Este documento presenta información sobre la planificación y gestión de secuencias didácticas. Incluye temas como tipos de alumnos, estrategias didácticas, tipos de secuencias, aprendizajes esperados, planificación, gestión de contenidos, gestión ambiental, y evaluación formativa.

1. Secuencias didácticas:
planificación y gestión.
Mtro. Gerardo Mora
Escuela Normal Superior de México

2. Contenidos
• Matriz de • Mejores
aprendizaje • Qué funciona
• Gestión
ambiental
Tipo de Estrategias
alumnos didácticas
Planificación Secuencias
y gestión didácticas
• Plan • Inductivas
• Gestión didáctica • Informativas
• Evaluación • Procedimentales
• Prácticas

3. Tipos de alumno

4. ENSEÑANZA
?
Aprendizaje Respuesta
Alumno
La No la
considera considera
importante importante
Usa sus
conocimientos Usa sus
La acepta La rechaza conocimientos
Proceso Proceso
cognitivo de Se motiva cognitivo de
No se motiva
la tarea otra actividad
Proceso meta-
Proceso meta- cognitivo de
cognitivo de Se involucra Hace otra otra actividad
la tarea en la tarea cosa
4

5. Tipo de alumno
C
-+ O
N
O
++
C
I
C O N D U C T A
M
I
-- E
N
T
+-
O

6. Diagnóstico del alumno
Cuaderno
Conducta
Conocimientos

11. Funcionalidad familiar
Desapegado Apegado
funcional funcional
Desapegado Apegado
disfuncional disfuncional

12. Crisis de adolescencia
PULSIONES SEXUALES SUBLIMACION
Cultural
Científica
Personal
ANGUSTIA
Social
Conducta
PÉRDIDA DE SENTIDO
disruptiva
DESORDEN DE
PERSONALIDAD

13. Autorregulación
Autoestima
Manejo
estrés
Temor
al
fracaso

14. Estrategias de gestión ambiental
Pasivo Activo
Rutinas Contrato
Desordenado Autorregulado
Reglas Autonomía

15. Tipos de alumno: Gestión ambiental y
de contenidos (Aprendizaje Esperado)
• Contratos • Autonomía y reto
• Dificultad • Dificultad
intermedia intermedia y
avanzada
Activos Autorregulados
- - - - -Conducta + + + + +
Desordenados Pasivos
• Reglas con • Rutinas dirigidas
estímulos + y - • Dificultad básica
• Dificultad básica

16. Niveles de Autoevaluación
4- Muy
3-Bien bien
2-Algo
1-No

17. Autoevaluación
2ª DESPUES
3ª FINAL
1ª AHORA DE UN
AÑO
CAMBIO

18. GESTIÓN AMBIENTAL (clase)
5. Durante la clase propicia, de manera
permanente, relaciones interpersonales de
respeto y confianza entre él y los alumnos, así
como entre los alumnos.
6. Durante la clase logra, de manera
permanente, un manejo de grupo que posibilita
la comunicación dentro del mismo.

19. Estrategias didácticas
Talleres Proyectos
colaborativos “situados”
Aprendizaje
Transmisión
Basado en
y repetición
Problemas

21. MEJORES ESTRATEGIAS
Inteligencias Aprendizaje
múltiples (actuar) situado
(resolver)
Iniciación Iniciación
cultural científica
(crear) (investigar)

22. INICIACIÓN
Científica Cultural
Clubes
Laboratorios
artísticos
Museología
Talleres
Periodismo

23. INTELIGENCIAS MULTIPLES

24. Aprendizaje situado
Contexto Aprendizajes
social escolares:
Habilidades integrales,
del alumno colaborativos
y útiles
Necesidades
personales

25. Qué funciona en la enseñanza
1. Establecer metas y realimentación
2. Promover el esfuerzo y reconocimiento
3. Activar el conocimiento previo
4. Representaciones no lingüísticas
5. Identificar similitudes y diferencias
6. Crear y probar hipótesis
7. Resumir y tomar notas
8. Aprendizaje cooperativo
9. Tareas y prácticas
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26. TIPO DE SECUENCIA
Inductiva
Informativa
Integradora
(competencias)
Procedimental
Práctica

27. Tipo de secuencias
Inductivas
Informativas
Procedimentales
Prácticas
Integradoras

28. Inductiva (1 clase)
Apertura Desarrollo Cierre
•El profesor • Se realiza la • Reflexión
organiza al actividad. • Conclusiones
grupo para una
•actividad lúdica,
colaborativa,
inductiva o
problematizadora

29. Situación didáctica (1 clase)
Apertura Desarrollo Cierre
•El profesor presenta •El alumno expone •El alumno integra
un problema o sus resultados. los conocimientos de
situación para que el • El profesor corrige o la apertura y el
alumno ponga a integra el resultado al desarrollo.
prueba sus •El profesor revisa.
conocimiento formal.
conocimientos.
•En su caso, enseña
•No les dice qué hacer. algún procedimiento.
Sólo observa.
•Aquí se produce el
aprendizaje al
movilizar sus
conocimientos.

30. Situación-problema (1 clase)
Apertura Desarrollo Cierre
•El profesor •El profesor •El alumno
pide a los presenta la redacta sus
alumnos que información conclusiones,
escriban sus para corregir que deben
ideas de un esas ideas. diferenciarse
tema •Cuestiona a los de su idea
•sabiendo que alumnos. inicial.
son incorrectas. •El profesor
revisa.

31. Informativa (1 clase)
Apertura Desarrollo Cierre
• El profesor • Expone el • El profesor
presenta el tema, interroga
tema, • y el alumno sobre detalles
• puede toma el expuestos.
preguntar apunte, • Corrige y
conocimientos dictado o califica.
previos copiado.

32. Procedimental (3 o más clases)
Apertura Desarrollo Cierre
• El profesor •Ejercicios. • Pruebas.
demuestra el •Corrige. • Califica.
procedimiento

33. Prácticas (6 clases o más)
Apertura Desarrollo Cierre
•El profesor •Se realizan los •Se presentan
presenta los procedimientos los productos.
procedimientos hasta concluir el •El profesor
del taller o producto. califica.
laboratorio, •El profesor revisa
•que y corrige.
secuenciados
generan un
producto final.

34. Integradoras (6 o más clases)
Apertura Desarrollo Cierre
•El profesor •Los alumnos • El alumno
presenta las planifican las presenta el
condiciones tareas y las producto.
del proyecto: realizan. • El profesor
• producto, •El profesor dirige la
tiempo, revisa o apoya. evaluación.
recursos,
presentación.

35. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Planificación
Gestión
Evaluación

36. Modelo de Dimensiones del Aprendizaje
Dado que la persona tiene actitudes y
percepciones (Dimensión 1) hacia el
aprendizaje, su primera actividad será
adquirir e integrar el nuevo conocimiento Hábitos
(Dimensión 2). Posterior a este logro, el
estudiante desarrollará sus habilidades a
través de actividades que ayudan a Utilización
profundizar y extender el conocimiento,
haciendo conexiones (Dimensión 3). Mas Extensión
adelante, para la adquisición del
conocimiento significativo, el estudiante
utilizará esos conocimientos y habilidades Adquisición
de pensamiento que aplicarán para
resolver problemas (Dimensión 4). Por
último y para continuar con el sistema
Actitudes y
espiral, se puede decir que los resultados
Percepciones
anteriores afectarán las actitudes y los
hábitos mentales (Dimensión 5) para
continuar con su formación.
36

37. Aprendizaje por Competencias
Automotivación
Conocimientos
Métodos
Habilidades
Resolución de
problemas reales

38. Información para planificar
Tipos de
alumno
Estrategias Tipos de
didácticas secuencias

39. Reflexión docente
Previa a la Durante la Posterior a
secuencia secuencia la secuencia
Aprendizajes
Propósitos, Ambiente,
logrados,
alumnos, adecuaciones,
dificultades y
estrategias intervención
mejoras

40. Planificación de la secuencia
Dosificación Definir
de estrategias Diseñar las
contenidos de gestión y secuencias
evaluación
por bimestre
Definir el
tipo de Diagnóstico
secuencias del grupo Planificar
necesarias

41. Aprendizajes esperados
Verbo Producto
Nivel de
Recursos
dominio

42. Plan de secuencia
Contenidos
AE Actividades Evaluación

43. PLANIFICACION
1. Especifica, de manera clara, contenidos apegados al
currículum que desarrollará durante la clase.
2. Especifica, de manera clara, el propósito que
desarrollará durante la clase.
3. Especifica estrategias didácticas acordes con el
propósito y los contenidos que desarrollará durante la
clase.
4. Especifica mecanismos de evaluación a utilizar
durante la clase, que permitirán detectar de manera
eficiente el grado de avance y logro del propósito.

44. GESTIÓN DE CONTENIDOS
Asignatura
Otras Contexto

45. CONTENIDOS
7. Durante la clase demuestra amplio conocimiento
y comprensión del conjunto de contenidos de la
asignatura que tiene a su cargo desarrollar.
8. Durante la clase presenta, trata y relaciona
contenidos de diferentes asignaturas.
9. Durante la clase establece, de manera frecuente
y pertinente, relaciones entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.

46. Gestión de la secuencia
• Organización
Ambiental del grupo
• Prevención
• Niveles de
Contenidos dificultad
• Significatividad
• Adecuaciones
Didáctica • Intervención

47. DIDACTICA
10. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma
clara a los alumnos, el propósito y los contenidos a
aprender durante la clase.
11. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
12. Durante la clase organiza al grupo de manera muy
adecuada a las necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.
13. Durante la clase realiza, de manera frecuente y
adecuada, acciones y actividades que favorecen el
diálogo entre los alumnos.

48. DIDACTICA
14. Durante la clase usa, de manera motivante para los
alumnos, recursos didácticos acordes para promover el
aprendizaje de los contenidos.
15. Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el
espacio del salón de clases respecto a las actividades que
desarrolla.
16. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de
manera eficaz y flexible, respecto a los contenidos y
actividades que desarrolla.
17. Durante la clase da indicaciones, de manera muy
clara, de los procedimientos a seguir respecto a las
actividades que desarrolla.

49. DIDACTICA
18. Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y
significativa, de los conceptos y las definiciones que trata.
19. Durante la clase formula, de manera muy frecuente,
preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre
los saberes y procedimientos de los alumnos.
20. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos
determinados por él mismo, pertinentes y motivantes.
21. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos
determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes.

50. Evaluación formativa
AUTO
CO
HETERO

51. EVALUACION
22. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los
alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y
resultados.
23. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los
alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y
resultados de sus compañeros.
24. Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre
los procesos y resultados de los alumnos respecto de las
actividades que desarrolla.
25. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera
pertinente, los conocimientos previos, así como los que van
adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma
significativa.