El documento describe la importancia de la ciencia y la tecnología para el desarrollo de los países en desarrollo. Explica que la aplicación de la tecnología ha aumentado el nivel de vida, mientras que su ausencia ha mantenido a los países pobres en niveles bajos. Los países en desarrollo necesitan lograr en décadas lo que los países industrializados lograron en siglos. La tecnología es un motor poderoso para el crecimiento económico, por lo que los países deben hacer un gran esfuerzo sistem

1. Ciencia Y Tecnología En Los Países En Desarrollo
objetivos básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo Desde la
primera revolución industrial se ha puesto en evidencia la importancia de la tecnología
en el desarrollo nacional. La aplicación de la tecnología ha propiciado una tremenda
elevación del nivel de vida en los últimos doscientos años. De otra parte, la ausencia de
esta aplicación ha contribuido a mantener a los países en desarrollo en niveles precarios.
Los indicadores de población, ingresos y empleo, así lo atestiguan. Es de dudar que los
países en desarrollo puedan permitirse un cambio tan gradual como el de sus
predecesores industrializados. Necesitan lograr en décadas lo que se logró en siglos. La
tecnología ha sido reconocida como un poderoso motor de crecimiento de la economía.
Se ha comprendido que un país subdesarrollado es el que tiene una débil base
tecnológica. Si quieren valerse de dicho motor, los países en desarrollo no pueden hacer
aproximaciones esporádicas al tema. Se requiere un gran esfuerzo sistemático y
sostenido, para impulsar el desarrollo tecnológico y científico. Ciertos objetivos
fundamentales y de mediano plazo deben presidir el desarrollo científico-tecnológico: •
La satisfacción de las necesidades básicas de la población. • Su incorporación al
mercado de bienes y servicios. • La compatibilidad del proceso con el medio físico. El
estilo de desarrollo más armonioso con el entorno debe ser un objetivo de largo plazo.
Pero no se crea que las solas ciencia y tecnología bastan para impulsar exclusivamente
el desarrollo, pues es la organización de la producción la que permite a un país poder
aprovechar sus recursos científicos y técnicos y generar nuevos potenciales. El
subdesarrollo extremo no crea presión alguna a favor de la investigación científica y
tecnológica. Este punto implica un enorme desafío a la gestión que organiza todos los
recursos de manera productiva. Es preciso a estas alturas profundizar y precisar mejor
el significado que revisten para un país en particular la ciencia y la tecnología en tanto
se relacionan con otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos visto más su relación
con la producción, pero no es menos importante ver esta relación con la educación y con
la cultura. 5.2 Cinco factores de vinculación entre la ciencia , tecnología y el desarrollo
De acuerdo con la Misión, son cinco los factores que definen los principales vínculos
entre ciencia, educación y desarrollo, y por lo tanto constituyen los principales canales a
través de los cuales se realiza el proceso de endogenización: La apropiación social de la
ciencia y la tecnología; la generación de conocimiento y la educación; la producción;
conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano; desarrollo sostenible y
diversidad biológica y cultural.
2. 5.3 Apropiación social de la ciencia y la tecnología La posesión del conocimiento
genera por sí misma riqueza intelectual y permite al individuo alcanzar una mayor
armonía con su entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los
niveles del aprendizaje: básico, medio y universitario. El estudio de los fenómenos
naturales y la búsqueda de su razón de ser constituyen el mejor de los estímulos para el
desarrollo de la inteligencia. La inteligencia es el factor más importante para el cambio y
el desarrollo, y por ello debe favorecerse para así formar y consolidar el más valioso
patrimonio del país. 5.4 Generación de conocimiento y educación La relación cercana

2. entre ciencia y desarrollo depende de la interacción entre educación e investigación. Si
se quiere que la educación forme ciudadanos con capacidadde comprender, la única vía
posible es la de asegurar una estrecha relación entre la educación como proceso de
aprendizaje y la investigación como proceso de generación y adaptación de
conocimiento. Sin la investigación, la educación se convierte rápidamente en la
transmisión mecánica y estática de información, negando así la posibilidadde desarrollar
una capacidadde análisis y comprensión, y una actitud innovadora que busque entender
las relaciones existentes entre los fenómenos biológicos, físicos y sociales. 5.5 Ciencia,
tecnología y producción A lo largo del presente documento se ha puesto el mayor énfasis
en la capacidad transformadora tanto de la ciencia como de la tecnología en el modelo
productivo y se ha descrito brevemente el significado de su evolución. La Misión de
Ciencia y Tecnología reconoce plenamente que en el mundo industrializado de hoy la
ciencia y la tecnología se han convertido en factores de competitividad y de acceso a
mercados. El conocimiento en sus múltiples formas es el componente más importante
de lo que los economistas han llamado el factor residual para explicar el crecimiento
económico, más allá del papel que desempeñan los factores clásicos de producción
como el capital, la tierra y el trabajo. Advierte la Misión, de modo similar al presente
documento, que los avances en biología molecular, en biotecnología, nuevos materiales,
en informática y en microelectrónica, están forjando un nuevo paradigma técnico y
económico, caracterizado por sistemas de producción intensivos en ciencia y, por lo
tanto, más dependientes de la calidad de los recursos humanos y de la aplicación directa
del conocimiento científico.
3. 5.6 Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano De nada nos serviría
insistir en la potencial importancia del conocimiento en la sociedad si no partimos de la
realidad social colombiana y su estudio. La generación de conocimiento no se refiere
sólo al mundo natural sino al humano. La tecnología está allí, muchas veces,
aparentemente disponible; sin embargo, no se la incorpora en la sociedad, porque está
sujeta a procesos socioculturales e institucionales. Uno de ellos, el de la intervención del
Estado, el papel de la sociedad civil, las relaciones entre el capital y el trabajo. Los
profundos procesos de transformación que vive el mundo han desembocado en cambios
fundamentales en la relación entre los principales sectores de la sociedad y entre estos
últimos y la economía. Las ciencias sociales y humanas, hasta ahora poco tratadas,
pueden hacer su mayor aporte a la comprensión de las complejas variables del cambio
y del conflicto. Mientras la violencia sea el patrón de conducta casi normal en una
sociedad, muy poco puede augurarse en su desarrollo. 5.7 Ciencia, desarrollo sostenible
y diversidad biológica y cultural La crisis ambiental global se ha convertido en una de las
claves de la problemática mundial contemporánea y, en consecuencia, ha motivado
profundos replanteamientos en las diversas disciplinas del conocimiento, la tecnología y
las políticas de desarrollo, así como en la articulación del desarrollo local y global. En el
caso de las ciencias naturales ha propiciado la redefinición de sus propios objetos de
análisis, dando paso a concepciones más holísticas con base en el estudio de los
ecosistemas. En el caso de las ciencias sociales este fenómeno ha estimulado el
desarrollo de modelos capaces de interpretar mejor las relaciones entre la sociedad y la

3. naturaleza. El resultado de este esfuerzo ha sido la creación de un nuevo paradigma, el
desarrollo sostenible, a través del cual se busca hacer compatibles las necesidades del
desarrollo socioeconómico con la conservación del medio ambiente para garantizar a
largo plazo la calidad de la vida a futuras generaciones. 5.8 Políticas de ciencia y
tecnología Sólo muy pocos ejemplos de la adopción de la ciencia y la tecnología como
base del desarrollo económico y social y como dinamizador de la estructura productiva,
se pueden poner fuera de Europa y los Estados Unidos en este siglo. Uno de los primeros
en hacerlo fue Japón, quien literalmente asumió el manejo de la tecnología en función
de poderosos objetivos estratégicos como una prioridad nacional. Fue considerado en la
literatura como un “late come”, o sea, último en llegar. La gran mayoría de países del
Tercer Mundo no transitaron un camino similar. Estaba por fuera de su horizonte alentar
estas actividades como propulsor del desarrollo económico. Prácticamente es sólo hasta
los años sesenta que nace un nuevo interés en contar con políticas de ciencia y
tecnología, de modo similar a como se tenían políticas educativas, de comercio exterior,
agrícolas o industriales.
4. La carencia de antecedentes casi absoluta no permitía a los gobiernos contar con
pautas para organizar y fomentar esta compleja actividad.