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Secuencias didácticas:
   planificación y gestión.




       Mtro. Gerardo Mora
Escuela Normal Superior de México
Contenidos
• Matriz de                                         • Mejores
  aprendizaje                                       • Qué funciona
• Gestión
  ambiental


                        Tipo de       Estrategias
                        alumnos       didácticas




                      Planificación   Secuencias
                        y gestión     didácticas

• Plan                                              • Inductivas
• Gestión didáctica                                 • Informativas
• Evaluación                                        • Procedimentales
                                                    • Prácticas
Tipos de alumno
ENSEÑANZA




                                                           ?
   Aprendizaje               Respuesta
                              Alumno



                 La                  No la
                 considera           considera
                 importante          importante

Usa sus
conocimientos                                       Usa sus
                 La acepta           La rechaza     conocimientos

 Proceso                                             Proceso
 cognitivo de    Se motiva                           cognitivo de
                                     No se motiva
 la tarea                                            otra actividad



                                                       Proceso meta-
 Proceso meta-                                         cognitivo de
 cognitivo de    Se involucra        Hace otra         otra actividad
 la tarea        en la tarea         cosa
                                                                        4
Tipo de alumno

            C

 -+         O
            N
            O
                 ++
            C
            I
      C O N D U C T A
            M
            I

 --         E
            N
            T
                  +-
            O
Diagnóstico del alumno

            Cuaderno
            Conducta
            Conocimientos
Funcionalidad familiar


   Desapegado      Apegado
    funcional      funcional




   Desapegado       Apegado
   disfuncional   disfuncional
Crisis de adolescencia
 PULSIONES SEXUALES                SUBLIMACION
                                      Cultural
                                     Científica
                                     Personal
    ANGUSTIA
                                       Social
                      Conducta
PÉRDIDA DE SENTIDO
                      disruptiva

   DESORDEN DE
   PERSONALIDAD
Autorregulación

                      Autoestima



                  Manejo
                  estrés


                      Temor
                      al
                      fracaso
Estrategias de gestión ambiental
       Pasivo                   Activo




                   Rutinas                   Contrato




     Desordenado             Autorregulado




                   Reglas                    Autonomía
Tipos de alumno: Gestión ambiental y
de contenidos (Aprendizaje Esperado)
    • Contratos                                            • Autonomía y reto
    • Dificultad                                           • Dificultad
      intermedia                                             intermedia y
                                                             avanzada



                            Activos       Autorregulados



                             - - - - -Conducta + + + + +


                          Desordenados        Pasivos


    • Reglas con                                           • Rutinas dirigidas
      estímulos + y -                                      • Dificultad básica
    • Dificultad básica
Niveles de Autoevaluación


                          4- Muy
                 3-Bien   bien
        2-Algo
1-No
Autoevaluación



           2ª DESPUES
                        3ª FINAL
1ª AHORA     DE UN
                          AÑO
            CAMBIO
GESTIÓN AMBIENTAL (clase)
5. Durante la clase propicia, de manera
permanente, relaciones interpersonales de
respeto y confianza entre él y los alumnos, así
como entre los alumnos.
6. Durante la clase logra, de manera
permanente, un manejo de grupo que posibilita
la comunicación dentro del mismo.
Estrategias didácticas


     Talleres     Proyectos
  colaborativos   “situados”




                  Aprendizaje
   Transmisión
                   Basado en
   y repetición
                  Problemas
MEJORES ESTRATEGIAS


  Inteligencias       Aprendizaje
múltiples (actuar)      situado
                       (resolver)



  Iniciación          Iniciación
   cultural            científica
    (crear)          (investigar)
INICIACIÓN


Científica                  Cultural
                                       Clubes
             Laboratorios
                                       artísticos


                                       Museología
             Talleres
                                       Periodismo
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Aprendizaje situado


  Contexto      Aprendizajes
  social        escolares:
  Habilidades   integrales,
  del alumno    colaborativos
                y útiles
  Necesidades
  personales
Qué funciona en la enseñanza
1.   Establecer metas y realimentación
2.   Promover el esfuerzo y reconocimiento
3.   Activar el conocimiento previo
4.   Representaciones no lingüísticas
5.   Identificar similitudes y diferencias
6.   Crear y probar hipótesis
7.   Resumir y tomar notas
8.   Aprendizaje cooperativo
9.   Tareas y prácticas


                                             25
TIPO DE SECUENCIA

                   Inductiva



                              Informativa

    Integradora
  (competencias)

                              Procedimental



                   Práctica
Tipo de secuencias
              Inductivas

              Informativas

              Procedimentales

              Prácticas

              Integradoras
Inductiva (1 clase)

    Apertura             Desarrollo         Cierre

  •El profesor       • Se realiza la   • Reflexión
  organiza al          actividad.      • Conclusiones
  grupo para una
•actividad lúdica,
colaborativa,
inductiva o
problematizadora
Situación didáctica (1 clase)
       Apertura                 Desarrollo                  Cierre

  •El profesor presenta     •El alumno expone        •El alumno integra
  un problema o             sus resultados.          los conocimientos de
  situación para que el   • El profesor corrige o    la apertura y el
  alumno ponga a          integra el resultado al    desarrollo.
  prueba sus                                        •El profesor revisa.
                          conocimiento formal.
  conocimientos.
                          •En su caso, enseña
•No les dice qué hacer.   algún procedimiento.
Sólo observa.
•Aquí se produce el
aprendizaje al
movilizar sus
conocimientos.
Situación-problema (1 clase)
    Apertura          Desarrollo           Cierre

  •El profesor       •El profesor       •El alumno
  pide a los         presenta la        redacta sus
  alumnos que        información        conclusiones,
  escriban sus       para corregir      que deben
  ideas de un        esas ideas.        diferenciarse
  tema             •Cuestiona a los     de su idea
•sabiendo que      alumnos.             inicial.
son incorrectas.                      •El profesor
                                      revisa.
Informativa (1 clase)

   Apertura          Desarrollo        Cierre

• El profesor     • Expone el     • El profesor
  presenta el       tema,           interroga
  tema,           • y el alumno     sobre detalles
• puede             toma el         expuestos.
  preguntar         apunte,       • Corrige y
  conocimientos     dictado o       califica.
  previos           copiado.
Procedimental (3 o más clases)


   Apertura          Desarrollo        Cierre

• El profesor      •Ejercicios.   • Pruebas.
  demuestra el    •Corrige.       • Califica.
  procedimiento
Prácticas (6 clases o más)
    Apertura           Desarrollo              Cierre

  •El profesor       •Se realizan los      •Se presentan
  presenta los       procedimientos        los productos.
  procedimientos     hasta concluir el   •El profesor
  del taller o       producto.           califica.
  laboratorio,     •El profesor revisa
•que               y corrige.
secuenciados
generan un
producto final.
Integradoras (6 o más clases)
   Apertura         Desarrollo           Cierre

  •El profesor      •Los alumnos     • El alumno
  presenta las      planifican las     presenta el
  condiciones       tareas y las       producto.
  del proyecto:     realizan.        • El profesor
• producto,       •El profesor         dirige la
tiempo,           revisa o apoya.      evaluación.
recursos,
presentación.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Planificación

  Gestión

    Evaluación
Modelo de Dimensiones del Aprendizaje
Dado que la persona tiene actitudes y
percepciones (Dimensión 1) hacia el
aprendizaje, su primera actividad será
adquirir e integrar el nuevo conocimiento      Hábitos
(Dimensión 2). Posterior a este logro, el
estudiante desarrollará sus habilidades a
través de actividades que ayudan a            Utilización
profundizar y extender el conocimiento,
haciendo conexiones (Dimensión 3). Mas        Extensión
adelante, para la adquisición del
conocimiento significativo, el estudiante
utilizará esos conocimientos y habilidades   Adquisición
de pensamiento que aplicarán para
resolver problemas (Dimensión 4). Por
último y para continuar con el sistema
                                             Actitudes y
espiral, se puede decir que los resultados
                                             Percepciones
anteriores afectarán las actitudes y los
hábitos mentales (Dimensión 5) para
continuar con su formación.


                                                            36
Aprendizaje por Competencias
                   Automotivación

                   Conocimientos

                   Métodos

                   Habilidades

                   Resolución de
                   problemas reales
Información para planificar
               Tipos de
               alumno




 Estrategias               Tipos de
 didácticas               secuencias
Reflexión docente
Previa a la        Durante la       Posterior a
secuencia          secuencia       la secuencia

                                    Aprendizajes
 Propósitos,         Ambiente,
                                      logrados,
  alumnos,         adecuaciones,
                                    dificultades y
 estrategias        intervención
                                       mejoras
Planificación de la secuencia

Dosificación       Definir
     de          estrategias   Diseñar las
 contenidos     de gestión y   secuencias
                 evaluación
por bimestre




   Definir el
    tipo de     Diagnóstico
  secuencias     del grupo     Planificar
  necesarias
Aprendizajes esperados


    Verbo     Producto




              Nivel de
   Recursos
              dominio
Plan de secuencia


        Contenidos


AE      Actividades   Evaluación
PLANIFICACION
1. Especifica, de manera clara, contenidos apegados al
   currículum que desarrollará durante la clase.
2. Especifica, de manera clara, el propósito que
   desarrollará durante la clase.
3. Especifica estrategias didácticas acordes con el
   propósito y los contenidos que desarrollará durante la
   clase.
4. Especifica mecanismos de evaluación a utilizar
   durante la clase, que permitirán detectar de manera
   eficiente el grado de avance y logro del propósito.
GESTIÓN DE CONTENIDOS

         Asignatura




 Otras                Contexto
CONTENIDOS
7. Durante la clase demuestra amplio conocimiento
y comprensión del conjunto de contenidos de la
asignatura que tiene a su cargo desarrollar.
8. Durante la clase presenta, trata y relaciona
contenidos de diferentes asignaturas.
9. Durante la clase establece, de manera frecuente
y pertinente, relaciones entre los contenidos de las
asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.
Gestión de la secuencia
             • Organización
Ambiental      del grupo
             • Prevención




                              • Niveles de
            Contenidos          dificultad
                              • Significatividad




                                                   • Adecuaciones
                              Didáctica            • Intervención
DIDACTICA
10. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma
clara a los alumnos, el propósito y los contenidos a
aprender durante la clase.
11. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
12. Durante la clase organiza al grupo de manera muy
adecuada a las necesidades que demandan las
actividades que desarrolla.
13. Durante la clase realiza, de manera frecuente y
adecuada, acciones y actividades que favorecen el
diálogo entre los alumnos.
DIDACTICA
14. Durante la clase usa, de manera motivante para los
alumnos, recursos didácticos acordes para promover el
aprendizaje de los contenidos.
15. Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el
espacio del salón de clases respecto a las actividades que
desarrolla.
16. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de
manera eficaz y flexible, respecto a los contenidos y
actividades que desarrolla.
17. Durante la clase da indicaciones, de manera muy
clara, de los procedimientos a seguir respecto a las
actividades que desarrolla.
DIDACTICA
18. Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y
significativa, de los conceptos y las definiciones que trata.
19. Durante la clase formula, de manera muy frecuente,
preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre
los saberes y procedimientos de los alumnos.
20. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos
determinados por él mismo, pertinentes y motivantes.
21. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos
determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes.
Evaluación formativa


          AUTO


     CO

            HETERO
EVALUACION
22. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los
alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y
resultados.
23. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los
alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y
resultados de sus compañeros.
24. Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre
los procesos y resultados de los alumnos respecto de las
actividades que desarrolla.
25. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera
pertinente, los conocimientos previos, así como los que van
adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma
significativa.

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Planificación y gestión de secuencias didácticas

  • 1. Secuencias didácticas: planificación y gestión. Mtro. Gerardo Mora Escuela Normal Superior de México
  • 2. Contenidos • Matriz de • Mejores aprendizaje • Qué funciona • Gestión ambiental Tipo de Estrategias alumnos didácticas Planificación Secuencias y gestión didácticas • Plan • Inductivas • Gestión didáctica • Informativas • Evaluación • Procedimentales • Prácticas
  • 4. ENSEÑANZA ? Aprendizaje Respuesta Alumno La No la considera considera importante importante Usa sus conocimientos Usa sus La acepta La rechaza conocimientos Proceso Proceso cognitivo de Se motiva cognitivo de No se motiva la tarea otra actividad Proceso meta- Proceso meta- cognitivo de cognitivo de Se involucra Hace otra otra actividad la tarea en la tarea cosa 4
  • 5. Tipo de alumno C -+ O N O ++ C I C O N D U C T A M I -- E N T +- O
  • 6. Diagnóstico del alumno Cuaderno Conducta Conocimientos
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Funcionalidad familiar Desapegado Apegado funcional funcional Desapegado Apegado disfuncional disfuncional
  • 12. Crisis de adolescencia PULSIONES SEXUALES SUBLIMACION Cultural Científica Personal ANGUSTIA Social Conducta PÉRDIDA DE SENTIDO disruptiva DESORDEN DE PERSONALIDAD
  • 13. Autorregulación Autoestima Manejo estrés Temor al fracaso
  • 14. Estrategias de gestión ambiental Pasivo Activo Rutinas Contrato Desordenado Autorregulado Reglas Autonomía
  • 15. Tipos de alumno: Gestión ambiental y de contenidos (Aprendizaje Esperado) • Contratos • Autonomía y reto • Dificultad • Dificultad intermedia intermedia y avanzada Activos Autorregulados - - - - -Conducta + + + + + Desordenados Pasivos • Reglas con • Rutinas dirigidas estímulos + y - • Dificultad básica • Dificultad básica
  • 16. Niveles de Autoevaluación 4- Muy 3-Bien bien 2-Algo 1-No
  • 17. Autoevaluación 2ª DESPUES 3ª FINAL 1ª AHORA DE UN AÑO CAMBIO
  • 18. GESTIÓN AMBIENTAL (clase) 5. Durante la clase propicia, de manera permanente, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos. 6. Durante la clase logra, de manera permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.
  • 19. Estrategias didácticas Talleres Proyectos colaborativos “situados” Aprendizaje Transmisión Basado en y repetición Problemas
  • 20.
  • 21. MEJORES ESTRATEGIAS Inteligencias Aprendizaje múltiples (actuar) situado (resolver) Iniciación Iniciación cultural científica (crear) (investigar)
  • 22. INICIACIÓN Científica Cultural Clubes Laboratorios artísticos Museología Talleres Periodismo
  • 24. Aprendizaje situado Contexto Aprendizajes social escolares: Habilidades integrales, del alumno colaborativos y útiles Necesidades personales
  • 25. Qué funciona en la enseñanza 1. Establecer metas y realimentación 2. Promover el esfuerzo y reconocimiento 3. Activar el conocimiento previo 4. Representaciones no lingüísticas 5. Identificar similitudes y diferencias 6. Crear y probar hipótesis 7. Resumir y tomar notas 8. Aprendizaje cooperativo 9. Tareas y prácticas 25
  • 26. TIPO DE SECUENCIA Inductiva Informativa Integradora (competencias) Procedimental Práctica
  • 27. Tipo de secuencias Inductivas Informativas Procedimentales Prácticas Integradoras
  • 28. Inductiva (1 clase) Apertura Desarrollo Cierre •El profesor • Se realiza la • Reflexión organiza al actividad. • Conclusiones grupo para una •actividad lúdica, colaborativa, inductiva o problematizadora
  • 29. Situación didáctica (1 clase) Apertura Desarrollo Cierre •El profesor presenta •El alumno expone •El alumno integra un problema o sus resultados. los conocimientos de situación para que el • El profesor corrige o la apertura y el alumno ponga a integra el resultado al desarrollo. prueba sus •El profesor revisa. conocimiento formal. conocimientos. •En su caso, enseña •No les dice qué hacer. algún procedimiento. Sólo observa. •Aquí se produce el aprendizaje al movilizar sus conocimientos.
  • 30. Situación-problema (1 clase) Apertura Desarrollo Cierre •El profesor •El profesor •El alumno pide a los presenta la redacta sus alumnos que información conclusiones, escriban sus para corregir que deben ideas de un esas ideas. diferenciarse tema •Cuestiona a los de su idea •sabiendo que alumnos. inicial. son incorrectas. •El profesor revisa.
  • 31. Informativa (1 clase) Apertura Desarrollo Cierre • El profesor • Expone el • El profesor presenta el tema, interroga tema, • y el alumno sobre detalles • puede toma el expuestos. preguntar apunte, • Corrige y conocimientos dictado o califica. previos copiado.
  • 32. Procedimental (3 o más clases) Apertura Desarrollo Cierre • El profesor •Ejercicios. • Pruebas. demuestra el •Corrige. • Califica. procedimiento
  • 33. Prácticas (6 clases o más) Apertura Desarrollo Cierre •El profesor •Se realizan los •Se presentan presenta los procedimientos los productos. procedimientos hasta concluir el •El profesor del taller o producto. califica. laboratorio, •El profesor revisa •que y corrige. secuenciados generan un producto final.
  • 34. Integradoras (6 o más clases) Apertura Desarrollo Cierre •El profesor •Los alumnos • El alumno presenta las planifican las presenta el condiciones tareas y las producto. del proyecto: realizan. • El profesor • producto, •El profesor dirige la tiempo, revisa o apoya. evaluación. recursos, presentación.
  • 36. Modelo de Dimensiones del Aprendizaje Dado que la persona tiene actitudes y percepciones (Dimensión 1) hacia el aprendizaje, su primera actividad será adquirir e integrar el nuevo conocimiento Hábitos (Dimensión 2). Posterior a este logro, el estudiante desarrollará sus habilidades a través de actividades que ayudan a Utilización profundizar y extender el conocimiento, haciendo conexiones (Dimensión 3). Mas Extensión adelante, para la adquisición del conocimiento significativo, el estudiante utilizará esos conocimientos y habilidades Adquisición de pensamiento que aplicarán para resolver problemas (Dimensión 4). Por último y para continuar con el sistema Actitudes y espiral, se puede decir que los resultados Percepciones anteriores afectarán las actitudes y los hábitos mentales (Dimensión 5) para continuar con su formación. 36
  • 37. Aprendizaje por Competencias Automotivación Conocimientos Métodos Habilidades Resolución de problemas reales
  • 38. Información para planificar Tipos de alumno Estrategias Tipos de didácticas secuencias
  • 39. Reflexión docente Previa a la Durante la Posterior a secuencia secuencia la secuencia Aprendizajes Propósitos, Ambiente, logrados, alumnos, adecuaciones, dificultades y estrategias intervención mejoras
  • 40. Planificación de la secuencia Dosificación Definir de estrategias Diseñar las contenidos de gestión y secuencias evaluación por bimestre Definir el tipo de Diagnóstico secuencias del grupo Planificar necesarias
  • 41. Aprendizajes esperados Verbo Producto Nivel de Recursos dominio
  • 42. Plan de secuencia Contenidos AE Actividades Evaluación
  • 43. PLANIFICACION 1. Especifica, de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase. 2. Especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase. 3. Especifica estrategias didácticas acordes con el propósito y los contenidos que desarrollará durante la clase. 4. Especifica mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito.
  • 44. GESTIÓN DE CONTENIDOS Asignatura Otras Contexto
  • 45. CONTENIDOS 7. Durante la clase demuestra amplio conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 8. Durante la clase presenta, trata y relaciona contenidos de diferentes asignaturas. 9. Durante la clase establece, de manera frecuente y pertinente, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.
  • 46. Gestión de la secuencia • Organización Ambiental del grupo • Prevención • Niveles de Contenidos dificultad • Significatividad • Adecuaciones Didáctica • Intervención
  • 47. DIDACTICA 10. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma clara a los alumnos, el propósito y los contenidos a aprender durante la clase. 11. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 12. Durante la clase organiza al grupo de manera muy adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 13. Durante la clase realiza, de manera frecuente y adecuada, acciones y actividades que favorecen el diálogo entre los alumnos.
  • 48. DIDACTICA 14. Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. 15. Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del salón de clases respecto a las actividades que desarrolla. 16. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera eficaz y flexible, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 17. Durante la clase da indicaciones, de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.
  • 49. DIDACTICA 18. Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y significativa, de los conceptos y las definiciones que trata. 19. Durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 20. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por él mismo, pertinentes y motivantes. 21. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes.
  • 50. Evaluación formativa AUTO CO HETERO
  • 51. EVALUACION 22. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados. 23. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros. 24. Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 25. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa.