Proyecto de Geografía e Historia 1º ESO

1. GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO La civilización griega.
Título del proyecto: “HISTORIAS DE LA ANTIGUA GRECIA”
Situación o problema inicial:
Carta de los alumnos y exalumnos voluntarios que pertenecen a Teatropía (Teatropía es una
iniciativa que desde hace tres años se desarrolla en el centro con exalumnos voluntarios y los
alumnos de secundaria en torno al teatro. Pretende el aprendizaje de las técnicas teatrales
pero sobre todo el entretenimiento y la socialización de los alumnos. Al ser todos los
monitores voluntarios los alumnos que participan no soportan coste económico alguno)
Queridos compañeros:
La semana que viene vamos a celebrar en secundaria “La semana de teatro” Como sabéis
desde el equipo de voluntarios de Teatropia venimos trabajando con 34 chicos de secundaria
de nuestro cole semanalmente, y esta semana ha llegado el momento de nuestra puesta en
escena.
El lunes cuando entréis en el cole, veréis como los pasillos de secundaria se habrán convertido
en decorados teatrales.
Pero desde Teatropia queremos que participéis todos los alumnos del colegio y por ello os
invitamos a realizar una obra para los compañeros en horario escolar. Las obras pueden ser de
teatro, radioteatro y grabaciones de teatro en vídeo. Teatropía hemos sido seleccionados para
participar en la muestra de teatro joven del ayuntamiento de Zaragoza, con 3 grupos uno por
cada modalidad. De las obras que diseñéis elegiremos las más adecuadas para nuestra
participación en la muestra. Os daremos más información cuando se acerquen las fechas.
Por otro lado esta semana los chicos de secundaria también tendréis un contacto más cercano
con el teatro, ya que los voluntarios de Teatropia realizaremos actividades para los alumnos
en horario escolar.
Por nuestra parte solo una cosa más, pediros a los que acudáis a las obras que os dejéis las
manos aplaudiendo a nuestros jóvenes valientes.
Un besico a todos, desde la ilusión de un proyecto anual exhibido en una semana.
Equipo de voluntarios de Teatropia.
Extracto de la web del Ayuntamiento de Zaragoza
https://www.zaragoza.es/ciudad/encasa/detalle_Tramite?id=8203
Criterios a tener en cuenta en la elaboración de equipos:
 Elaborar grupos de entre cuatro o cinco miembros.
 Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades entre compañeros.
 Mezclar chicos y chicas.
 Procurar que el grupo que se crea represente en la medida de lo posible al grupo clase.

2.  Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y afinidades. Para ello
contamos con la opinión de todos los alumnos especialmente los delegados del grupo.
Clasificación de los alumnos en tres categorías:
 CÍRCULO: Alumnos capaces de ayudar a los demás.
 CUADRADO: El resto de alumnos de la clase.
 TRIÁNGULO: Alumno que necesitan de la ayuda de los demás.
A cada grupo se le representa con una figura geométrica diferente. Lo de la figura geométrica
es importante porque no conlleva ningún juicio de valor implícito.
Elaboración de equipos cooperativos:
Una vez se ha repartido a los alumnos entre las tres figuras geométricas es momento de
colocarlos teniendo en cuenta los criterios de selección previos. Normalmente se suele colocar
en cada equipo a un alumno perteneciente grupo del al círculo, otro perteneciente al grupo del
triángulo y otros dos al grupo del cuadrado. De esta forma conseguimos la creación de un
equipo que viene a representar en cierto modo un ‘microgrupo clase’ dentro del propio grupo
clase. A partir de este momento el profesor es capaz de explicar el contenido de su asignatura
sabiendo que en cada uno de los grupos habrá al menos algún alumno que tendrá la capacidad
de explicar al resto de su grupo aquello que para el resto de sus miembros no haya quedado
claro.
Una vez se han establecido los grupos, viene la fase de observar cómo es su funcionamiento y
el grado de rendimiento que obtienen TODOS los alumnos del grupo. Es posible que al
principio se realicen algunos pequeños cambios.
Para evidenciar el funcionamiento individual y del equipo cada alumno realizará durante los
primeros cinco minutos de la sesión un diario en el que se relate y valore la actividad en la
sesión anterior del grupo clase, del equipo al que pertenece el alumno y su propia actividad. Se
invita a uno o varios alumnos a leer su diario y se puede establecer un breve diálogo sobre la
marcha correcta del funcionamiento del equipo y del cumplimiento de los compromisos
adquiridos.

3. COOPERACIÓN  Todos los miembros trabajan todo el tiempo.
 El reparto del trabajo se hace según las habilidades de cada componente del
grupo.
 Cada alumno debe cumplir sus objetivos.
 Debe haber una comunicación fluida en el grupo: todos los componentes
saben lo que hacen los demás.
Tened en cuenta que ante cada tarea que se os plantea tenéis que tener en cuenta los 4
criterios anteriores especialmente el segundo. Podéis pedir ayuda al profesor en este punto.
Propuesta general de actividades para la UD 10: La civilización griega
a) Búsqueda y definición de los conceptos clave del temario. Deberán quedar
definidos en el cuaderno de trabajo (5%)
Lista de conceptos:
1. Minoicos
2. Micénicos
3. Dorios
4. Polis
5. Ágora
6. Acrópolis
7. Oligarquía
8. Democracia
9. Tiranía
10. Colonia
11. Magistrados
12. Ecclesia
13. Bulé
14. Metecos
15. Esclavo
16. Ciudadano
17. Periecos
18. Ilotas
19. Guerras del
Peloponeso
20. Guerras Médicas
21. Filosofía
22. Tragedia
23. Comedia
24. Politeísmo
25. Juegos Olímpicos
26. Dórico
27. Jónico
28. Corintio
29. Alejandro Magno
b) Mapa mental con dichos conceptos. Deberá estar hecho en el cuaderno de trabajo
(5%)
c) Mapa histórico interactivo: proyección en el aula y comentario por parte de los
alumnos. Trataremos la evolución de la antigua Grecia desde el punto de vista
geográfico: la expansión de sus territorios, la localización de los principales núcleos
de población y por qué son importantes.(5%)
d) Organigramas sociales: apoyándonos en el libro de texto, los alumnos se harán
cargo de la estructura de la sociedad ateniense y la espartana, y se creará un
debate en el que se defienda cada una de ellas.(5%)
e) Búsqueda y exposición oral: los dioses griegos. Tras visualizar un pequeño
fragmento de la película “Hércules”, los alumnos tendrán que reconocer los dioses
del Olimpo que allí aparecen. Se les pedirá que, por grupos, localicen su nombre, a
qué estaba consagrado cada uno, y un ejemplo de cómo se representaba a ese
dios.(5%)
f) Taller de análisis de una obra de arte: apoyándonos en el libro de texto,
seguiremos las directrices que marcan en el anexo del tema para estudiar las
características generales del arte clásico griego.(5%)

4. g) Tets autoevaluativo de respuesta múltiple: Se realizará en casa a modo de
deberes a través de la plataforma clickedu. Consta de 10 preguntas. Las respuestas
son múltiples a elegir. Dispondrán de 2 intentos, es decir una vez conocido el
resultado podrán mejorar el resultado anterior. Dispondrán de 7 días para su
realización desde la fecha de activación del tests. (10%)
h) Actividad central: ESCRIBIR Y REPRESENTAR UNA PIEZA DE TEATRO TOTALMENTE
ORIGINAL. Vamos a recrear una situación previa a un acontecimiento histórico de
la antigua Grecia. Tras representarla, cada grupo explicará cómo lo han hecho,
cómo han buscado la información, qué dificultades han tenido y cómo las han
solucionado. (50%)
La unidad didáctica se desarrolla en once sesiones:
a) Introducción de la unidad 10: la civilización griega. Entrega de la lista de conceptos.
Rutina de pensamiento: vemos dos vídeos diferentes entre sí pero muy
relacionados con el tema, y nos enfrentamos a la hoja en blanco: ¿qué veo?; ¿qué
pienso?; ¿qué preguntas se me ocurren? Redacción y puesta en común.
Vídeos:
1. Grandes civilizaciones: Grecia:
http://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw&feature=relmfu
2. Érase una vez el hombre (desde el minuto 2’30):
http://www.youtube.com/watch?v=nAEFEoNsR4M
b) Explicación de la actividad central. Formación de los grupos. Empezamos la
actividad en grupos: por grupos y con la ayuda del libro de texto, buscarán las
claves del sistema político y social en la antigua Grecia. Tras encontrar las claves,
tendrán que trasladarlas a una “obra de teatro” según modalidad elegida que
representen.
c) Mapa mental sobre la civilización griega que incluya los conceptos de la lista. Como
conceptos generales: origen de Grecia, partes (físicas) de la polis, personas que
forman parte de ella, economía, religión.
d) Organigramas sociales: explicación de la vida diaria en Grecia con la ayuda del libro
de texto. Reconstrucción conjunta de los organigramas: tendrán que tener en su
cuaderno un esquema de ese organigrama.
Vídeo: los dioses griegos. Tras ver un fragmento de la película Hércules, tendrán
que reconocer los dioses que allí aparecen. Cada grupo escogerá un dios y, en casa,
buscará información sobre él para exponer el próximo día.
Arte: empezamos el taller de análisis apoyándonos en las últimas páginas de este
tema del libro de texto.
e) Panel informativo por parte de los voluntarios de Teatropía para ayudar a la
elección del formato:

5. En clase Sonia y Mariano informarán a los alumnos sobre las características y
posibilidades de los formatos posibles que son: representación teatral, radioteatro
y video.
(Es importante la elección del formato de cara a la adaptación a la diversidad del
alumnado. La representación es en directo y requiere memorización. El radioteatro
es leído pero también hecho en directo y tiene que afrontarse el aspecto técnico
de la adecuada introducción de los sonidos y efectos. El vídeo permite rectificar los
errores ya que es una grabación pero tiene que superar los inconvenientes
técnicos de la edición del mismo)
Las condiciones están recogidas en la rúbrica de evaluación
Esta actividad se valorará de la siguiente manera:
A.- Escucha activa (5%).
Indicadores:
1. Estar en silencio.
2. Mirar a el que expone (contacto visual).
3. Preguntar con preguntas pertinentes con la exposición que se ha hecho.
4. No hacer otra actividad de otra asignatura, o dibujos, juegos…
B.- Toma de apuntes (5%). Cada alumno toma apuntes en su cuaderno de trabajo.
Indicadores:
1. Recopilar una información suficiente y significativa.
2. Utilizar palabras clave, símbolos y abreviaturas.
3. Reflejar lo que el ponente destaca: atención a los cambios de tono, reiteración de
conceptos, cuando pide silencio antes de decir algo, o cuando señaliza algo o
escribe algo.
4. Distribuir los apuntes de un modo ordenado claro y jerárquico.
f) Elección del formato. de los episodios históricos y de los personajes:
Para la elección del formato debéis tener en cuenta las diferentes posibilidades
que os han dado los monitores de Teatropía pero sobre todo los siguientes
criterios:
 Cuáles son las habilidades iniciales que tenemos los alumnos que
componemos el equipo (por ejemplo si la mayoría somos muy tímidos
podría ser más interesante el formato de radioteatro ya que nos permite
leer y eso puede que nos dé más seguridad)
 El tiempo disponible.
 Qué formato nos ayuda más a contar mejor el hecho histórico. Qué
potencialidades tiene el formato que podemos elegir.
 Qué formato nos permite aprender más (estrategias, habilidades…)

6.  Partiendo de nuestras características y de las potencialidades de cada
formato ¿qué dificultades estamos dispuestos a superar? ¿Cómo vamos a
colaborar para superarlas? ¿A quién vamos a pedir ayuda en caso
necesario?
Episodios históricos Personajes
Guerra del Peloponeso Un personaje histórico según el tema
elegido (Pericles, Alejandro Magno,
Filipo, Aquiles, Héctor, Jerjes,
Leónidas…)
Batalla de Maratón Mujer
Las Termópilas Meteco
El caballo de Troya Perieco
Muerte de Alejandro Magno Ilota
Posibles criterios para la elección de los temas y personajes.
 El tema es relevante para comprender sucesos históricos posteriores.
 El tema es entretenido, da pie a la imaginación a la narración histórica y a la
interactividad.
 El tema es adecuado para el formato de representación elegido.
Una vez elegidos el formato, el tema y personajes se deberán comunicar al profesor y al resto
de los compañeros a través del foro explicando los motivos de dicha elección. En el caso de
elegir otros temas o personajes se deberá razonar el rechazo de los temas propuestos también
en el foro.
g) Exposiciones sobre los dioses a raíz del vídeo de la sesión anterior.
Arte: terminamos el taller de análisis.
h) Exposiciones de las representaciones del discurso político. Evaluación conjunta.
i) Memoria de reflexión: ¿qué he hecho bien?; ¿qué podría haber hecho mejor?; si
volviera a empezar, ¿qué cambiaría?

7. 4 3 2 1
Contenido.  Se han introducido 12
conceptos.
 Cada personaje representa su
clase social con lo que dice.
 Demuestran que han localizado
bien el espacio y el tiempo.
 Queda claro qué es la
democracia en Atenas y sus
características.
 Se han introducido 9
conceptos.
 Cada personaje
representa su clase social
con lo que dice.
 Demuestran que han
localizado bien el espacio
y el tiempo.
 Queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
 Se han introducido 6
conceptos.
 Cada personaje
representa su clase social
con lo que dice.
 No están localizados el
espacio y el tiempo.
 Queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
 Se han introducido 3
conceptos.
 No están representadas
las clases sociales.
 No están localizados el
espacio y el tiempo.
 No queda claro qué es la
democracia en Atenas y
sus características.
Formato
Representación.
 Representan sin mirar el papel.
 Voz alta y clara, todos oyen bien.
 Actúan de modo natural, sin
exagerar.
 Proyectan un fondo a modo de
decorado. Hay elementos
sencillos de vestuario.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Formato
Radioteatro
 Grabación clara y edición con
música y sonidos
 La duración de la pieza no será
menor de siete minutos ni
mayor de quince minutos.
 El archivo creado se enviará
en formato MP3 a 320KBS y
44100Hz Stereo.
 Las músicas y efectos de sonido
empleados estarán bajo licencia
Creative Commons para
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.

8. respetar debidamente los
derechos de autor.
Formato vídeo  incluye gráficos, fotografías
propias o bajadas, vídeos
propios o bajados, con o sin
locución, editado con música,
transiciones de imagen y efectos
visuales y con títulos y créditos
finales
 La duración de la pieza no será
menor de siete minutos ni
mayor de quince minutos.
 El archivo creado será
en formato MP4 o WMV.
 Las músicas y efectos de sonido
empleados estarán bajo licencia
Creative Commons para
respetar debidamente los
derechos de autor.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Exposición.  Todos hablan por igual.
 Todos responden a las
preguntas de los compañeros.
 Se expresan con voz alta y clara.
 Dejan claros los problemas y
soluciones.
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.
Cooperación.  Todo el grupo trabaja todo el
tiempo.
 Cada uno aporta lo que mejor
sabe hacer.
 Cada uno cumple sus
Se cumplen 3 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumplen 2 de los 4 puntos
anteriores.
Se cumple 1 de los 4 puntos
anteriores.

9. compromisos.
 Todos saben lo que hacen los
demás.

10. La tarea
Tened en cuenta las siguientes cuestiones antes de empezar:
1. ¿Tenemos claro qué es lo que tenemos que conseguir al final en el tiempo que se nos
ha asignado?
2. ¿Sabemos que vamos a hacer en cada sesión de clase, que tenemos que conseguir al
final de cada sesión y que medios materiales son necesarios?
3. ¿Hemos distinguido con exactitud qué tareas debemos hacer todos juntos en clase y
cuáles podemos hacer individualmente en casa?
4. ¿Disponemos en nuestro calendario de alguna sesión de holgura para subsanar los
imprevistos que puedan surgir?
Tened en cuenta las siguientes cuestiones mientras estáis haciendo la tarea:
1. ¿Por qué procedimiento nos vamos a comunicar y vamos a alcanzar los acuerdos?
2. ¿Cómo vamos a verificar que todos cumplimos los compromisos que hemos asumido
al principio?
3. ¿Qué hacer en caso de errores o fallos?
4. ¿A quién vamos a acudir en el caso de qué necesitemos ayuda?
5. ¿Con qué medio y en qué plazo vamos a comunicar la necesidad de ayuda?
Tened en cuenta las siguientes cuestiones después de haber terminado:
1. ¿El trabajo cumple los requisitos establecidos al principio?
2. ¿Es necesario modificar alguna parte del mismo?
3. ¿Es posible introducir todavía alguna modificación?
4. ¿Cómo vamos a contar nuestro trabajo para demostrar que es de calidad y cumple los
requisitos de la rúbrica?
Elegid de los 3 grupos de preguntas aquel que pensáis que os va a hacer más falta y del que
vais a estar más atentos. Marcad las preguntas que más os han ayudado. Incluid estas
reflexiones en la memoria de reflexión.
El foro
El profesor os abre un foro a través de clickedu que estará visible para todos los alumnos
mientras estéis realizando el trabajo.
Habrá en cada equipo un secretario. Después de cada sesión el secretario escribirá en el foro
un diario sobre la actividad que ha realizado el equipo, reflejando el progreso alcanzado (de
dónde se ha empezado y adonde se ha llegado) incluyendo las fuentes de donde se buscado
información (bibliografía, páginas web etc) y las que han sido elegidas finalmente
argumentando el porqué se han elegido esas y se han desechado las otras. Como pauta para
seleccionar la información tenéis que tener en cuenta los criterios que hemos dado en otros
trabajos como la regla de las 5 ws que estarán en la cartelera de clickedu y en la de clase.
Recordad que tenéis la posibilidad de usar el foro cualquier alumno para preguntar, pedir
consejos, debatir sobre las sugerencias que os haga el profesor etc…
En la cartelera de clickedu también tendréis a vuestra disposición las rúbricas y reflexiones que
hemos hecho en clase de trabajos anteriores relativas a la realización y búsqueda de vídeos y
de podcasts, ejes cronológicos y comunicación gráfica (cartelería, ppt).
El profesor os señalará en el foro aquellos aspectos más fuertes y los más débiles dando
indicadores para mejorarlos. Las sugerencias de mejora del profesor las podéis seguir o no
pero en el foro tendréis que argumentar el porqué en caso negativo y cuál es la alternativa que
habéis escogido a cambio.

11. También los compañeros podréis hacer comentarios a las páginas de los otros equipos siempre
con el fin de ayudar a mejorar aspectos de la propia representación o de su contenido.
Tenéis que tener en cuenta que pueden producirse situaciones inesperadas como por ejemplo
fallos en la conectividad, falta de información adecuada en algún tema que hayáis elegido,
ausencia de un compañero que debía aportar un material o información para esa sesión… Se
valorarán los cambios que hayáis tenido que realizar en el plan inicial para conseguir el
objetivo en función de las circunstancias con estos criterios:
1. Se ha mantenido la actividad del equipo durante la sesión.
2. La solución alcanzada permite seguir alcanzando el objetivo propuesto.
3. El secretario refleja en el foro la actividad inicialmente prevista, los cambios
introducidos en esa sesión y en caso de ser así los cambios que se producirían en el
resto de las sesiones.
Después de la exposición oral recibiréis una primera impresión de vuestro trabajo a través de
vuestros propios compañeros. Vosotros también tendréis que evaluar a los demás con los
siguientes criterios:
COEVALUACIÓN
GRUPAL
 Se debe puntuar a los compañeros del grupo
 Se debe argumentar la puntuación.
 Se debe ser justo e imparcial.
 Se debe ser honesto.
De cada equipo (menos el propio) debéis completar la evaluación a través de una diana donde
recogeréis la puntuación de los diferentes apartados de la rúbrica.
Esta primera impresión que se hará en clase será completada y argumentada por el profesor
en la memoria de reflexión.
Memoria de reflexión.
Una vez realizada y calificada la tarea el alumno realizará una reflexión sobre su propia
actividad y la del grupo que será compartida en clase con el resto de sus compañeros.
La reflexión se basará en las siguientes preguntas:
1. Haz una lista con las cosas que antes de empezar el proyecto no sabías o no sabías
hacer y ahora sí que sabes.
2. ¿Qué es lo que he hecho bien?
3. ¿Qué podría haber hecho mejor?
4. Si pudiera volver a empezar…. ¿qué cambiaría?
5. ¿Qué ha sido lo más importante?
6. ¿Dónde puedo usar las habilidades que he aprendido otra vez?
7. ¿He visto algún patrón en lo que he hecho?
8. ¿Qué ideas o modos de trabajo que han tenido otros equipos creo que puedo
aprovechar en otras actividades en el futuro?
La actividad de los alumnos estará valorada y observada por el profesor a través de la tabla de
observación:

12. Partiendo de la nota obtenida por el equipo al que pertenece el alumno se subirá o se bajará
individualmente según las observaciones del profesor.
∑ = ayuda y dinamiza. Hasta + 2 puntos.
◊ = pasivo, no aplica el indicador. Hasta -1 punto.
Ω = dificulta o interrumpe. Hasta - 2 puntos.
En la tabla de observación se indicará la fecha de la observación y si es necesario una breve
descripción de la evidencia.
Con esto se pretende incentivar el esfuerzo y colaboración entre los alumnos y reflejar en la
calificación el trabajo de cada uno, no sólo recibir una calificación por el mero hecho de estar
en un equipo determinado.

13. Plantilla de OBSERVACION para EVALUACION del trabajo en equipo
(cooperativo)
Curso:
1º eso A
Contenidos
ACTIVIDAD
competencia lingüística
ACTIVIDAD
competencia
digital
competencia social y ciudadana nota
obten
ida
Nota del
equipo
sobre 10
Trabajo: Los contenidos del
trabajo se ajustan a la
realidad histórica
especialmente en su
ubicación espacio
temporal
Expone su trabajo
correctamente: Hay dinamismo
en la expresión, miran al
público, sin leer, tratan con
respeto a los demás/se oye y
se entiende/ contestan a las
preguntas que se les hacen y
realiza preguntas pertinentes al
resto de los grupos/ mantienen
una escucha activa cuando
otros exponen
Utiliza
correctamente los
instrumentos de
búsqueda y
análisis de la
información y está
dentro de los
parámetros de la
tic empleada para
exponer
El grupo ha funcionado bien: se
comprueba el cumplimiento de
los términos de la rúbrica y la
veracidad de los datos/ la
planificación es eficaz, ayuda a
hacer el trabajo en el menor
tiempo posible/ todos trabajan
todo el tiempo/ todos trabajan
distribuyéndose las tareas y
participando todos haciendo la
tarea
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7

14. TABLA DE OBSERVACIÓN: ejemplo: ∑0404 (ayuda y dinamiza 4 de abril)
Equipos Trabaja todo el tiempo Investiga y aporta al
grupo
Hace preguntas
pertinentes
Escucha activa
EQUIPO 1
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
EQUIPO 2
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 4
∑ = ayuda y dinamiza. ◊ = pasivo, no aplica el indicador. Ω = dificulta o interrumpe.

15. Comunicación de los resultados
Los resultados se comunicarán a los alumnos y familias mediante una nota numérica a través
de la plataforma clickedu.
Antes el alumno habrá entregado al profesor su memoria de reflexión.
Basándose en la reflexión del alumno el profesor comunicará al alumno en ese mismo formato
cuál es el progreso que ha alcanzado.
El profesor complementará aquellos aspectos de su actividad positivos o mejorables que el
alumno no ha alcanzado a ver. En el caso de discrepancia se argumentarán las evidencias.
La memoria de reflexión comentada se entregará en clase al alumno para que reciba su
calificación del proyecto realizado y los progresos que ha alcanzado durante la realización de la
unidad. Asimismo se valorarán especialmente los cambios y rectificaciones que ha realizado a
lo largo del proceso y su adaptación a las tareas. En esa misma sesión se hará una puesta en
común con los alumnos que deseen compartir con el resto de los compañeros. Se mantendrá
también un diálogo individual con los alumnos que lo deseen.