Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el valor posicional de números de hasta dos cifras a estudiantes de primer grado. La secuencia incluye tres actividades: 1) formar números con tarjetas numéricas, 2) un juego grupal para mencionar cantidades, y 3) una evaluación individual para reconocer el valor de números. El objetivo es que los estudiantes aprendan el concepto de valor posicional a través de estrategias participativas que consideran sus características.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
TÍTULO DEL TRABAJO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
MIGUEL AYALA LLAMAS
MATERIA / GRUPO:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
16VA GENERACIÓN
ID:00000182416
NOMBRE DEL ASESOR:
AURORA CALLADO LÓPEZ
FECHA DE ENTREGA:
28 /03 /2018
Didáctica
Crítica

2. Introducción
El trabajo en el aula, requiere de la puesta en marcha de instrumentos y
metodologías propias de las necesidades que se plantean en nuestra realidad social,
por lo que el generar espacios para poder realizar una didáctica crítica, es preciso
para poder tener una educación que transforme y haga consciente a la sociedad que
reciba dicha educación.
La didáctica crítica que se plantea llevar a cabo, busca generar estrategias
que impliquen que el alumno sea autocritico con la formación que adquiere, dándole
sentido a lo que se trabaja, y teniendo éxito, puesto que se retoman aspectos
afectivos que valoran al alumno como ente, que enriquece el proceso educativo.
De esta manera, el presente trabajo, busca puntualizar algunas estrategias
que se consideran aptas para trabajar los elementos con los cuales se desarrolla la
didáctica crítica, tomando en cuenta características propias de los alumnos de primer
grado de educación primaria en el cual me encuentro laborando.

3. Nivel: Primaria
Turno:
Matutino
Grado:
1°
Datos Generales
Aprendizaje
esperado:
Identifique el
valor
posicional de
números de
hasta dos
cífras.
Asignatura:
Matemáticas
No. de
alumnos: 26
M: 11
H:15

4. CONTEXTUALIZACIÓN
• LA PRESENTE SECUENCIA DIDÁCTICA SE PLANTEA PARA ATENDER UN GRUPO DE PRIMER
GRADO, EN LA ESCUELA PRIMARIA IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO, UBICADA EN LA
COLONIA VICENTE VILLADA EN EL MUNICIPIO DE NEZAHUALCÓYOTL, ESTADO DE
MÉXICO.
• DICHA INSTITUCIÓN SE ENCUENTRA EN UN CONTEXTO URBANO, LA ESCUELA ESTA
CONFORMADA POR 25 MAESTROS FRENTE A GRUPO, 2 PROMOTORES (DE SALUD Y
EDUCACIÓN FÍSICA), MAESTRA DE COMPUTACIÓN Y MAESTRO DE INGLÉS, ASÍ COMO
DIRECTORA, SUBDIRECTOR Y SECRETARIO ESCOLAR, CON UNA MATRÍCULA DE 725
ALUMNOS. LA ESCUELA CUENTA CON 5 NAVES DE SALONES, 2 TIENDAS ESCOLARES, 1
SALÓN DE COMPUTO, Y DOS CANCHAS DE BÁSQUET.

5. • EL SALÓN DE PRIMER GRADO EN EL CUAL SE DESENVUELVE EL TRABAJO, CUENTA
CON 17 MESAS Y 34 SILLAS, EN EL CUAL LOS ALUMNOS COMPARTEN CON OTROS
COMPAÑEROS DICHO ESPACIO. LOS PADRES, 20 TIENEN ESTUDIOS DE SECUNDARIA
TERMINADA, 4 PREPARATORIA TRUNCA Y SOLO 1 MADRE DE FAMILIA, CARECE DE
CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PODER APOYAR LA EDUCACIÓN DE SU HIJA,
PUES NO TUVO LA OPORTUNIDAD DE TENER EDUCACIÓN FORMAL ESCOLAR.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
• INICIO: ORGANIZAR A LOS NIÑOS EN PAREJAS, REPARTIÉNDOLES MATERIAL DE
TARJETAS DEL 0 AL 9 PARA QUE ELLOS, A LA INDICACIÓN DEL PROFESOR, FORMEN
DIFERENTES CIFRAS, COMENTANDO CON SUS COMPAÑEROS EL RESULTADO QUE
FORMEN, COMENTAR SOBRE EL VALOR QUE ADQUIEREN AL COLOCAR LOS NÚMEROS
DE MANERA INVERSA A LA PRIMERA OCASIÓN.
• DESARROLLO: REPARTIR A LOS ALUMNOS, UNA HOJA CON SEPARACIONES PARA
LLEVAR A CABO EL JUEGO DE BASTA NUMÉRICO, EN DONDE ALGUNOS ALUMNOS POR
TURNOS, MENCIONARÁN DIFERENTES NÚMEROS, Y AL FINALIZAR, EN PAREJAS Y DE
MANERA GRUPAL, SE REVISE SOBRE LA PERTINENCIA DE SUS RESULTADOS.
• CIERRE: REPARTIR A LOS ALUMNOS UN EJERCICIO IMPRESO EN DONDE LOS
ALUMNOS, RECONOZCAN EL VALOR POSICIONAL QUE TIENE DICHO NÚMERO DE
ACUERDO AL LUGAR EN EL QUE SE SITÚA.

7. RecursosIMÁGENES DE NÚMEROS MATERIAL IMPRESO
Para realizar esta primera actividad, los
alumnos, tendrán dichas tarjetas de
números, y las combinarán de acuerdo a
las indicaciones expresadas por el
profesor, formando números acorde a lo
mencionado.
La hoja de cantidades que se brindará
busca llevar a cabo, una evaluación
individualizada sobre el concepto de valor
posicional, de acuerdo a cada una de las
actividades propuestas, dejando de lado la
tarea grupal que se desarrollo en otras
estrategias.
Trabajo
individuals
24= 32 =
35= 17 =

8. Evaluación
Desafío individual; identifica el
valor que tienen los números
de acuerdo a su posición.
Trabajo en equipo
Anota las
cantidades que se
proponen por sus
compañeros
Participación
individual en la
creación de cífras
Nombre del
alumno
Si participa No participa Observacion
es
Nombre del
alumno
8 a 10 6 a 8 De 0 a 5
Nombre del
alumno
8 a 10 6 a 8 De 0 a 5

9. Conclusiones
Las estrategias didácticas no garantizan el
aprendizaje pero si lo posibilitan. El conocimiento del
maestro sobre sus alumnos es imprescindible: saber
de su edad, de sus intereses, de su contexto, de sus
gustos, del núcleo social donde se desenvuelven,
ayuda al maestro al diseño y puesta en marcha de
didácticas críticas que permiten que el alumno
descubra, piense y practique en la sociedad lo que en
la escuela se ha generado. No se trata de una
transmisión de conocimientos, sino de un hacer que
le permita al alumno ser. La práctica guiada conduce
al alumno a su autonomía.

10. BIBLIOGRAFÍA
• DEPA.FQUIM.UNAM.MX. RETRIEVED 8 MARCH 2018,
FROMHTTP://DEPA.FQUIM.UNAM.MX/DSA/PAIDOS/A10-
INSTRUMENTACION_DIDACTICA.PDF
HTTP://DEPA.FQUIM.UNAM.MX/DSA/PAIDOS/A10-INSTRUMENTACION
DIDACTICA.PDF. (CONSULTADO EL 06/03/18)
• UNIDAD 4 DIDÁCTICA CRÍTICA. (2018). ETAC UNIVERSIDADES. RETRIEVED 27
MARCH 2018, FROM HTTP://ETAC.CLIENTES.TRALCOM.COM/TC-
ETAC/CURSOS/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.HTML?ID_EXAMEN_ACT=1&ID_INS
CRIPCION=732144 SALUDOS Y EXCELENTE TARDE!!!