El documento describe los avances en el estudio de la fisiología del cerebro y las inteligencias múltiples. Se discuten los descubrimientos sobre las estructuras cerebrales involucradas en diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial y corporal. También se mencionan los nuevos roles para los educadores de desarrollar las capacidades de cada estudiante de acuerdo a sus inteligencias únicas.

1. *1.LA FISIOLOGÍA DEL CEREBRO

2. 1.1 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAY LA FISIOLOGÍADEL
CEREBRO
• Después del periodo de
la post guerra, Japón
se convierte en el país
más moderno del
mundo. Yokohama es
el centro de inteligencia
artificial más
importante del Japón y
el centro de estudio
sobre inteligencia más
importante de la Tierra.
• En el Nomura Research
Institute del complejo
financiero Nomura los
grandes avances y
estudios sobre la
inteligencia han
desarrollado métodos,
sistemas y técnicas que
hoy se aplican para el
crecimiento de la
inteligencia. Se trabaja
la más sofisticada
ingeniería de la
inteligencia.

3. *Las investigaciones del
Nomura sostienen que la
inteligencia transistorizada
está llegando a sus límites
y que ahora otra gama de
inteligencia debe sustituir
al transistor o al menos
complementarlo.
*El nacimiento de la
biotecnología se entiende
como una simbiosis entre
el cerebro electrónico y el
cerebro humano.
*El doctor Teruyasu
Murakami del Nemura
Research experto en las
capacidades del cerebro y
la creatividad, estudia la
capacidad de crear
capacidad intelectual, de
inteligencia humana como
inteligencia cibernética,
robótica, virtual y
neuronal.

4. 1.2 LOS CEREBROS ELECTRÓNICOS
• En Yokohama diseñaron los
primeros cerebros electrónicos,
además de chips existen
neuronas humanas vivas , para
aumentar la potencia de la
inteligencia artificial. La
interacción entre la electrónica
y las neuronas humanas se
ven en artefactos de
neurobiología y computadoras
neuronales, desarrollando
pensamiento a partir de las
combinaciones de los chips y
las neuronas, creadas a través
de la siembra natural de tejido
humano.
• Japón y Estados Unidos son los
países líderes en la tecnología
de punta, con más de 120
géneros y giros de investigación
y desarrollo industrial. La
Escuela de Educación para
Graduados de la Universidad de
Harvard con el Fetser Institute
de Calamasu Michigan, la
Universidad de Washington, el
Centro de Estudios del
Desarrollo de Oakland
California y el Instituto Goddard,
destacan como instituciones de
punta. Igualmente en el Instituto
de Estudios Biológicos de la
Joya, California, allí se trabaja u
gran proyecto sobre
neurociencias.

5. 1.3 LOS NUEVOS DESCUBRIMIENTOS
NEUROFISIOLÓGICOS
• Francis Clarck fue el
descubridor de la estructura
molecular del ADN, la
llamada doble hélice, junto
con el investigador James
Watson.
• Clarck plantea que miles de
neuronas se disparan
simultaneamente a cuarenta
hertz, para provocar
agrupaciones de
relámpagos, sinapsis que
dan como resultado lo que
denominamos la conciencia
personal.
• El cerebro es una
máquina extraordinaria de
carácter eléctrico y
químico, cuya principal
constitución se da en los
primeros 10 años de vida.
A través de la selección
de neuro-transmisores en
la corteza, determina la
formación de lo que
llamamos personalidad y
carácter. Por ello es
importante el mejor clima
emocional y estimulador
en estos primeros años.

6. • El doctor Howard Gardner
sostiene que en el
aprendizaje la inteligencia del
hombre reacciona y responde
de acuerdo al clima social en
el que se desarrolla, diferentes
procesos vitales activan de
manera diversa el desarrollo
de nuestra inteligencia.
• La inteligencia no presenta
sólo una forma sino
multiplicidad de formas;
Gardner nos presenta ocho
tipos:
•

7. 1.4 LA NUEVA TAREA EDUCATIVA
• Se debe aplicar los nuevos
conocimientos en
neurociencia a la tarea
educativa, ampliando la
capacidad de inteligencia,
así como expandir
habilidades para mejorar el
aprendizaje.
• Debemos descubrir nuevas
vías respetando fortalezas y
debilidades y su forma de
aprender
• Cada persona debe
conectarse con su genio
personal su propio yo
interior, para sobresalir.

8. 1.5 EL NUEVO ROL DEL EDUCADOR
• El educador puede lograr
que el estudiante
acreciente la
potencialidad de su genio
INTERIOR.
• Debe manejar las
inteligencias múltiples,
para desarrollar los
talentos, habilidades y
destrezas de cada
estudiante.
• Se trata de aprender a
aprender .
• Se plantea la metáfora del
hortelano fiel que cultiva,
abnegadamente las
semillas que se
encuentran en el interior
de los alumnos.
• Despertar a los genios qu
están durmiendo,
convertirlos en colosos,
despertar el afán de
investigación y
curiosidad, generar
pasión por el
conocimiento, todo ello
con humildad.

9. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

10. *Inteligenciaverbal lingüística
*-Es una de la inteligencias que mas nos ha distinguido de los
mamíferos suponemos aunque esta comprobado que los seres
vivientes se comunican de diferentes maneras
*-Esta maravillosa capacidad ha sido lo que a permitido el desarrollo
social esto significa que las capacidades, que esta inteligencia
implica van desde el desarrollo de los idiomas, capacidades de
poder representar el pensamiento mediante símbolos lectura
*Se da la inteligencia verbal. Lingüista atreves de metáforas de
cuentos ,periódico, chistes , poesías y debates verbales
*El proceso llamado inteligencia es resultado de la integración de
las redes del sinapsis del cerebro.
*-El cerebro de cualquier persona trasmite diariamente millones de
mensajes. Todo acto de conciencia es una sinapsis

11. *Inteligencialógico matematica
*-Se ubica en la parte frontal de nuestro hemisferio
izquierdo, sirve para desarrollar y solucionar problemas y
símbolos
*-Atreves de esta parte el cerebro es posible que logre
crear el lenguaje fantástico y fabuloso
*-Lo que de los símbolos ,el analices y si tesis.
*-La inteligencia lógico matemática soluciona problemas
,cifras claves ,cálculos, ordenar, clasificar, organizar el
tiempo y el leguaje del símbolo.

12. *Inteligencia auditiva musical
*-Es el fundamento de estos ritmos del cosmos fluctuaciones
rítmicas sonidos verbales y tonos del universo,
composiciones musicales y percusiones vibratorias ,sonidos
ambientales , e instrumentos, canto i orquestas de
naturaleza.
*-La auditiva musical se da la música, sonidos de
instrumentos, orquestaciones, cantos, sonidos ambientales
, percusiones vibratorias, composiciones musicales,
sonidos verbales y se da la fluctuación rítmica.

13. *Inteligencia corporal
*-Se denomina el mundo de los ritmos y
las danzas, el mundo del movimiento,
escenificación, drama, artes marciales,
expresión corporal, gimnasia, juegos
deportivos, vóley y ejercicios físicos.
*-También produce belleza de la obra del
alfarero, las capacidades del artesano
que es uno de los grandes dones de la
naturaleza

14. *La inteligencia visual espacial
*-Se encuentra ubicado en el cerebro, al extremo derecho
donde encontramos una de las inteligencias mas
importantes, i es la inteligencia de la visión.
*-Nuestro centro de la visión e interpretación del mundo
visual esta ahí .
*-El arte pictórico , juego de imágenes, cuadros,
esculturas, mapas mentales, dibujos, moldes, diseños,
esquemas de colores y de ahí se da la imaginación visual.

15. *Inteligencias interpersonales
*-De acuerdo a los estudios de la neurología del aprendizaje
esta localizado esencialmente en el lado derecho del
cerebro todo su potencial esta directamente relacionado
con los procesos del crecimiento atreves del intercambio
de ideas y la retroalimentación.
*Es sutil habilidad de que requieren los políticos para atraer
hacia así el carisma de las personas y los votos , también
tienen algunos maestros de ceremonia.
*Se da en relaciones publicas, directores, cronistas, para
dar el trabajo en equipo

16. *La inteligencia visual espacial
*-Se encuentra ubicado en el cerebro, al extremo derecho
donde encontramos una de las inteligencias mas
importantes, i es la inteligencia de la visión.
*-Nuestro centro de la visión e interpretación del mundo
visual esta ahí .
*-El arte pictórico , juego de imágenes, cuadros,
esculturas, mapas mentales, dibujos, moldes, diseños,
esquemas de colores y de ahí se da la imaginación visual.

17. *Inteligencia interpersonal
*-Se da solamente a personas dueñas de sus actos , dueño
de sus emociones, dueñas de3 su estado de animo para
poder ser capaces su liderazgo en las relaciones
interpersonales.
*-Es la Reyna de las inteligencias humanas la fuente y el
manantial del que brotan todas las capacidades del
hombre, que reflejan en las habilidades y capacidades que
tienen los buenos lideres.
*-El método de meditación se da, con razonamiento de
orden superior, practicas mentales, habilidades delo
conocimiento, respiración profunda, ejercicios de
armonización interna, conocer así mismo el proceso
emocional, estrategias de pensar, técnicas de relacion.

18. *Inteligencia naturista
*-En la época actual considerando su situación antigua de
depredador de la naturaleza de agresor en el medio en
que vive y se desarrolla, el hombre convertido en agente
geográfico modificador del paisaje natural avises en
forma agresiva, atentando contra su propia vida se ase
necesario que retome su vinculación positiva y
conciliadora con la naturaleza.
*-Los docentes tienen la gran responsabilidad de despertar
i desarrollar en los estudiantes este tipo de inteligencia,
procurando no encerarlos en el aula.

19. *

20. LA SINAPSIS
Proceso esencial en la comunicación neuronal, constituye el
lenguaje básico del sistema nervioso. Son en lenguaje cotidiano de
nuestra conciencia están presentes en todas las habilidades de
pensamiento memoria e imaginación, creatividad e inteligencia.
TIPOS DE SINAPSIS
 Sinapsis De primer orden o simples primarias y motoras
(movimiento corporal)
 Sinapsis Secundaria o reproductora
 Sinapsis Terciaria unión de primaria y secundaria es igual al
pensamiento
 Sinapsis Cuaternaria. Es la unión de las anteriores visualización,
aromaterapia, musicoterapia.
 Sinapsis de quinto orden,manejo de energía.
 Sinapsis de sexto orden, manejo de energía.
Estos tipos generan neurotransmisores en el cerebro responsables
de los cambios químicos en el carácter y disposición de
habilidades del pensamiento.

21. LA SINAPSIS SUBLIME
Se produce en el acto de la conciencia, nos permite apreciar que
tenemos un mundo propio y personal formado por la capacidad de
nuestra psique y nuestra mente. Es decir el ser humano tiene
conciencia de su propio yo.
Es posible distinguir en nuestro cerebro hasta tres niveles
evolutivos:
1) El cerebro arcaico reptil de hace 500millones de años.
2) El cerebro mamífero emocional cerebro de la inteligencia
emocional(200 millones de evolución)
3) El cerebro corteza o cerebro racional pensante y autor del
sentido de la conciencia y el reconocimiento de patrones de la
identidad personal( 3 ó 4 millones de años)
La sinapsis sublime ocurre en la parte superior del cerebro
(Corteza cerebral) formada por columnas de neuronas alineadas y
especializadas que organizan y estructuran nuestro pensamiento.
Esta sinapsis activa la inteligencia racional del lado izquierdo del
cerebro y la inteligencia emocional del lado derecho dando lugar al
solución de problemas matemáticos y emocionales.

22. NIVELES EVOLUTIVOSDEL CEREBRO

23. LA NEUROFISIOLOGIA Y LA EDUCACION
La neurofisiología del aprendizaje permite saber como se produce
en el cerebro el proceso de adquisición de la memoria la inteligencia,
la lectura, la redacción la creatividad y todas las funciones
formales que llamamos « las grandes sinapsis sublimes».
Entre los métodos que se adecuen a esa realidad están los
sistemas de aprendizaje acelerado que busca impulsar el
desarrollo de todas las habilidades del pensamiento. La
bioetroalimentación es otra de las brillantes técnicas de aprendizaje

24. LAS EDADES DEL APRENDIZAJE
Existen momentos estelares y brillantes en el desarrollo de cada niño
que debe ser aprovechadas al máximo por la educación.
A. La primera edad del aprendizaje se refiere ala época previa al
nacimiento de la criatura.(6 meses antes) integra parte de su
aprendizaje afectivo el bebé fabrica su propia estructura mental, un
mapa neurofisiológico(Carácter y actitud, producto de la
estimulación emocional)
B. Segunda etapa desde el momento de su nacimiento hasta los 6
años, se caracteriza por la gran capacidad de aprender de los
niños, son capaces de aprender todo en estos años.
C. Tercera edad del aprendizaje después de los 9 años en donde el
niño no aprende con tanta facilidad.La sinapsis electroquimicas en
su cerebro son más débiles
LOSATLETAS DEL CEREBRO
Los cerebros hábilmente entrenados durante toda su vida conservan
sus habilidades y potencial de inteligencia para la solución de
problemas lógico matemáticos para el desarrollo de su memoria y
educación para el manejo de las inteligencias y todas las habilidades
del pensamiento.(desde la creatividad hasta la lectura).

25. LAS SEISMANERAS DE PENSAR
Los seis sombreros del pensamiento.
Es un método único y conveniente para tomar decisiones y explorar
nuevas ideas, que le ayudará a pensar mejor.
De Bono, reconocido como autoridad mundial en el tema de pensamiento
conceptual, desenreda el proceso de pensamiento, separando los
elementos como emociones, información, lógica, esperanza y
creatividad. De esta forma, elimina la confusión - principal dificultad a la
hora de pensar.
Cada sombrero representa uno de los elementos del pensamiento:
- Blanco: neutro y objetivo, basado en hechos y números(Datos y cifras)
- Rojo: la visión emocional
- Negro: cuidado y precaución(debe ser siempre lógico)es el más
valioso
- Amarillo: optimismo, pensamiento positivo
- Verde: crecimiento fértil, creatividad y nuevas ideas
- Azul: calma, organización (Meta-conocimiento)

27. VALOR DELOS SEIS SOMBREROS PARAPENSAR
PRIMER VALOR: Representación de un papel definido
SEGUNDO VALOR: Dirige la atención
TERCER VALOR: Es el valor de la conveniencia cambie el modo de pensar
CUARTO VALOR: Es la base química cerebral sostiene argumentos que van
más allá del estado actual del conocimiento.
QUINTO VALOR: Establece las reglas del juego
PROPOSITOS DE LOS SEIS SOMBREROSPARAPENSAR
1) Simplicar el pensamiento, permitiendo que el pensador trate una cosa
después de otra
2) Permite una variación del pensamiento
Los seis sombreros proporcionan un lenguaje que sin ser ofensivo es
preciso, permiten que se solicite pensar de ciertos modos resultando una
especie de instructiva taquigráfica

28. EL MENSAJE DE EDWARD DE BONO
El doctor de Bono ha ideado un camino sencillo pero efectivo para convertir
a sus entrenados en mejores pensadores, separa el pensamiento en seis
modos distintos. De Bono es un maestro que enseña pensamiento.
«Este material se se ha
diseñado para ser simple
robusto y utilizable»

29. Es la rama de las neurociencias que estudia las
relaciones entre el cerebro y la conducta tanto en
sujetos normales como en aquellos que han sufrido
algún daño cerebral.
• Estudia las funciones cerebrales superiores, por ende
se enfoca preferentemente, pero no exclusivamente, en
las áreas de la corteza asociativa. Estas áreas son
responsables en gran medida de las funciones
cerebrales superiores y a la vez, muy susceptibles de
sufrir deficiencias o daños.
• Estudia las consecuencias de las deficiencias o
daños en las estructuras cerebrales sobre la conducta.
* LA NEUROPSICOLOGIA

30. *DEFINICION DE LA NEUROPSICOLOGIA
*Es multidisciplinar.
* Utiliza el método científico para el estudio de las
relaciones entre el cerebro y la conducta, apoyándose en
el método hipotético deductivo o a través del método
analítico-inductivo.
* Utiliza modelos humanos porque reconoce la
especificidad de cada especie

31. *Historia
La Neuropsicología tiene su origen en los trabajos de
varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX.
El estudio de la afasia
Hacia mediados del siglo XIX, el antropólogo francés Pierre Paul
Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización
del centro del lenguaje, conocido hoy en día como "Área de Broca" y
ubicado en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo.
Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno
de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia.
En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada
la fluencia expresiva; permaneciendo la
comprensión fundamentalmente preservada

32. *Luria; padre de la neuropsicología actual
Más tarde, recién entrado el siglo XX, el psicólogo y
médico ruso Alexander Romanovich Luria(1902-1977)
perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento
de personas con lesiones del sistema nervioso, y completó una
batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las
afecciones en los procesos
psicológicos: atención, memoria, lenguaje, funciones
ejecutivas, praxias (ver apraxia), gnosias (ver agnosia), cálculo,
etc. La aplicación de esta extensa batería podía darle al
neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la
lesión, y al mismo tiempo, al psicólogo le proporcionaba un
reporte detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente.
Desgraciadamente la separación que se vivió durante la guerra
fría entre los regímenes liberal y comunista; así como que sus
escritos fuesen en ruso dificultaron la llegada de sus ideas al
mundo occidental

33. *ACTUALIDAD
La Neuropsicología se vale hoy en día de métodos
experimentales, de la observación clínica, y se puede
apoyar de los estudios de imágenes del cerebro
(TAC, RMN, PET, SPECT, IRMf, flujo sanguíneo relativo,
etc.) y de las ciencias cognoscitivas para diseñar
esquemas de funcionamiento y de rehabilitación de las
funciones dañadas o perdidas, basados en las funcones
preservadas.

34. *TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
1. DISCALCULIA DEL DESARROLLO.
-Dificultad para la adquisición del cálculo
2. DISLEXIA DEL DESARROLLO.
-Dificultad para la lectura.
3. DISGRAFIA DEL DESARROLLO
-Dificultad para la expresión escrita.

35. *CONCLUSIONES
*Los estudios neuropsicológicos nos proporcionan un
conocimiento cada vez más detallado de la implicación
de áreas cerebrales distintas en el procesamiento de la
información.
*A pesar de existir puntos de controversia, no hay duda
de que en el TANV, primario o secundario, existen déficit
que repercuten en los aprendizajes y en la adaptación
social de forma significativa. Es necesario el estudio de
series amplias para definir mejor este trastorno y
consensuar criterios diagnósticos que permitan avanzar
en su conocimiento.