neurociencias

1. Los descubrimientos de las
neurociencias

2. • La Neurociencia es una área interdisciplinaria cuyo objetivo es
comprender el funcionamiento del sistema nervioso. Ella ha
cobrado gran interés en las últimas décadas, tanto por el
conocimiento básico que genera como por su aplicación para
mejorar la salud mental de nuestra sociedad. Sus temas de interés
se extienden desde la neurociencia molecular y computacional
hasta la conducta, el aprendizaje y la memoria, y los efectos del
estrés y envejecimiento sobre el funcionamiento del sistema
nervioso.

3. • Gracias al uso de la resonancia magnética, la resonancia
magnética funcional, la tomografía de positrones y la
tomografía, podemos observar un cerebro tanto en
términos de su estructura como de su funcionamiento.
Resonancia magnética

4. • El diseño y la aplicación de pruebas neuropsicológicas permiten entender con
profundidad la relación entre el cerebro y la conducta, es decir, muchos
comportamientos se deben a desequilibrios cerebrales o a problemas con la
estructura de este órgano pero además algunos procesos de aprendizaje
también están vinculados con la función y la formación del cerebro.
• La tomografía de emisión de positrones ofrece una imagen de la estructura
del cerebro y también cómo funciona.
Tomografía de emisión de positrones
Tomografía axial computarizada

5. • El cerebro es el órgano rector del pensamiento, de la conducta y
de las emociones, que funciona como un sistema complejo, en el
que cada sección cumple con ciertos aspectos del trabajo, a la vez
que cada una puede suplir las otras si éstas se dañan.

6. • Las áreas de Broca y Wernicke regulan la función lingüística y también se afirma que
cuando una de ellas está lesionada otra puede sustituir sus tareas y sólo si la corteza
cerebral se encuentra intacta, a lo que se le conoce como principio de
equipotencialidad.

7. • Por ejemplo: si una persona sufre una embolia en el lado izquierdo
del cerebro muy probablemente dejará de hablar pero con una
adecuada rehabilitación otra sección del cerebro ayudará a suplir
la pérdida, tal vez no a la perfección ni como antes, pero lo hará. A
esto se le llama plasticidad cerebral. Dicha capacidad cuenta con
un potencial limitado a la edad, es decir, mientras más pequeña
sea la persona que sufre el daño mejores posibilidades tiene de
rehabilitarse por completo y mientras más grande es más difícil.

8. • Las regiones del cerebro que se sabe que tienen funciones muy bien delimitadas son:
• *El hemisferio izquierdo: el área de Broca (producción de las palabras y análisis de
sonidos y letras), el área de Wernicke (comprensión del lenguaje), el fascículo de arcuato
(haz de fibras nerviosas que conectan las dos áreas anteriores) , área occipitotemporal,
zona de la memoria visual, lugar en el que se recuerda la escritura de las palabras, en el
prefrontal izquierdo se encuentra el razonamiento lógico del lenguaje, funciones
motoras de las personas que son diestras, ya que un hemisferio controla el movimiento
del lado derecho.
• *El hemisferio derecho cuenta con varias funciones muy relacionadas con las
matemáticas, la organización visoespacial y la música. En los zurdos se encuentran
también en este lado el movimiento y las sensaciones.

10. • *En la amígdala cerebral, localizada casi en el centro del cerebro, se regulan las
emociones. Es el primer órgano en el que se reciben las sensaciones captadas por los
sentidos. Antes de que lleguen a los frontales, a la razón, la amígdala recibe la información
y la procesa.
• *Otras funciones como la memoria se ubica en la corteza cerebral y cuando es a largo
plazo es el hipocampo y la atención forma una articulación entre el cerebelo y frontales
que se lleva a cabo por los circuitos dopaminergicos, es decir por las vías neuronales en
las que se conduce la dopamina, siendo ésta un neurotransmisor que tiene varios papeles
en la neuroquímica cerebral, que está centrado en regular la atención.

11. • Una de las cuestiones que plantean las neurociencias y que influyen directamente
en los procesos educativos es el hecho de que las personas desarrollan ciertas
habilidades de pensamiento que resultan fundamentales para su desempeño a lo
largo de la vida y que éstas se encuentran localizadas en los prefrontales del
cerebro.
• En el funcionamiento cerebral se identifica que las funciones vitales se encuentran
en la parte trasera de la cabeza, en el cerebro, como la circulación, la excreción, la
respiración, la sudoración; mientras que las más evolucionadas como el
razonamiento o la planeación de una actividad, su ejecución, su evaluación y la
anticipación de lo que sigue por hacer están en los frontales. Esto significa que el
cerebro humano evolucionó de atrás para adelante.
• El pensamiento se encuentra en los frontales, por eso muchas veces nos llevamos
la mano a la frente para pensar.

12. • Los homínidos como el hombre de Neandertal no tenia frontales, el hombre de
Cromagnon ya contaba con ellos y el Homo sapiens tiene unos bien
desarrollados. Todas las habilidades que s;olo los seres humanos poseemos se
encuentran localizadas como funciones en esta parte del cerebro: la iniciativa, la
voluntad, la toma de decisiones, la planeación, la ejecución de la acción y su
evaluación, la metacognición y la anticipación del paso siguiente, la risa, el
humor, el razonamiento lógico y la personalidad.

13. La neuroeducación, es la ciencia que estudia las
posibilidades de educar el cerebro, el
pensamiento, la emoción y las condiciones en las
que se desenvuelven.

14. • Estudia c’omo funciona el cerebro(neuronas)
• Mejora el aprendizaje y la memoria
• Niños, universitarios, profesionistas o de
empresas
• La motivación es decisiva
• Señala que es mejor hacer que estudiar
• Retenemos el 50% de lo que escuchamos o
leemos y el 80% de lo que hacemos
• Los alumnos aprenden haciendo

15. • La neuroeducación debería enseñar a los niños
y niñas desde pequeños a entender lo que
sienten, cómo regularlo y administrarlo,
reconociendo que las emociones existen, que
no están mal y que no se tienen que evitar, sino
que se deben saber enfocar. Tendría que
diseñarse estrategias educativas para que
aprendan a auto controlarse, para que sepan
expresarse del modo adecuado sin eludir lo
que sienten y aun demostrándolo. El problema
es cómo lo hacen: si a gritos o asertivamente.

16. • Los naturalistas como Rosseau señalaban que
las personas son buenas por naturaleza y que es
el medio ambiente el que las pervierte.
• Las neurociencias destacan que el cerebro de
una persona se forma en el ambiente.

17. Un niño con síndrome de Down tiene una carga genética que le impide
desarrollarse y tener la misma apariencia que los demás. No obstante, si
percibe una educación propicia, un ambiente rico en estímulos y atención,
despliega sus capacidades al máximo, puede llegar a leer y a escribir, y hasta
trabajar en un puesto.

19. Los avances en las neurociencias tienen tres
implicaciones en el trabajo educativo:
• Que el cerebro actúa como un todo complejo, como
un sistema que no puede ser separado cuando se le
educa; esto es, que no hay conocimientos
independientes de la actitud que se despliega o de las
emociones que se generan.
• Que el cerebro se desarrolla por la interacción con el
medio ambiente y las personas que lo rodean.
• Que la calidad de la interacción, la mediación y la
estimulación influyen directamente en el desarrollo
cerebral y, por ende, en la capacidad intelectual,
afectiva, social y motriz.

21. El mayor mensaje que envían las neurociencias a
los docentes es que el cerebro de una persona
se educa por el ambiente, por la interacción.
Debe considerar todas las capacidades,
habilidades, destreza, conocimientos, valores,
tradiciones, percepciones, representaciones
mentales sobre uno mismo (autoconcepto y
autoestima), aptitudes e intuiciones con las que
cuentan nuestros alumnos.
Debemos enfocarnos en el desempeño global
de una persona; sentimientos, pensamientos y
acción.