Estrategias cognitivas

1. COGNICIÓN
ESTRATEGIAS Y PROCESOS BASADOS EN LA:

2. COGNICIÓN
Es definido como los procesos mediante los cuales el input
sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado,
recobrado o utilizado.
a) Procesos cognitivos
básicos
Lasensación
Lapercepción
Atencióny
concentración
Lamemoria
b) Procesos
cognitivos complejos
(superiores)
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia

3. LA SENSACIÓN
 Es el efecto inmediato
de los estímulos en el
organismo (recepción
del estímulo) y está
constituida por
procesos fisiológicos
simples.
 Se trata de un
fenómeno
fundamentalmente
biológico.
Vista Oído
Olfato Tacto
Gusto

4. LA PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN
• Organización e
interpretación de la
información que provee
el ambiente,
interpretación del
estímulo como objeto
significativo Los hechos
que dan origen a la
percepción no están
fuera de nosotros, sino
en nuestro sistema
La percepción implica la
integración simultánea de
diferentes señales y ello
implica aprendizaje y
maduración. Las bases
fisiológicas y psicológicas
para la organización
perceptiva están
presentes al nacer, pero
la experiencia visual es
necesaria para
mantenerlas funcionales
y permitir su desarrollo
UMBRAL
• Es la
diferencia
mínima de
intensidad
a la cual
se
reacciona

5. DINÁMICA DE LA PERCEPCIÓN
El principio
de la Forma
Fenómenos
importantes
dentro de la
percepción
Leyes
descritas por
la Psicología
de la Gestalt.

6. LEYES DESCRITAS POR LA PSICOLOGÍA GESTALT
• Vemos más que una selección aleatoria de líneas,
imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o
estímulo, hasta lograr configurar una imagen con
sentido. Nuestra mente continúa en la dirección
sugerida por el estímulo.
Ley de Continuidad :
• Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno
del otro.Ley de la
Proximidad :
• Agrupamos elementos parecidos o que tienen el
mismo aspecto.Ley de la
Semejanza :
• Completamos configuraciones incompletas, es decir
espacios vacíos.Ley del Cierre :

7. Identificación
de la palabra
Palabra en la
memoria
Comprensión
del texto
Decodificación
Memoria verbal
a corto plazo
Proceso
Visual
Proceso
Fonológico
Capacidad
de proceso
Texto

8. MODALIDAD DE SENTIDO
MODALIDA
D
DE
SENTIDO
ESTIMULO FÍSICO RECEPTOR AREA DE
PROYECCIÓN
CORTICAL
DIMENSIONES
DE LA
EXPERIENCIA
Visión Ondas electro
Magnéticas
Bastoncitos y
conos en la
retina
Lóbulo occipital Tono, brillantez,
saturación
Oído Compresión y
expansión en el aire
Células pilosas
en el caracol
del oído interno
Lóbulo temporal Sonido, fuerza
del sonido y
timbre
Olfato Moléculas en el aire Células pilosas
en el epitelio
olfatorio nasal
No hay. El
nervio olfatorio
termina en
centros
inferiores
No existen
dimensiones
simples
Gusto Moléculas en
solución
Células pilosas
en la papila
gustativa de la
Lóbulo parietal Dulce, salado,
amargo y ácido

9. MODALIDAD
DE SENTIDO
ESTIMULO
FÍSICO
RECEPTOR AREA DE
PROYECCI
ÓN
CORTICAL
DIMENSIONES
DE LA
EXPERIENCIA
Tacto
•Presión
•Temperatura
•Dolor
•Cinestesia
•Equilibrio
Deformación
mecánica de la
piel
Cambios de
temperatura
Estímulos
intensos (lesión
del tejido)
Extensión de
músculos y
coyunturas
Movimiento
corporal y
aceleración
Terminaciones
nerviosas en la piel
Terminaciones
nerviosas en
músculos y
tendones
Células pilosas en
los canales
semicirculares y
sacos vestibulares
del oído interno
Lóbulo
parietal
Extensión,
duración,
intensidad
Diferentes
grados de
temperatura
Agudo, sordo,
palpitante
Posición, carga
Movimiento en
tres planos,
posición del
cuerpo

10. LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN

11. FORMAS DE ATENCIÓN
a) Atención focalizada.
• Implica resistencia a la distracción y determinación del momento en que se separa la
información relevante de la irrelevante y se dirige a una sola fuente de información ignorando
otras. Implica habilidad para establecer el foco de atención, mantenerlo y cambiarlo por uno
nuevo si la situación lo exige
b) Atención sostenida.
• Capacidad para mantener atención focalizada o dividida durante largos períodos de tiempo,
sin pérdida o caída de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reaccionar
ante estímulos pequeños e infrecuentes en el tránsito de la información presentada.
c) Atención alterna.
• Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere óptimo conocimiento de
las tareas a realizar
d) Atención selectiva.
• Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentración en el estímulo
relevante. Se basa en la competencia entre dos o más estímulos, entre los cuales el sujeto
selecciona.
e) Atención dividida.
• Atender a más de un estímulo sin pérdida en la ejecución. Explica los lapsus en la vida diaria.

12. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN
La respuesta de orientación comprende:
• Identificación de lo que atrae la atención:
• Giro de ojos y cabeza
• Bradicardia y suspensión inicial de la respiración
• Quietud del cuerpo para no interferir la agudeza de
los sentidos
• Alerta psicológica y aumento de la actividad cerebral y
de su flujo sanguíneo
• Preparación para la acción: aumento de la actividad
del eje hipotálamo-hipofiso-suprarrenal: aumento de la
actividad neurovegetativa
Focalización
voluntaria y
controlada
• Atención
propiamente
tal

13. PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA ATENCIÓN
Habituación
• consiste en un emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de la
realidad (modelo del medio que es continuamente comparado con las entradas
sensoriales. Si coinciden, no hay respuesta de orientación
Conciencia
y vigilia
• son estados menos selectivos cuyas alteraciones repercuten en la atención. Las
alteraciones de conciencia se acompañan de alteraciones de la atención
Arousal
• es un concepto neurofisiológico, indispensable para la atención. La disminución de la
vigilancia disminuye la atención, pero su exceso (por ejemplo, el pánico) también la
disminuye
Distracción.
• No se atiende a algo que debiera atenderse. Siempre hay pequeñas y recurrentes
suspensiones de la atención, en que se atiende a otros estímulos, incluso en
condiciones ambientales estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en
diferentes patologías

14. LA MEMORIA
Proceso por
medio del cual
la información
se codifica, se
almacena y se
recupera.
a) Codificación:
proceso mediante el
cual la información
se registra
inicialmente en una
forma en que
memoria pueda
utilizar (teclado)
b) Almacenamiento:
mantenimiento del
material guardado en el
sistema de memoria. Si
el material no se
almacena
adecuadamente, no
podrá ser recordado
más tarde (disco)
c) Recuperación:
localización del
material
almacenado, llevado
a la conciencia y
utilización del mismo
(pantalla)

15. SISTEMAS DE MEMORIA
Sistemas de
Memoria
Memoria
Declarativa
Memoria semántica
(General)
Memoria episódica
(Personal)
Memoria de
imprimación:
Memoria
implícita
Memoria
explícita
Memoria
Procidentamental:
Habilidad
es
Hábitos

16. MEMORIA DECLARATIVA
Información objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.
Almacena información sobre las cosas:
Memoria Semántica
Conocimientogeneralylos
hechosrelacionadosconel
mundo,juntoconlasreglasdela
lógicaparadeducirotroshechos.
Alrecuperarunconcepto
específico,lamemoriaactivael
recuerdodeconceptos
relacionados.
Funcionamedianteasociaciones
Memoria Episódica
eslamemoriadeloshechosde
nuestrasvidasindividuales,
(nuestrasexperiencias).Puede
sermuydetallada
Memoria de imprimación:
ocurre a un nivel inconsciente. (no
hay acuerdo en que sea un tipo
especial de memoria) La imprimación
ocurre si los sujetos reconocen el
estímulo más fácilmente que si no
hubieran visto antes(aún cuando no
recuerden haberlo visto antes, lo
reconocen con menos señales)
Memoria
implícita:
recuerdos de los
que no se está
consciente
Memoria explícita
: se sabe que se
cuenta con esa
información

17. MEMORIA PROCIDENTAMENTAL
Memoria
procidentamenta
l:
Se refiere a la
memoria para
habilidades y
hábitos tales
como andar en
bicicleta, nadar,
etc.
Almacena
información
sobre cómo
hacer las cosas.

18. TIPOS DE MEMORIA
Tiene lugar cuando se presenta
un estímulo y la pregunta es si
han o no estado expuestas a él
con anterioridad o se pide que
lo identifiquen entre varias
opciones.
Recuperación de
contenidos conservados en
la memoria Implica buscar,
recuperar, decidir si es la
información apropiada.
Se da especialmente en niños. No
registran la totalidad de la
información, pero es sorprendente
la cantidad de detalles que
conservan. La imagen persiste
durante alrededor de 30’ (siempre
que el niño no categorice) y luego
desaparece
La persona recuerda
con exactitud listas
de palabras, fechas,
nombres, etc. sin
mayor elaboración.
Retiene
información a
un nivel más
alto de
abstracción.

19. TEORÍA COGNITIVISTA
La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de
conocimientos y estructuras mentales internas; se
dedican a la conceptualizacion de los procesos del
estudiante y se ocupan de cómo la información es
recibida, organizada, y almacenada.

20. ELEMENTOS INTERVINIENTES EN EL PROCESO
DE INFERENCIA COMUNICATIVA

21. PENSAMIENTO Y EL HABLA
El siguiente paso es la materialización de la idea a
través de los impulsos nerviosos, que hacen actuar
los órganos de la fonación (lenguaje hablado) o
conducen los músculos del brazo y de la mano
(lenguaje escrito).
Otros centros cercanos contienen los "archivos" del
significado de las palabras, "buscan" las palabras
que precisamos para expresar lo que queremos
decir.
El centro del lenguaje se encuentra en el hemisferio
izquierdo del cerebro, y es en este centro donde se
forma la idea que cada palabra expresa.
El pensamiento y el habla, es decir, la capacidad de
convertir ideas en palabras, son exclusivos de los
seres humanos.

22. ESTRATEGIAS GENERALES DE ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Estrategiasdereproducción
Repetir oralmente un
texto.
Transcribir las ideas
claves de un texto.
Usar mnemónicos.
Estrategiasdeelaboración
Resumir un texto.
Crear analogías o
metáforas.
Crear y responder
preguntas.
Explicar con palabras
propias.
Enseñar a otros.
Asociar información
nueva con
conocimientos
adquiridos.
Aplicar
conocimientos a
situaciones
novedosas.
Estrategiasdeorganización
Diseñar tablas.
Diseñar matrices de
comparación.
Diseñar cuadros
sinópticos.
Diseñar diagramas
de Venn.
Diseñar diagramas
de flujo o procesos.
Diseñar mapas
mentales.
Diseñar esquemas.

23. ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y
AUTORREGULACION
Estrategiasdeplaneación
Definir metas de
aprendizaje
Proponer
estrategias de
aprendizaje
apropiadas para
el logro de
metas.
EstrategiasdeSupervisión
Supervisar el
grado de
comprensión de
los contenidos de
aprendizaje.
Identificar
fortalezas y
debilidades
propias en
procesos de
aprendizaje.
Evaluar el grado
de cumplimiento
de las metas
educativas. EstrategiasdeControl
Establecer
medidas
correctivas en
caso de no haber
alcanzado
algunas metas.
ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS COGNITIVOS

24. ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACION Y
AUTORREGULACION
Estrategiasasociadasaprocesos
valorativos
Definir razones
intrínsecas para
aprender.
Clarificar
razones
extrínsecas.
Relacionar
relevancia del
aprendizaje con
el desarrollo
personal y
profesional.
Estrategiasasociadasaesperanzasde
éxitoofracaso
Identificar
factores claves
de éxito para el
logro de los
objetivos de
aprendizaje.
Autoevaluar el
grado de
seguridad
personal para
aprender un
tema.
Determinar
causas posibles
de éxito o
fracaso.
Estrategiasasociadasafactores
emocionales
Identificar
causas
posibles de
aburrimiento o
ansiedad al
estudiar.
Identificar
medidas
correctivas
para evitar el
aburrimiento y
la ansiedad.
Estrategiasasociadasafactores
actitudinales
Reflexión sobre
las actitudes
personales que
se deben tener
para estudiar y
aprender.
ESTRATEGIAS ASOCIADAS A PROCESOS
MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES

25. ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE FACTORES
CONTEXTUALES DEL PROCESO
Estrategiasparalaadministracióndeltiempo
Definir
jerarquías en la
realización de
actividades.
Elaborar
agendas y
calendario de
actividades.
Desglosar
actividades
complejas en
actividades más
simples que
sean más
manejables.
Estrategiasparaelacondicionamientodelmedio
ambientefísicodeaprendizaje
Procurar un
ambiente de
estudio con las
condiciones
necesarias.
Estrategiasparasatisfacerlosrequerimientosdel
temadeestudio
Definir las
características -
objetivos,
restricciones,
condiciones- de
las actividades
de aprendizaje.
Conocer y
aplicar los
criterios de
evaluación del
aprendizaje.
Estrategiasparaaprovecharlosrecursosdela
institución.
Identificar
recursos
disponibles.
Construir las
redes de apoyo
necesarias.

26. ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE LOS
RECURSOS EDUCATIVOS
Estrategiasparaelmanejodelos
materialesescritos
Identificar propósitos de
lectura en cada texto por
estudiar: familiarizarse son el
tema, responder preguntas,
hacer un análisis crítico.
Emplear técnicas de lectura
para identificar ideas
principales.
Identificar fuentes alternas de
información.
Estrategiasparaelmanejode
losrecursostecnológicos
Identificar recursos
tecnológicos disponibles y
conocer la manera como
apoyan el proceso de
aprendizaje.

27. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE LA DISCIPLINA
DE ESTUDIO
Estrategiasde
pensamientocrítico
Hacer preguntas analíticas
Hacer preguntas evaluativas
Formular preguntas en las disciplinas académicas
Formular preguntas para conocimiento y desarrollo propio