tecnología en los países de sarrollados

1. • Tema
 Ciencia y tecnología en los países en desarrollo
• PRESENTAPO POR:
• Tony GuzmánBonifacio
• PRESENTADO A:
• JañiobisoNo
• MATRICULA:
• 11-1585
• FECHA:
• 10 / 06 / 16

2. http://es.slideshare.net/edison19931993/ciencia-task-5
CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LOS PAÍSES EN DESARROLLO
Objetivos básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo Desde la
primera revolución industrial se ha puesto en evidencia la importancia de la
tecnología en el desarrollo nacional. La aplicación de la tecnología ha propiciado
una tremenda elevación del nivel de vida en los últimos doscientos años. De otra
parte, la ausencia de esta aplicación ha contribuido a mantener a los países en
desarrollo en niveles precarios. Los indicadores de población, ingresos y empleo,
así lo atestiguan. Es de dudar que los países en desarrollo puedan permitirse un
cambio tan gradual como el de sus predecesores industrializados. Necesitan lograr
en décadas lo que se logró en siglos. La tecnología ha sido reconocida como un
poderoso motor de crecimiento de la economía. Se ha comprendido que un país
subdesarrollado es el que tiene una débil base tecnológica. Si quieren valerse de
dicho motor, los países en desarrollo no pueden hacer aproximaciones esporádicas
al tema. Se requiere un gran esfuerzo sistemático y sostenido, para impulsar el
desarrollo tecnológico y científico. Ciertos objetivos fundamentales y de mediano
plazo deben presidir el desarrollo científico-tecnológico: • La satisfacción de las
necesidades básicas de la población. • Su incorporación al mercado de bienes y
servicios. • La compatibilidad del proceso con el medio físico. El estilo de desarrollo
más armonioso con el entorno debe ser un objetivo de largo plazo. Pero no se crea
que las solas ciencia y tecnología bastan para impulsar exclusivamente el
desarrollo, pues es la organización de la producción la que permite a un país poder
aprovechar sus recursos científicos y técnicos y generar nuevos potenciales. El
subdesarrollo extremo no crea presión alguna a favor de la investigación científica
y tecnológica.

3. Este punto implica un enorme desafío a la gestión que organiza todos los recursos
de manera productiva. Es preciso a estas alturas profundizar y precisar mejor el
significado que revisten para un país en particular la ciencia y la tecnología en tanto
se relacionan con otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos visto más su
relación con la producción, pero no es menos importante ver esta relación con la
educación y con la cultura. 5.2 Cinco factores de vinculación entre la ciencia ,
tecnología y el desarrollo De acuerdo con la Misión, son cinco los factores que
definen los principales vínculos entre ciencia, educación y desarrollo, y por lo tanto
constituyen los principales canales a través de los cuales se realiza el proceso de
endogenización: La apropiación social de la ciencia y la tecnología; la generación
de conocimiento y la educación; la producción; conocimiento, cambio social y
desarrollo del ciudadano; desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural.
Apropiaciónsocial de la ciencia y la tecnología La posesión del conocimiento genera
por sí misma riqueza intelectual y permite al individuo alcanzar una mayor armonía
con su entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los niveles
del aprendizaje: básico, medio y universitario. El estudio de los fenómenos naturales
y la búsqueda de su razón de ser constituyen el mejor de los estímulos para el
desarrollo de la inteligencia. La inteligencia es el factor más importante para el
cambio y el desarrollo, y por ello debe favorecerse para así formar y consolidar el
más valioso patrimonio del país. 5.4 Generación de conocimiento y educación La
relación cercana entre ciencia y desarrollo depende de la interacción entre
educación e investigación. Si se quiere que la educación forme ciudadanos con
capacidad de comprender, la única vía posible es la de asegurar una estrecha
relación entre la educación como proceso de aprendizaje y la investigación como
proceso de generación y adaptación de conocimiento. Sin la investigación, la
educación se convierte rápidamente en la transmisión mecánica y estática de
información, negando así la posibilidad de desarrollar una capacidad de análisis y
comprensión, y una actitud innovadora que busque entender las relaciones
existentes entre los fenómenos biológicos, físicos y sociales. 5.5 Ciencia, tecnología
y producción A lo largo del presente documento se ha puesto el mayor énfasis en la
capacidad transformadora tanto de la ciencia como de la tecnología en el modelo
productivo y se ha descrito brevemente el significado de su evolución. La Misión de
Ciencia y Tecnología reconoce plenamente que en el mundo industrializado de hoy
la ciencia y la tecnología se han convertido en factores de competitividad y de
acceso a mercados. El conocimiento en sus múltiples formas es el componente más
importante de lo que los economistas han llamado el factor residual para explicar el
crecimiento económico, más allá del papel que desempeñan los factores clásicos
de producción como el capital, la tierra y el trabajo. Advierte la Misión, de modo
similar al presente documento, que los avances en biología molecular, en
biotecnología, nuevos materiales, en informática y en microelectrónica, están
forjando un nuevo paradigma técnico y económico, caracterizado por sistemas de
producción intensivos en ciencia y, por lo tanto, más dependientes de la calidad de
los recursos humanos y de la aplicación directa del conocimiento científico.

4. Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano De nada nos serviría insistir
en la potencial importancia del conocimiento en la sociedad si no partimos de la
realidad social colombiana y su estudio. La generación de conocimiento no se
refiere sólo al mundo natural sino al humano. La tecnología está allí, muchas veces,
aparentemente disponible; sin embargo, no se la incorpora en la sociedad, porque
está sujeta a procesos socioculturales e institucionales. Uno de ellos, el de la
intervención del Estado, el papel de la sociedad civil, las relaciones entre el capital
y el trabajo. Los profundos procesos de transformación que vive el mundo han
desembocado en cambios fundamentales en la relación entre los principales
sectores de la sociedad y entre estos últimos y la economía. Las ciencias sociales
y humanas, hasta ahora poco tratadas, pueden hacer su mayor aporte a la
comprensión de las complejas variables del cambio y del conflicto. Mientras la
violencia sea el patrón de conducta casi normal en una sociedad, muy poco puede
augurarse en su desarrollo. 5.7 Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biológica
y cultural La crisis ambiental global se ha convertido en una de las claves de la
problemática mundial contemporánea y, en consecuencia, ha motivado profundos
replanteamientos en las diversas
disciplinas del conocimiento, la
tecnología y las políticas de desarrollo,
así como en la articulación del desarrollo
local y global. En el caso de las ciencias
naturales ha propiciado la redefinición de
sus propios objetos de análisis, dando
paso a concepciones más holísticas con
base en el estudio de los ecosistemas. En
el caso de las ciencias sociales este
fenómeno ha estimulado el desarrollo de
modelos capaces de interpretar mejor las
relaciones entre la sociedad y la
naturaleza. El resultado de este esfuerzo
ha sido la creación de un nuevo
paradigma, el desarrollo sostenible, a
través del cual se busca hacer
compatibles las necesidades del desarrollo socioeconómico con la conservación del
medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras
generaciones. 5.8 Políticas de ciencia y tecnología Sólo muy pocos ejemplos de la
adopción de la ciencia y la tecnología como base del desarrollo económico y social
y como dinamizador de la estructura productiva, se pueden poner fuera de Europa
y los Estados Unidos en este siglo. Uno de los primeros en hacerlo fue Japón, quien
literalmente asumió el manejo de la tecnología en función de poderosos objetivos
estratégicos como una prioridad nacional. Fue considerado en la literatura como un
“late come”, o sea, último en llegar. La gran mayoría de países del Tercer Mundo no
transitaron un camino similar. Estaba por fuera de su horizonte alentar estas
actividades como propulsor del desarrollo económico.