modelo de una sesión de aprendizaje del área de arte y cultura-música

1. M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INICIO
SALUDO Y BIENVENIDA:
 El docente se presenta para saludar cálida y afectuosamente a los estudiantes y presentes.
 Se promueve identificación y confianza mediante dinámica de registro de nombres con solapines, para
interacción por sus nombres.(opcional)
 Se promueve el establecimiento democrático de dos acuerdos de convivencia para la experiencia a
desarrollar en el aula y los registramos en la pizarra.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
Motivar a los estudiantes mediante la presentación de tres ritmos peruanos costa sierra selva. (Cajón peruano)
 Luego plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué regiones se presentaron a ritmo de cajón?
 ¿Abra alguna manera de representar la duración de los sonidos?
 ¿Qué signos nos ayudaran a representar la duración ?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿Será lo mismo nota musical y figura musical?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 ¿Sera importante reconocer el valor y la práctica de las figuras musicales?
 ¿Entonces de que creen que tratara la actividad del día de hoy?
 En esta actividad, las y los estudiantes reconocerán la importancia del valor de las figuras musicales de
manera rítmica, creativa usando células rítmicas del contexto de su región.
 Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
 Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
 Actividad 1: Identificamos el valor y la duración de las figuras musicales mediante una ficha .
 Actividad 2: Desarrollamos la lectura rítmica de las figuras musicales usando células rítmicas.
 Actividad 3: Solfearan rítmicamente un Santiago
 Se recuerda los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se
desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
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DESARRROLLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Desafiar e inspirar
 Se anima a los estudiantes a escuchar y observar la ejecución de un instrumento musical
Imaginar y generar ideas
 Se realiza las siguientes preguntas a los y las estudiantes:
 ¿Por qué es ?
 ¿Cómo está conformado el guion teatral?
 ¿Para qué sirven las acotaciones en un guion teatral?
Planificar
 Brindamos las indicaciones para planificar las actividades. Para ello los estudiantes se conformarán en grupos
de 5 estudiantes mediante la dinámica del “rompecabezas” (Consiste en que el docente entregará a cada
estudiante una fracción de una imagen, luego cada estudiante buscará a las demás partes hasta armar la
imagen completa, la cual estará constituida de 5 partes equivalentes a 5 estudiantes)
 Los y las estudiantes plantean sus ideas respondiendo a las siguientes preguntas: (Anexo 4-Ficha de
aplicación).
 ¿De que tratará el guion teatral?
 ¿Cómo adecuo el guion teatral para promover la prevención de los desastres naturales?
Explorar y experimentar
 Brindamos ejemplos de guiones teatrales, los y las estudiantes con el fin de ejemplificar y reforzar sus ideas.
 Se orienta a los y las estudiantes, a desarrollar la siguiente actividad:
 Actividad 1: Identificamos las partes del guion teatral. Los y las estudiantes identificarán las partes
del guion teatral y escribirán en el área que le corresponde.
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2. Producir trabajos preliminares
 Se indica a los grupos de estudiantes que deben realizar su creación, luego se les orienta para el desarrollo
de sus ideas, animándolos a razonar, comunicarse, hacer conexiones y aplicar habilidades. (Anexo 05-Ficha
de aplicación)
 Actividad 2: Elaboramos un guion teatral sobre la prevención de los desastres naturales. Cada
grupo escribirá su propuesta de guion teatral considerando sus personajes y mensaje. Pueden
emplear el Smart office.
Revisar y afinar los detalles
 Se motiva y sugiere la participación de los y las estudiantes invitándolos a opinar sobre sus aciertos y errores,
dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
 Actividad 3: Solfearan rítmicamente un Santiago
 ¿Cuál es tu opinión sobre el uso de las figuras musicales? ¿Qué logros alcanzaron?
Reflexiono y evalúo
 Promovemos en él y la estudiante que reflexione sobre el proceso que empleó e identifique nuevos objetivos
y oportunidades de aprendizaje.
 ¿Qué pretendes comunicar con tu guion teatral? ¿Por qué?
 Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de
convivencia y el logro del propósito.
CIERRE
EVALUACION:
 El docente solicita a los estudiantes expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida sobre las
figuras rítmicas musicales.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
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