ambiente de aprendizaje.

11. 4.5.3.4 Motores de Búsqueda: busca archivos almacenados en la web a partir de una
palabra o frase que le sea indicada. Entre otros:

12. 4.6 La estrategia del e-Learning
Alcanzar el
aprendizaje
Material de
Cualquier
estudio en red
espacio
Desarrollo de
autonomía Tiempo de
Estrategias
acuerdo a c/u
e-Learning
Alto trabajo
individual Tutor orienta
e interactúa
Diferentes
tecnologías Estudiante se
autoregula

13. Actividad de aprendizaje de la pag 289. El nuevo desafío.
Aprender aa
Aprender idiomas
idiomas
interactuar
interactuar
Aprender aa
Aprender Tecnológicos
Tecnológicos
aprender
aprender
Clasificación
Clasificación Estadísticas
Estadísticas
Aprender aa
Aprender Marketing
Marketing
actuar
actuar
Comprensión
Comprensión Competencias
Competencias
Abstracción de
Abstracción de
datos
datos
¿Cómo podría dominar las nuevas
¿Cómo podría dominar las nuevas
aptitudes requeridas para ser efectivo
aptitudes requeridas para ser efectivo
en sus actividades cotidianas?
en sus actividades cotidianas?
coherencia
coherencia
concentración
concentración
organización
organización
disciplina
disciplina
capacitación
capacitación
aplicación
aplicación

14. 3. Resumen, capítulo 1 del libro "Construcción del Discurso: «Competencias
comunicativas»
Conceptos básicos
.
Pericia, aptitud,
idoneidad,
Competencias
capacidad,
habilidad,
desempeño
Unidad
Texto lingüística de
significados de
forma secuencial
Exposición oral o
Discurso
escrita de ideas
sobre un tema
Secuencia de
Enunciado palabras u
oraciones para
comunicar

15. Oración con
Proposición sentido completo
que busca
persuadir a otros
Dar nombre a
Significación objetos,
situaciones,
circunstancias.
Relación lógica y
Coherencia consecuente de las
palabras, frases,
oraciones entre sí

16. COMPETENCIAS
BASICAS
COMUNICATIVAS
Interpretativa Argumentación Proposición
Comprender,
Capacidad de Proceso de
significar,
elaborar interacción,
explicar y
juicios y confrontación
analizar
razones que y creación de
hechos y
justifiquen nuevas
situaciones de
algo. propuestas.
la realidad.

17. 4. Actividad 2: páginas 39-44 del libro de "Construcción del Discurso". Test. (Competencias
de interpretación, argumentación y proposición). Realice la lectura del texto “Reglas para
triunfar en la era digital” luego seleccione la respuesta que le parezca mas conveniente.
b. Los cambios que deben
1. El tema del texto anterior sufrir las empresas
gira alrededor de? respecto al trabajo
mecánico y competitivo.
2. En la expresión”…que las
personas no languidezcan
haciendo tareas” el término d. Se entristezcan.
subrayado se puede cambiar
por:
3. Según la última parte del
texto “un trabajador del c. Una persona digital.
conocimiento” es:
4. Bill Gates comenta que desde
que Michael Hammer y James
Champú introdujeron en 1993 c. Reevaluar el concepto
el concepto de reingeniería, las acerca de los negocios.
empresas han tenido que:

18. 5. Gates plantea que el libro b. Observar la historia-
Haciendo reingeniería a la muchas personas impiden
corporación tiene tres idea ver el proceso completo –
fundamentales, en su orden: los niveles dificultan el
trabajo.
6. Un título posible para este
texto, podría ser: a. Trabajo inteligente.
7. Al dar a los trabajadores
tareas mas sofisticadas y
mejores herramientas, se a. Los trabajadores serán
volverán mas responsables y los propios gestores del
podrán mas inteligencia en sus conocimiento.
trabajos porque:
8. De acuerdo con el texto, Bill b. Es necesario eliminar
Gates reflexiona acerca del las ocupaciones en tareas
cambio de paradigma porque: puramente mecánicas.

19. 9. El triunfo de la General c. Cada miembro del
Motors consistió en el trabajo equipo conocía
de equipo porque: plenamente su función.
10. El artículo de Bill Gates, b. Mostrar cómo
presidente de Microsoft, fue funcionan las empresas
escrito con el propósito de: en la era digital.
11. Según la intencionalidad
comunicativa, el texto se ubica b. Tecnología.
en el campo de la:
12. A partir del texto, que
presenta Bill Gates, se concluye d. La era digital.
que nos encontramos en:

20. 13. Según las ideas de Bill a. Crear nuevos proyectos
Gates, se intuye que una con procesos
empresa de éxito debe: innovadores.
14. ¿Con cuál de las ideas que se
proponen a continuación b. Herramientas digitales.
asociaría el texto de Bill Gates?
15. El texto que plantea Gates se
puede sintetizar con el siguiente d. Ayuda al cliente.
enunciado:
16. En el texto Bill Gates invita c. El hombre de negocios
a que: actual, no se adormezca.

21. 5. Resumen capítulo 4 del libro de "Construcción del Discurso" páginas 201-307: «procesos
de expresión y producción escrita».
Elaborar sentidos
Construcción de
Actividad linguistica
nuevos textos
Encuentro con el Manifestación
Escritura
mundo del otro cultural
Encuentro con mi Actividad
mundo comunicativa
Pensar por escrito

22. Manifestar ideas de una manera
argumentada.
Se refiere a hechos, sucesos o eventos.
Presenta un problema, acción por resolverlo y
desenlace final.
Comprara, explica, relaciona, clasifica y
valora, conceptos referidos a objetos o hechos.
Busca convencer al lector de que asuma
determinada actitud.
Examina algún tema o suceso de interés,
vinculados directa o indirectamente con los
acontecimientos actuales del contexto.

23. PROCESOS DE COMPOSICIÓN ESCRITA
¿Antes del ¿Para
qué? qué?
¿Qué? ¿Con qué?
¿A quién? ¿Cómo?

24. Teorías sobre el El modelo del El modelo de las
Elementos del
proceso de procesador de actividades
código
composición textos académicas
Adecuación Psicología Regla Pre-escribir
Escribir el
Coherencia Pedagogía Macroescritura primer borrador
Cohesión Sociología Coherencia Revisar
Corrección
Cohesión
gramatical

26. 6. Diagnóstico que aparece en las páginas 207-210. «Puntos clave a la
hora de elaborar un escrito»
S A n
i u
e v n
N. Pregunta m e c
p c a
r e
e s
1 Cuando se dispone a escribir ¿organiza los materiales
necesarios para dar comienzo a la tarea? X
Es decir, dispone de útiles como papel, esfero, lápiz u otros que
usted considere necesarios.
2 ¿Organiza el espacio dónde va a escribir?
Es decir, dispone de un lugar especial que favorece esta X
actividad.
3 ¿Determina que extensión va a tener el escrito?
Es decir, con anticipación determina cuantas cuartillas va a X
tener el escrito.
4 ¿Planea sobre que va a escribir con antelación?
Es decir, piensa, reflexiona y elige el tema con anticipación. X
5 ¿Analiza el para qué va a escribir? X
Es decir, formula un propósito específico frente al escrito.
6 ¿Piensa a quién va dirigido el mensaje que desarrollará el
texto? X
Es decir, reflexiona acerca del receptor del mensaje sobre el
cual se dispone a escribir.
7 ¿Prepara el tema? X
Es decir, determina el tema en forma específica y lo precisa.
8 ¿Utiliza soportes escritos de apoyo para la elaboración del
escrito? X
Es decir, utiliza fuentes de información diversas: libros,
revistas, enciclopedias, diccionarios, etc.
9 ¿Determina el tipo de discurso y de texto que va a utilizar?
Es decir, selecciona la forma discursiva: narrativa, expositiva, X
argumentativa, o si es cuento, informe, artículo, ensayo, etc.

27. S A n
i u
e v n
N. Pregunta m e c
p c a
r e
e s
10 ¿Reflexiona acerca del estilo que va a utilizar?
Es decir, Considera, si es un escrito muy formal, X
humorístico, o de uso coloquial.
11 ¿Piensa acerca de la intencionalidad que tendrá el escrito?
Es decir, propone objetivos claros frente al contenido del X
escrito.
12 ¿Comenta con alguien acerca de lo que va a escribir?
Es decir, pide consejos a personas con mas experiencia X
escritora acerca del escrito que piensa elaborar.
13 ¿Aplica técnicas de generación de ideas?
Es decir, utiliza esquemas jerárquicos, gráficos, mapas X
conceptuales o mentales, árboles, ideogramas, palabras
claves.
13 ¿Organiza un plan de composición textual?
Es decir, tiene en cuenta la estructura como por ejemplo: X
introducción, desarrollo y conclusiones.
14 ¿Previene la forma de redactar los párrafos?
Es decir, tiene en cuenta la extensión de los párrafos, o si va X
a manejar una estructura lógica: deductiva, inductiva o de
otra clase.
15 ¿Después de escribir, compara el texto producido con lo
planeado? X
Es decir, revisa los parámetros que había determinado antes
de comenzar a escribir.
16 ¿Tiene en cuenta aspectos claves de la redacción del texto?
Es decir, usa signos de puntuación, correctores, manejo de X
coherencia y cohesión textual.

28. S A n
i u
e v n
N. Pregunta m e c
p c a
r e
e s
16 ¿Corrige y revisa el texto cuantas veces sea necesario?
Es decir, considera que esta tarea es fundamental para la X
presentación de su escrito.
17 ¿Busca a otra persona para que lea lo que usted a producido
como escrito? X
Es decir, le parece importante que otra persona haga una
lectura crítica de su texto escrito.

29. 7. Reflexión semanal (6 y 7).
En la 6a y 7a semana el trabajo a sido mas
intenso, aunque he sentido que me he
adaptado a la plataforma y al sistema de la
Universidad, también mis horarios se han ido
ajustando al estudio. En la 6a semana ha sido
muy edificante la lectura de varios capítulos
del libro Construcción del discurso, el
trabajo en grupo aunque tuvo altibajos,
finalmente se consolidó. En la 7a semana fue
interesante el blog y con la realización de
diagnóstico de las páginas 207 a 210 del libro
pude analizar mi sistema de estudio,
reevaluar los procesos y tomar correctivos
para un mejor resultado

30. 8. Evidencia de Ingreso a la biblioteca de la Universidad EAN, base
de datos EBSCO.

31. 9. Tres artículos relacionados con el tema seleccionado.
1. Marketing viral
2. Marketing Emocional
3. La comunicación efectiva.
10. Link de Articulo construido en la herramienta Google doc-drive por
el equipo.
http://mercadeoviral.simplesite.com/
https://docs.google.com/document/d/1KjFMsI-njUr4TkDrLBhy
11. Desarrollo de los test de diagnóstico de lee y lectura de las páginas
92 y 103 en el libro de "Construcción del Discurso".

32. 10. Página 92.
S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
1 ¿Al leer, crea objetivos predeterminados? X
Es decir, elabora propósitos antes de leer.
2 ¿Al leer, activa conocimientos previos
relevantes? X
Es decir, recuerda información relacionada
con lo que leerá.
3 ¿Al leer, representa imágenes en la mente?
Es decir, dibuja en la mente la película de lo X
que lee
4 ¿Al leer, comprende las claves del lenguaje no
verbal? X
Es decir, presta atención y le da significado a
gestos, movimientos corporales.
5 ¿Al leer, interpreta pistas contextuales?
Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la X
ideología del orador.
6 ¿Al leer, interpreta estímulos sensoriales?
Es decir, lee y obtiene sentido de gráficas, X
cuadros, esquemas, etc.

33. S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
7 ¿Al leer, reconoce términos claves?
Es decir, identifica palabras o expresiones con X
significados importantes.
8 ¿Al leer, busca el sentido global de la
disertación? X
Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es).
9 ¿Al leer, relaciona las partes del discurso con el
todo? X
Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la (s) principal (es).
10 ¿Al leer, permite que lo afectivo interfiera?
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, X
valores y creencias le determinen su forma de
leer.
11 ¿Al leer, presupone principios de verdad en el
orador? X
Es decir, supone previamente que lo leedo
será cierto.

34. S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
12 ¿Al leer, reconoce la tesis central de la
disertación? X
Es decir, identifica la idea central o principal.
13 ¿Al leer, reacciona con empatía por el orador?
Es decir, lee con agrado al orador. X
14 ¿Al leer, reacciona con empatía por el
mensaje? X
Es decir, lee con agrado el mensaje.
15 ¿Al leer, reacciona con empatía por el estilo de
presentar el mensaje? X
Es decir, se manifiesta con agrado frente a la
forma como se da la información.
16 ¿Al leer, suele interrumpir para apoyar o
desaprobar? X
Es decir, participa aceptando o refutando lo
que lee.

35. 10. Página 103.
S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
1 ¿Al leer, crea objetivos predeterminados? X
Es decir, elabora propósitos antes de leer.
2 ¿Al leer, activa conocimientos previos
relevantes?
Es decir, recuerda información relacionada X
con lo que leerá.
3 ¿Al leer, representa imágenes en la mente? X
Es decir, representa en la mente lo que lee.
4 ¿Al leer, comprende los pensamientos que
están detrás del escrito?
Es decir, presta atención y le da significado a X
las ideas que están detrás del lenguaje escrito.
5 ¿Al leer, interpreta pistas contextuales o
estímulos visuales?
Es decir, da sentido a los signos de puntuación, X
imágenes, cuadros, esquemas, palabras
resaltadas, etc.
6 ¿Al leer, reconoce términos claves?
Es decir, identifica palabras o expresiones con X
significados importantes.

36. S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
7 ¿Al leer, busca el sentido global del escrito? X
Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es).
8 ¿Al leer, relaciona las partes del discurso con el
todo? X
Es decir, conecta significativamente las ideas
secundarias con la (s) principal (es).
10 ¿Al leer, permite que lo afectivo interfiera?
Es decir, permite que sus preferencias, gustos, X
valores y creencias le determinen su forma de
leer.
11 ¿Al leer, presupone principios de verdad en el
escritor? X
Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o
factible.
12 ¿Al leer, reconoce la tesis central de la
disertación? X
Es decir, identifica la idea central o principal.

37. S A N
i v u
e e n
N. Pregunta m c c
p e a
r s
e
14 ¿Al leer, reacciona frente al mensaje?
Es decir, lee y toma una posición de cercanía o X
lejanía frente al texto.
15 ¿Al leer, construye otros textos a partir de lo
leído? X
Es decir, elabora pensamiento nuevos gracias
a lo leído.
16 ¿Al leer, confronta lo leído con otros
conocimientos? X
Es decir, contrasta lo leído con otros textos,
autores y/o realidades.

38. 12. Evidencia de lectura del capítulo 2 del libro "Construcción del
Discurso", páginas 89 a la 142.
Escuchar es comprender e interpretar un texto
verbal o no verbal

39. ESTRATEGIAS
PARA MEJORAR LA
HABILIDAD DE
ESCUCHAR
Recibir información
Escuchar con un
encontrar respuestas
objetivo intencional: conocer un tema específico
Escuchar activando La temática
conocimientos El orador
previos relevantes: El contexto
Atender a lo que se Comprender clave no verbal
escucha y a lo que se Interpretar contextuales
ve para: Interpretar sensoriales
Distinguir vocabulario
Reconocer términos relevante en el discurso
claves:
Asociar palabras claves
Comprender e Entender sentido global
interpretar el Relacionar lo particular
contenido discurso: Captar el tono del orador
Retener y recordar Palabras, frases e ideas
Contexto y propósito
global y particular Esquemas o cuadros con
pero lo esencial: síntesis

40. EL ACTO DE
ESCUCHA
Relacionar
conocimientos
previos relacionados
Dar contexto
particular al tema
que se aborda
Identificar: la tesis
principal, los objeti-
vos, la intención
Interpretar el
lenguaje utilizado
dentro del tema
Adoptar una actitud
activa y objetiva
Valorar y reaccionar
al mensaje

41. Escucha Escucha
focal Analítico
Se centra la Se escucha ordenando
atención secuencias
Escucha
Escucha
Apreciat
Múltiple
ivo
Se escucha por Se escucha varios
placer estímulos al tiempo

42. Elaborar Conectores, adjetivos.
redes el área de las lecturas.
mentales las funciones del lenguaje.
Significar Alimenta imaginación visual.
imágenes y Representaciones mentales.
sonidos Imaginación simbólica.
Recapitula
Selecciona, omite.
r,
Generaliza.
sintetizar,
Elabora síntesis.
resumir
Realizar
Alimenta imaginación visual.
acciones
Representaciones mentales.
significativ
Imaginación simbólica.
as
Significar Interactuar con los textos.
imágenes y Niveles de comprensión.
sonidos Reconoce esfuerzo autor

43. 13. Desarrolle la actividad de aprendizaje páginas 131-
135 y la autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro
de "Construcción del Discurso".
Complete el siguiente diagrama con las características,
que usted considere más importantes, de un profesional
eficiente y efectivo en cualquier área o disciplina.
Honestidad Habilidades Disciplina
Profesional eficiente
Orden y efectivo Respeto
Profesionalismo Formación Organización

44. INTERNET: poder estudiar virtualmente y la
comunicación con el resto del mundo.
TELÉFONO CELULAR: Ampliar la forma de trabajo y
estudio, economizar tiempo, distancia y desplazamiento.
OTROS: Globalización.
--------------------------------------------------------------
Relacione los siguientes términos y realice predicciones
sobre el contenido del texto “Competencias del
profesional global y digital” que aparece más adelante.
SENTIDO DE TRABAJO COLABORATIVO: Es
necesario trabajar en equipos para intercambiar
conceptos y conocimientos.
SENSIBILIDAD MULTICULTURAL
(CONOCIMIENTO SOBRE VARIAS CULTURAS): En
la globalización es necesario que conozcamos las
necesidades de las diferentes culturas para que la
empresa busque llenarlas.
VISION INTEGRAL DEL MUNDO: Debemos llegar a
todos lo sectores.
MANEJOR DE TECNOLOGIAS: es necesario estar a la
vanguardia de las comunicaciones.
GESTIÓN DE CONOCIMIENTO: Cada día debemos
incrementar nuestro saber, es herramienta de avance.
ADMINISTRACIÓN DE INFORMACIÓN: La
organización de los datos nos permitirá usarlos
apropiadamente y sacar el mejor provecho.

45. ACTIVIVADES CON EL SEGUNDO PRINCIPIO
Con el término “la
celeridad” que
aparece en el b. Rapidez
párrafo 1. de la
lectura. Línea 6, se
quiere decir:
La expresión
“tejiendo” en el
párrafo 2, línea 2, a. El nuevo modelo del
remite a inferir mundo se construyendo
metafóricamente
que:
d. El mundo global y dig,
Seleccione la tesis exige profesionales sin
central en el texto: fronteras

46. Las diferentes
argumentaciones d. Las competencias de
que presenta la los profesionales.
autora del texto
giran alrededor de:
La estructura de
composición del c. Un ensayo
texto es de:
El conector “sin
embargo” en el
párrafo 2, línea 3 es a. Justificar.
necesario en el
texto para:
¿En qué contextos
se aplica la d. Todos los anteriores.
información del
texto?

47. ¿Cuál es el
propósito de la d. Enunciar las compe-
autora con su cias del profesional.
texto?
La autora propone a. Un presente
unas competencias inmediato
profesionales para:
La autora utiliza su
escrito para d. Todos los
resaltar las profesionales
competencias que
deben poseer:

48. La autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro de
"Construcción del Discurso".
PREGUNTA RESPUESTA
Trate de suponer contextos * ONG
socio-culturales en los cuales * Fundaciones
serán cada vez mas * Centros educativos
importantes los patrimonios * Empresas de servicios
intelectuales.
¿Cuál es el propósito global Explicarnos que actualmente
del escritor en el texto La el mayor valor que pueda
riqueza de la información? tener una empresa u
Argumente su respuesta. organización es la
información.
A partir de la lectura del Consecuencias positivas:
texto, deduzca consecuencias entramos en modernización,
positivas y negativas de la la globalización.
relevancia que está tomando Consecuencias negativas: las
la inteligencia corporativa empresas que no tengan
hoy en Colombia y en el inteligencia corporativa
mundo. quedarán casi que fuera de
¿Cuáles infieren que son sus mercado.
La capacitación, la
acciones presentes para ser modernización, la
generador de capital interacción con personas y
intelectual? con la tecnología.

49. 14. Evidencia de la revisión del ambiente de aprendizaje
los objetos de aprendizaje sobre la escritura.

51. 15. Todas las evidencias que desee compartir para la construcción del
ensayo.