Proyecto Ambiental Escolar Colegio Las Américas I.E.D.

4. EL P.E.I, SE DESARROLLA ALREDEDOR DE CUATRO
EJES QUE SE CONSTITUYEN EN LOS ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL QUE
APORTAN AL P.R.A.E Y SE TRADUCEN EN PROCESOS
EDUCATIVOS COMO SON:
•AFECTIVIDAD
•SABIDURÍA
•PROYECTO DE VIDA PARA LA TRASCENDENCIA
•AUTONOMÍA
PARA EL DESARROLLO DE UNA CONCIENCIA
ETICA, SOCIAL, CULTURAL, ECOLÓGICA

6. EL DIAGNÓSTICO TIENE COMO BASE:
• EL DIALOGO DE SABERES.
• LA APLICACIÓN DE UN INSTRUMENTO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA (encuesta de identificación y responsabilidad del deterioro
ambiental)
• RECORRIDO POR LOS SITIOS DE IMPACTO AMBIENTAL EN LA
LOCALIDAD DE KENNEDY ( matadero, río Tunjuelito, central de
abastos, humedales entre otras)
• RECONOCIMIENTO AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN
• IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS PARA LA SOLUCIÓN DE LOS
PROBLEMAS EVIDENCIADOS

10. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALESIDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
RUIDO FALTA UNA CULTURA AMBIENTAL Manejo de residuos solidos
por falta de educación,
cultura y sensibilización
Contaminación sonora No hay cuidado
de los recursos Mal aspecto en el colegio
No depositar los residuos sólidos correctamente
Mal manejo de residuos sólidos
DESASEO
Desaseo
Malos olores
Enfermedades
Destrucción del entorno
Vectores de enfermedades
DESTRUCCIÓN DEL PLANETA

11. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
FALTA DE CULTURA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES
DEL IED AMERICAS
CAUSASCAUSAS
La culpa es de la vaca industrialización consumismo
Concientizacion de la
necesidad de adquirir habitos
de conservacion
Falta de orientación en el
hogar
valores
Falta cultura de conservación Manejo de residuos solidos
por falta de educación,
cultura y sensibilización
Programas continuos de
información y formación
Baja calidad de vida Destrucción del planeta y de
la vida
Confrontación de intereses
politicos, sociales y
culturales

12. IDENTIFICACIÓN DE LAS CONSECUENCIASIDENTIFICACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS
Desaseo Ratas, roedores, vectores
de enfermedades
Contaminación
auditiva
Ruido Agotamiento de los
recursos naturales
Contaminación visual,
auditiva,quimica, fisica, biologica.
Baja calidad de vida
No depositar los
residuos sólidos
correctamente
Mal manejo
de basuras
Enfermedades
Destrucción del palneta
tierra
Contaminación industrial
por residuos
Contaminación por basuras
mal manejo en los hogares

13. Ruido
CULTURA AMBIENTAL ADECUADA BASADA EN LA CONSTRUCCION DE VALORES QUE INVOLUCREN ACCIONES,
PRACTICAS Y DIALOGOS
Contaminación sonora
Destrucción del
Planeta tierra
Agotamiento de los
recursos naturales
No depositar los residuos
sólidos correctamente
Contaminación visual
, auditiva,quimica, fisica, biologica
Baja calidad de vida
Ratas, roedores,
vectores de enfermedades
valores
Programas continuos
de información
y formación
Falta de orientación
en el hogar y en la escuela
Concientizacion de la
necesidad de adquirir
habitos de conservacion
industrialización
Confrontación de
intereses politicos,
sociales y culturales
consumismo
Contaminación industrial
por residuos
CAUSAS = MEDIOS
Enfermedades
CONSECUENCIAS

15. CONSTITUCIÓN
POLÍTICA NACIONAL
1991 ART 67, 79.
SISTEMA NACIONAL
AMBIENTAL.
LEY 99 ART 5,13,14,31
1993
CONTEXTO EDUCATIVO
LEY 115 / 1994. ART 11
CONTEXTO EDUCATIVO
DISTRITAL
DECRETO1743 /1994
PLAN DE DESARROLLO
LEY 152/1994
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
APARTE 9
EJES DEL P.E.I
MANUAL DE CONVIVENCIA
ART 4,5

16. P.E.I
P.R.A.E ENTORNO

18. METODOLOGÍA
• LA CONSTRCUCIÓN DEL P.R.A.E SE
A DESARROLLADO DENTRO DEL
MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN, DONDE LA
PARTICIPACIÓN, EL ANÁLISIS DE
LA PROBLEMÁTICA, Y EL
RECONOCIMIENTO DEL
CONTEXTO, NOS LLEVA A LA
INTERVENCIÓN CON ESTRATÉGIAS
QUE DEN LA ALTERNATIVA PARA
EL QUEHACER PEDAGÓGICO
CONSECUENTE CON LOS
VALORES EN BUSCA DEL
RECONOCIMIENTO DE SI MISMO,
DE LO NATURAL, DE LO SOCIAL Y
LO CULTURAL, EN PROCURA DE
ALCANZAR UN MODELO DE
DESARROLLO SOSTENIBLE CON
EL MEDIO AMBIENTE.

20. Proyecto que desde el
aula de clase y desde la institución
escolar se vincula a la solución
de la problemática ambiental particular de
la localidad o región, permitiendo la generación de
espacios comunes de reflexión,
desarrollando criterios de
solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso,
autonomía y preparando para la
autogestión
en la búsqueda de un
mejoramiento de la calidad de
vida, que es el propósito ultimo de
la educación ambiental.(Torres. 1996 )

21. LOS PRAE COMO ESTRATEGIA
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
SISTEMA
DINÁMICO
INTERACCIONES FÍSICAS,
BIOLÓGICAS, QUÍMICAS, SOCIALES
Y CULTURALES
Proceso que le permite
al individuo comprender
las relaciones de interdependencia
con su entorno a
partir del conocimiento
reflexivo y crítico de
su realidad biofísica,
social, política, económica
y cultural

22. CADA DISCIPLINA APORTA ARGUMENTOS
EN UNA INTEGRACIÓN PARA UN
ESPACIO COMÚN EN LA COMPRENCIÓN
DE LOS FENÓMENOS AMBIENTALES
EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES
QUE REQUIERE LA PARTICIPACIÓN
DE DIVERSOS PUNTOS DE VISTA
DE LAS DIFERENTES
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
MATEMATICAS
HUMANIDADES
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN
ARTISTICA
EDUCACIÓN ETICA
Y VALORES
EDUCACIÓN
FÍSICA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

23. Objetivos generales
de la Educación Ambiental:
•TOMA DE CONCIENCIA
•CONOCIMIENTO
•ACTITUDES
ENTRE
TOD@S

24. La educación ambiental es
necesariamente interdisciplinaria
La educación ambiental
debe ser intercultural
La educación ambiental debe propiciar la
construcción permanente de una
escala de valores que les permita a
los individuos y a los colectivos
relacionarse de manera adecuada
consigo mismos, con los demás seres
humanos y con su entorno natural, en
el marco del desarrollo sostenible y
el mejoramiento de la calidad de vida.
La educación ambiental debe
tener en
cuenta la perspectiva de
género y propender por la
igualdad y la equidad entre
los géneros.

25. PERMITIR
TOMAR DECISIONES
REPONSABLES
COMPRENDER LA
NATURALEZA COMPLEJA
PERMITIR
LA INVESTIGACIÓN
CONTRIBUIR
A LA CONSTRUCCION
COLECTIVA
FORTALECER
DIALOGO DE SABERES

27. MOVILIZACIONES JARDIN BOTANICO
CERCA DE 400 ESTUDIANTES
DESARROLLAN TALLERES DE
SENSIBILIZACION DE
RECONOCIMIENTO DE LA
ESTRUCTURA ECOLOGICA
PRINCIPAL DE BOGOTA,
FORMULANDO Y LIDERANDO
ACCIONES AL CUIDADO DEL
ENTORNO.

28. CORABASTOS CENTRO DE ABASTECIMIENTO DE
ALIMENTOS EN BOGOTA LOCALIDAD KENEDY

29. EL INTERES Y LA PARTICIPACION ACTIVA, EN LA
BUSQUEDA DE CONCIENCIA CIUDADANA.

30. RECONOCIMIENTO DE LOS 13 HUMEDALES: VACA, BURRO, TECHO,
LA CONEJERA, JUAN AMARILLO, JABOQUE, SANTA MARIA DEL LAGO,
MEANDRO DEL SAY, GUAYMARAL, TORCA, CORDOBA, CAPELLANIA Y
TIBANICA.

31. PARAMOS Y NACEDEROS DE AGUA
FLORA Y FAUNA

32. AGRICULTURA URBANA. NUESTRA HUERTA
SEMILLERO DE ESPERANZA

33. PRODUCCIÓN DE ESPECIES ALIMENTICIAS Y MEDICINALES

34. RECICLAJE UNA PRACTICA ESCOLAR

35. EL DIALOGO DE SABERES SON REFERENTES EN EL DIAGNOSTICO Y
FORMULACION DEL PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR).

36. PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓNEL CONOCIMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO
DE LA REALIDAD
AYUDA A GENERAR VALORES ACTITUDES Y PRACTICAS
POSITIVAS CON RELACION AL AMBIENTE

37. LA CONCIENTIZACIÓN DEL ESTADO DE LOS LUGARES
DE LA ESTRUCTURA ECOLÓGICA Y SU CONSERVACIÓN

38. EXPEDICIONES
SE PLANTEAN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
VIABLES A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

39. RONDAS DE LOS RIOS
RIOS Y QUEBRADAS
HUMEDALES
PARQUES
ALAMEDAS
CERROS ORIENTALES

40. DISEÑO PAISAJISTICO SENSIBILIZACIÓN A LA
PRÁCTICA DE LOS VALORES Y USO ADECUADO DE
LOS ESPACIOS

41. NOMBRE DEL PRAE
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES
PLANTEAR EL PROBLEMA:
DIAGNOSTICO
POBLACION
CONTEXTUALIZACION O DELIMITACION
CONCERTACION (HABLAR)
COGESTION (ACTUAR)
PARTICIPACIÓN
INTERCULTURALIDAD
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA
VARIABLES
FORMULACION (PREGUNTA CENTRAL)
SISTEMATIZACION (SUBPREGUNTAS)
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECIFICOS
METAS
LIMITACIONES
JUSTIFICACIÓN
MARCO TEORICO
MARCO FILOSOFICO
MARCO LEGAL
MARCO GEOGRAFICO
MARCO CONCEPTUAL
MARCO DE REFERENCIA

42. MARCO METODOLOGICO
TIPO DE INVESTIGACION
UNIDAD DE ANALISIS
POBLACIÓN Y MUESTRA
METODOLOGIA
PLAN OPERATIVO
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS PARA LA
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO Y TÉCNICAS PARA EL
ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
RECURSOS
HUMANOS
CAPACITACIÓN
DE TIEMPO
TÉCNICOS
MATERIALES
INFRAESTRUCTURA
PRESUPUESTO
ECONÓMICOS
FINANCIEROS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESULTADOS

44. DIFICULTADES
Falta de tiempos
comunes para la
socialización y avance
Espacios de encuentro
para fomentar el diálogo
de saberes
Promoción de jornadas
para la retroalimentación
con el apoyo de la
comunidad educativa

46. PROYECTO OBJETIVO RESPONSABLES
MEJORANDO MI ENTORNO CREAR CONCIENCIA
AMBIENTAL AL INTERIOR DE
LA INSTITUCIÓN CON
PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
JARDÍN BOTÁTICO
•EL ABC DEL AMBIENTE CREAR UN MEDIO DE
INFORMACIÓN AMBIENTAL
PERMANENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
JARDÍN BOTÁTICO
•SEMINARIOS AMBIENTALES •CAPACITAR A DIRECTIVOS
Y DOCENTES , ESTUDIANTES
JARDÍN BOTÁNICO