El documento presenta cuatro teorías neurocientíficas del aprendizaje: 1) la teoría del cerebro triuno, que describe el cerebro como compuesto de tres partes (reptiliana, límbica y neocórtex); 2) la teoría del cerebro total, que propone que el cerebro está compuesto por cuatro cuadrantes; 3) la teoría del cerebro derecho vs izquierdo, que enfatiza los diferentes modos de pensamiento controlados por cada hemisferio; y 4) la teoría de las inteligencias múltiples, que considera

1. CEREBRO

2. La Neurociencia no sólo no debe ser
considerada como una disciplina, sino
que es el conjunto de ciencias cuyo
sujeto de investigación es el sistema
nervioso con particular interés en
cómo la actividad del cerebro se
relaciona con la conducta y el
aprendizaje. Raúl (2003).
Neurociencia:

3. El cerebro triuno
El cerebro humano es básicamente un cerebro triuno (es
decir, compuesto de tres partes): una parte animal, una
parte emocional y una parte racional. Es bueno entender
que en esencia, hay una parte de nuestro sistema que es
prácticamente igual que el de cualquier otro animal.
El cerebro triuno (el que tenemos todos los seres humanos)
consta de tres partes:
1- Cerebro reptiliano. Parte instintiva/animal.
2- Cerebro límbico. Parte emocional.
3- Cerebro neocórtex. Parte racional.

4. Las especies de animales surgieron todas de una primitiva
especie original, de la cual hemos evolucionado todos (y el
cerebro triuno es una consecuencia de ello). Esta especie de
animales primitivos eran reptiles, y por eso, a esa parte de
nuestro cerebro que tenemos en común con todos los
animales se le llama Cerebro Reptiliano. Es decir: el ser
humano tiene una parte del cerebro, llamada “cerebro
reptiliano” que es prácticamente igual al resto de los
animales, y que se encarga de los instintos más básicos. La
diferencia con el resto de las especies es que, además, de
este cerebro instintivo y primario, el ser humano tiene otras
muchas áreas que le permiten ser más inteligente y
evolucionado. De ahí su nombre: cerebro triuno (tiene la
parte animal, más otras dos).

5. Estas “nuevas” áreas que el ser humano tiene y que los
animales NO, son: el cerebro límbico y el cerebro
“neocórtex”. El neocórtex es lo que nos da la inteligencia
racional, abstracta y, consiguientemente, lo que nos
permite desarrollar el lenguaje, las ideas, cálculos, etc. Y,
por su parte, el cerebro límbico es el que nos da las
“emociones”, como el amor, la compasión, el apego, etc.
Aunque veremos el cerebro triuno en profundidad en los
artículos posteriores, es importante entender que, en
esencia, todo comienza en el cerebro reptiliano, y los otros
dos cerebros están, por decirlo de alguna forma, a sus
“órdenes”. Es decir, que al final, todas nuestras acciones
responden directa, o indirectamente a las peticiones este
cerebro.

6. Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno
Cerebro triuno
El cerebro
Múltiples
inteligencias
Roger Sperry
(1973)
Paul MacLean
(1990)
Dra. Elaine de
Beauport (1994)
Surge a
partir
de los
estudios
Basado
en los
estudios
anteriores Desarrolla una
conceptualización

7. Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno
Cerebro
triuno
La
neocortical
Sistema
límbico
Cerebro
reptiliano
Niveles

8. Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno
Neocortical.
• Hemisferio izquierdo.
• Hemisferio derecho.
Sistema
límbico.
• El tálamo, la amígdala, el hipotálamo.
• Los bulbos olfatorios, la región septal y el
hipocampo.
Sistema
reptil
• Valores, rutinas, costumbres, hábitos.
• Patrones de comportamiento del ser humano.

9. Atributos La neocortical Sistema Límbico Cerebro reptiliano
Compuesto por: • Hemisferio izquierdo:
1. Asociado a procesos de
razonamiento lógico.
2. Funciones de análisis
síntesis.
3. Descomposición de un
todo en sus partes.
• El tálamo., La
amígdala, Los bulbos
olfatorios, La región
septal y el hipocampo.
• Conformado por el
cerebro básico:
Procesos: • Hemisferio derecho:
1. Procesos asociativos,
imaginativos y creativos.
2. Asociados con la
posibilidad de ver
globalidades y establecer
relaciones espaciales.
1. Se dan procesos
emocionales y
estados de calidez,
amor, gozo,
depresión, odio, entre
otros y procesos
relacionados con las
motivaciones básicas.
1. procesos que dan
razón de los
valores, rutinas,
costumbres,
hábitos y patrones
de
comportamiento
del ser humano.
Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno

11. Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno
A través del uso de estas múltiples inteligencias, el individuo
es capaz de aprovechar al máximo toda su capacidad
cerebral.
Los docentes deben crear escenarios de aprendizaje
variados que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros.
El currículo debe girar alrededor de experiencias reales,
significativas e integradoras; desarrollar estrategias de
enseñanza-aprendizaje integradas.
El clima psico-afectivo en los diferentes escenarios de
aprendizaje, debe ser agradable, armónico y cálido, esto es,
proporcionar una óptima interacción en el aula de clase,
¿Cómo esta teoría impacta
el aprendizaje?

12. Cerebro
total
Cortical
izquierdo
Límbico
izquierdo
Cortical
derecho
Límbico
derecho
Niveles
Teoría del cerebro total o cerebro base del
aprendizaje

13. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Teoría del cerebro total o cerebro base del
aprendizaje
Cortical
izquierdo.
• Experticia, lógica analítica, basado en hechos,
cuantitativo y realista.
Cortical
derecho.
• Estratéga, holístico intuitivo, sintetizador e
integrador, idealista.
El Límbico
izquierdo.
• Organizador, secuencial, planeador, detallado.
Límbico
derecho.
• Comunicador, interpersonal, afectivo, estético y
emocional.

14. Teoría del cerebro total o cerebro base del
aprendizaje
Atributos Cortical izquierdo Cortical derecho Límbico derecho Límbico izquierdo
Comportamientos • Frio, distantes,
pocos gestos.
• Humor,
futurista.
• Extravertido,
espontaneo.
• Introvertido,
emotivo,.
• Voz elaborada,
brillante, evalúa.
• Gusto por el
riesgo.
• Idealista,
hablador.
• Controlador, ama
el poder.
Procesos • Análisis, lógico,
utiliza hipótesis.
• Imaginación,
intuición.
• Escucha,
pregunta.
• Ritualista,
metódico.
• Trabaja con
modelos y teorías.
• Actúa por
asociación.
• Trabaja con
sentimientos.
• Define los
procesos.
Competencias • Matemáticas,
cuantitativo,
finanzas.
• Innovación,
artista,
investigación.
• Enseñanza,
trabajo en
equipo.
• Trabajador
consagrado,
orador.
• Técnicas. • Visión de
futuro.
• Dialogo, contacto
humano.
• Puesta en
marcha.

15. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe favorecer el
trabajo en equipo para la búsqueda y construcción del
conocimiento, en torno de la solución de problemas, producto
del trabajo independiente..
Se deben construir de manera creativa los ambientes
favorables al aprendizaje; ello se hace mediante la participación
de aquellos en ambientes reales y seguros que permitan un
desarrollo paralelo hacia nuevas creaciones e innovaciones.
El currículo debe ser diseñado alrededor del interés del
estudiante y de aprendizajes contextualizados y significativos.
Los logros de los estudiantes deben formar parte de sus
propios estilos y preferencias personales de aprender, y deben
ser protagonistas del proceso.
¿Cómo esta teoría impacta
el aprendizaje?
Teoría del cerebro total o cerebro base del
aprendizaje

16. Cerebro derecho versus cerebro izquierdo
C.D Vs C.I
Roger Sperry y
Colaboradores(1970)
Basado en los
estudios
demostraron
Esta teoría enfatiza que los
dos hemisferios cerebrales
controlan diferentes
«modos» del pensamiento,
de tal forma que cada
individuo privilegia un modo
sobre el otro.

17. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
C.D Vs C.I
Hemisferio
cerebral
izquierdo
Hemisferio
cerebral
derecho
Niveles
Cerebro derecho versus cerebro izquierdo

18. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Cerebro derecho versus cerebro izquierdo
Cerebro
izquierdo.
• Este hemisferio es un procesador algorítmico
que maneja información detallada, exacta,
puntual, lo cual permite realizar análisis,
aplicaciones y cálculos matemáticos entre
otras acciones.
Cerebro
derecho.
• Potencia la estética, los sentimientos, y es
fuente primaria de la percepción creativa.

19. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Cerebro derecho versus cerebro izquierdo
Atributos Cerebro izquierdo Cerebro derecho
Comportamientos • Lógico, secuencial,
racional, dominio de la
mano derecha.
• Memorístico, espacial,
sensorial, intuitivo, dominio de la
mano izquierda.
• Analítico, lingüístico,
objetivo, coherente
• Holístico, sintético, subjetivo.
Procesos • Habilidad numérica,
científica,.
• Percepción tridimensional,
sentido musical,
• Lenguaje hablado.
razonamiento,.
• Creatividad, sentimientos.
Competencias • Matemáticas, finanzas • Artísticas, estéticas.
• Técnicas, investigación.

20. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Los docentes deben emplear técnicas y estrategias de
aprendizaje que conecten los dos hemisferios del cerebro,
con el objeto de optimar la búsqueda y construcción del
conocimiento.
Emplear estrategias que desarrollen los procesos
comunicativos, lo cual se logra a través de la utilización de
gráficos, mapas cognitivos, mapas mentales, diagramas,
mapas metafóricos y fotografías.
Emplear procesos de pensamiento metafórico mediante
análisis, comparaciones y diferencias de objetos; procesos
de desarrollo de la creatividad, a través de la observación,
la creación y la innovación.
Emplear estrategias para la estimulación del cerebro tales
como la gimnasia cerebral, que es un sistema de
actividades fáciles y agradables, las cuales mejoran
directamente las funciones cerebrales.
¿Cómo esta teoría impacta
el aprendizaje?
Cerebro derecho versus cerebro izquierdo

21. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Teoría de las inteligencias múltiples
Inteligencias
multiples
Howard Gardner
(2000),
Se
sustenta
en la
teoría
Considera la inteligencia
como una capacidad
multidimensional lo cual la
convierte la convierte en
una destreza que se puede
desarrollar mediante
conocimiento adquirido por
distintos medios sin ignorar
el componente genético y
cultural.

22. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Inteligencias
múltiples.
verbal-
lingüística.
Lógica-
matemática.
Visual-
espacial.
Kinestética del
cuerpo.
Rítmica
Musical.
Interpersonal. Intrapersonal.
Niveles
Teoría de las inteligencias múltiples

23. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
Esta teoría propone aplicar los métodos que desarrollan todas
las inteligencias, incluyendo el juego de roles, presentaciones
musicales, aprendizaje cooperativo, reflexión, visualización, e
historias de vida, entre otros
El sistema educativo debe ayudar a desarrollar el potencial de
cada ser humano, de manera que los estudiantes puedan
acceder a sus contenidos, así como demostrar lo que han
aprendido en forma creativa.
Exigir al profesional unos niveles de competencia cada vez
más altos, por tanto, es necesario explorar en las llamadas
funciones cognitivas superiores, como son: el descubrimiento,
resolución de problemas, planificación, reflexión, entre otros..
El plan educativo, tener en cuenta tanto las fortalezas como
las debilidades de los estudiantes, los recursos disponibles, al
igual que las metas globales, tanto de la sociedad como más
concretamente la de los individuos insertos en ella..
¿Cómo esta teoría impacta
el aprendizaje?
Teoría de las inteligencias múltiples

24. Universidad Nacional Experimental.
“Rafael María Baralt”
Vice-rectorado Académico
Dirección de Postgrado
Cátedra: Sociopsicología del Aprendizaje
CONCLUSIONES
Las teorías del aprendizaje desde una perspectiva
neurocientíficas, constituyen un nuevo paradigma en el ámbito educativo
que permite reflexionar, analizar y explicar el comportamiento del cerebro
humano como un órgano que aprende desde cuatro perspectivas
teóricas diferentes.
Sin embargo a pesar que estas teorías indican que el cerebro
esta compuesto en hemisferios, áreas o cuadrantes, componentes que
cumplen funciones específicas, no deja de estar claro que el hombre
necesita de todo el cerebro para aprender la realidad de manera óptima
y oportuna.