1. GRUPO 8
ALEJANDRA MARINA MARTÍN
ALEJANDRA PASCUAL
ANA TEMPRADO SIMÓN
JOANA PEDRAZA MORENO
LORENA CRESPO LOZANO
MARIA DE LA PAZ TORIBIOS LUÍS
MARIA PILAR PÉREZ MORA
MIRIAM CAMARERO DÍAZ
PATRICIA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ
2º EDUCACIÓN INFANTIL TURNO DE MAÑANA
U. A. M.

2. ÍNDICE
* INTRODUCCIÓN A LA SUPERDOTACIÓN
* POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN
* LINEAS GENERALES SOBRE PRÁCTICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN A ALUMNOS SUPERDOTADOS
- BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO
- MAS ALLÁ DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
- ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996
- RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996
* PAUTAS EDUCATIVAS
* PAUTAS ORGANIZATIVAS
* FUENTES DOCUMENTALES
- LIBROS
- ARTÍCULOS
- PÁGINAS WEB
- CONGRESOS
- ASOCIACIONES
* CRÍTICA SOCIAL
- SUPERDOTACIÓN Y ALTAS CAPACIDADES
- FRACASO ESCOLAR EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS.

3. CAPACIDAD
INTELECTUAL
SUPERIOR A
LA MEDIA
IMPLICACIÓN
EN LA TAREA
CREATIVIDAD
SUPERDOTACIÓN
MODELO DE RENZULLI SOBRE LA SUPEDOTACIÓN

4. OMS: “Aquella que cuenta con un
coeficiente
intelectual superior a
130”. Stankowski: “Superdotado
es el que muestra
rendimientos excepcionales”
Davis y Rimm:
“Superdotado es el que posee un
rendimiento desmostrado y/o potencial
en las siguientes áreas: habilidad
intelectual, aptitud académica, pensamiento
creativo, capacidad de liderazgo,
artes representacionales
y capacidad psicomotriz”
OTRAS DEFINICIONES DE LA SUPERDOTACIÓN

5. Gran curiosidad y
creatividad
Rapidez de
aprendizaje
y excelente
memoria
Búsqueda lógica del
por qué de las cosas
Alta autoestima
académica,
no personal
Rechazo a la autoridad
y gran independencia
CARACTERISTICAS DEL NIÑO SUPERDOTADO
Rendimiento escolar
bajo o muy bajo

6. POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN I
1. Líneas generales de una política educativa sobre la superdotación.
A) Necesidad de una política escolar general
B) Políticas y prácticas de los departamentos.
C) Metodología consistente.
D) Una política para la acción.
E) Sistema inclusivo y no exclusivo.
F) Provisiones educativas verdaderas para la excepcionalidad.
G) Incluir una amplia gama de habilidades y aptitudes.
H) Formación e información del profesorado
para ayudarle a identificar y atender al superdotado.

7. POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN II
.- Provisiones educativas.
A) Aceleración : ventajas e inconvenientes.
B) Establecer principios curriculares apropiados.
C) Esquemas de trabajo que favorecen la diferenciación y
flexibilidad curricular y escolar.
D) Programas con mentores
E) Estrategias de trabajo para la escuela.
F) Diseñar estrategias para la producción e investigación creativa.
G) Diseñar un programa de desarrollo de la creatividad.
H) Utilizar la mejora cognitiva y psicosocial
como estrategias a la atención a la diversidad

8. POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN III
3. Padres.
A) Asesoramiento para trabajar cooperativamente.
B) Ayudarles a compartir información con los profesores
C) Ofrecerles estrategias de trabajo en familia.

9. POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN IV
esor de apoyo y de ámbito para los superdotados.
icación del superdotado
dades
flexible del aula.

10. POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN V
5. Formación del profesorado.
A) En modelos y teorías sobre la superdotación
B) En el manejo y dominio de procedimientos de evaluación
y atención a la diversidad
C) En el diseño y evaluación de provisiones educativas
D) Promover actitudes positivas .

11. olíticas de los departamentos y equipos de orientación .
A continuación apuntamos una serie de aspectos que los
departamentos deberían considerar y discurrir.
Elaborar un documento sobre el estudio de la superdotación dentro
de la comunidad educativa.
Definir las necesidades de los superdotados y talentosos desde el
epartamento.
Establecer las líneas y estrategias de identificación.
Comprometer a los centros con las modificaciones curriculares.
Establecer listas de características de los superdotados en las
reas curriculares.
Definir estrategias de actuación dentro del aula.
Definir estrategias de atención fuera de la escuela.
Proponer un plan de formación del profesorado de los
epartamentos.
Diseñar la evaluación
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO
A LA SUPERDOTACIÓN VI

12. * ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996 POR LA
QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN
DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL DICTAMEN DE
ESCOLARIZACIÓN Y SE ESTABLECEN LOS CRITERIOS
PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
(BOE 47/96 DE 23 DE FEBRERO DE 1996).
* RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996,
DE LA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN,
POR LA QUE SE DETERMINAN LOS PROCEDIMIENTOS
A SEGUIR PARA ORIENTAR LA RESPUESTA
EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS A CONDICIONES
PERSONALES DE SOBREDOTACION INTELECTUAL.
(BOE 119/96 DE 16 DE MAYO DE 1996).
LEYES QUE REGULAN LA POLÍTICA EDUCATIVA
REFERENTE A LOS SUPERDOTADOS

13. PAUTAS EDUCATIVAS
Agrupamiento específico
Adaptación curricular
Aceleración
Enriquecimiento
Tutorías
Homeschooling
Enseñanza individualizada
dentro de la clase
heterogénea

14. PAUTAS EDUCATIVAS PARA PADRES
CON HIJOS SUPERDOTADOS
Estrecha relación con
el ambiente escolar
Acudir a especialistas
Aceptar y
Comprender a su hijo
Elevar su autoestima
Que el niño realice actividades
donde desarrolle su creatividad
Convencer al niño
de que
ser superdotado
no es malo

15. EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR I
OBJETIVOS
Mejorar el grado de autoestima
y el nivel de motivación
Fomentar el encuentro
entre niños y
niñas con altas capacidades
y fomentar y creatividad
Diversificar los intereses,
gustos y aficiones
de los alumnos

16. EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR II
PRINCIPIOS BÁSICOS
No son clases
particulares
Se debe buscar la participación
y el compromiso de los asistentes
Estimular el
crecimiento
personal
y los valores
Clases entendidas
como un planteamiento
taller
Talleres interdisciplinares

17. FUENTES DOCUMENTALES I
LIBROS
NIÑOS SUPERDOTADOS.
AMPARO ACEREDA
EXTREMIANA.
¿QUIÉNES SON LOS SUPERDOTADOS,
COMO IDENTIFICARLOS?,
DE Mª DOLORES PRIETO SÁNCHEZ ,
JUAN LUIS CASTEJON CASTA
Y IVIA LÓPEZ MARTÍNEZ
LOS NIÑOS PRECOCES.
SU INTEGRACIÓN SOCIAL,
FAMILIAR Y ESCOLAR,
DE JEAN MARC LOVIS

18. FUENTES DOCUMENTALES II
ARTÍCULOS Y WEBS I
Un acercamiento
Niños superdotados,
¿cómo identificarlos
Mitos falsos sobre
superdotados
Falsos mitos
sobre superdotadosLa “fuga de cerebros”
empieza en la escuela

19. FUENTES DOCUMENTALES II
ARTÍCULOS Y WEBS II
Superdotados,
Admirados e
Incomprendidos
Otra necesidad
Más en educación
Especial
Unas jornadas en
Huelva sobre
Niños superdotados
Combaten el estereotipo
De que "son perfectos"
Un tribunal ordena
Dar educación
Específica a un niño
Superdotado
80 superdotados
En las aulas

20. FUENTES DOCUMENTALES III
CONGRESOS
JOVENES CON TALENTO
1954
CONGRESOS INTERNACIONALES
CANADA. 1994
PROYECTOS Y ESTUDIOS
ARGENTINA. 1998
MÉXICO. 1999
BARCELONA. 2001
VALLADOLID. 1994

21. FUENTES DOCUMENTALES IV
ASOCIACIONES
SEES (Sociedad
Española
para el Estudio
de la Superdotación)
SMIAS (Sociedad Madrileña
de Investigadores
para la Atención de Superdotados)
CASAC (Centro de
Atención a la Superdotación
o Altas Capacidades)
CIDAC (Centro
Internacional y Diagnóstico de
Altas Capacidades)
AEST (Asociación
Española para
Superdotados y
Talentosos)
ASGENTA (Asociación
de Superdotados y
Gente con Talento)