CTA III

1. INICAPET
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
HOMER MELGAREJO OBREGÓN

2. Competencia.
se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Capacidades
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
CAPACIDADES  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
ESTANDAR Descripción del nivel de la competencia esperado al
fin del ciclo VI.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
verificables de forma experimental o descriptiva con
base en su conocimiento………….
DESEMPEÑOS Desempeños 1er. Grado. Desempeños 2do.
Grado.
Formula preguntas acerca
de las variables que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto
natural
Formula preguntas
acerca de las variables
que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto
natural
Propone procedimientos
para observar,
manipular la variable
independiente, medir la
variable dependiente y
controlar aspectos que
modifican la
experimentación.
Propone procedimientos
para observar,
manipular la variable
independiente, medir la
variable dependiente y
controlar aspectos que
modifican la
experimentación.
Estándares.
Son descripciones que definen el nivel de la competencia que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Tienen
por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel
de aula como a nivel de sistema. Asimismo, sirven como referente para la
programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias.
Desempeños.
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos. Permiten a los docentes la planificación y evaluación.

3. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
El estudiante es capaz de comprender
conocimientos científicos relacionados a hechos o
fenómenos naturales, sus causas y relaciones con
otros fenómenos, construyendo representaciones
del mundo natural y artificial. Esta representación
del mundo le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se
encuentran en debate, para construir argumentos
que lo llevan a participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos personales y públicos,
mejorando su calidad de vida, así como conservar el
ambiente.

4. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO

5. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es
decir, establece relaciones entre varios conceptos
y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le
permite construir representaciones del mundo natural
y artificial, que se evidencian cuando el estudiante
explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara,
contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
cuando identifica los cambios generados en la
sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o
tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente
local y global.

6. TEMARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conocimiento didáctico para favorecer la explicación del mundo físico, basado en conocimientos científicos
en los siguientes contextos:
Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
con sus requerimientos de energía y materia, la selección
natural o artificial con el origen y evolución de especies,
los flujos de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.

7. CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
El conocimiento científico es el
conjunto de hechos verificables y
sustentados en evidencia recogidos
por las teorías científicas, así como el
estudio de la adquisición, elaboración
de nuevos conocimientos mediante el
método científico.

8. MATERIA
Componente principal de los
cuerpos, susceptible de toda
clase de formas y de sufrir
cambios, que se caracteriza por
un conjunto de propiedades
físicas o químicas, perceptibles
a través de los sentidos.

9. Relaciones cuantifica y cualitativa el campo eléctrico con la estructura del átomo
El campo eléctrico es el espacio alredededor de una carga
eléctrica. En él se manifiestan las fuerzas de atracción o de
repulsión sobre otras cargas eléctricas situadas en este espacio.
La carga eléctrica
Los protones (partículas que forman parte del núcleo del átomo) y
electrones (que rodean el núcleo del átomo) crean fuerzas de
atracción y de repulsión debido a que estas partículas atómicas
tienen una carga eléctrica.
¿De dónde viene la electricidad?
La energía eléctrica o electricidad es un fenómeno físico que se origina
a raíz de las cargas eléctricas y de la interacción entre ellas. Así, son
los electrones y los protones las dos partículas subatómicas principales
que pueden originar la aparición de energía eléctrica

10. ENERGIA
Capacidad que tiene la materia de producir
trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.
"energía atómica o nuclear; energía cinética;
energía hidráulica; energía solar; energía
eléctrica; la energía eólica es una de las fuentes
de energías renovables con mayor potencial de
aplicación a corto plazo"

11. PROPIEDADES QUÍMICAS Son propiedades que se evidencian con el cambio de la
composición de la sustancia, mediante una reacción
química. Estas propiedades son:
Inflamabilidad. Es la capacidad de una
sustancia de arder o encenderse con facilidad,
en presencia de oxígeno Por ejemplo, el
alcohol, la gasolina, el papel, etc.
¿Puede una sustancia inflamarse sin
la presencia del oxigeno?
Por que No.
Por que Si.

12. Reactividad con el agua. Es la capacidad de una
sustancia de reaccionar con el agua, produciendo gases
como C02. Por ejemplo, las pastillas efervescentes
reaccionan con el agua, produciendo dióxido de carbono.

13. Reactividad con los ácidos.
Propiedad de ciertas sustancias
como los fosfatos, carbonatos y
metales de reaccionar con los
ácidos y disolverse.
Por ejemplo: Colocar un huevo en
vinagre y observar como el ácido acético
del vinagre, reacciona con los
carbonatos de la cáscara de huevo,
disolviéndolo.

14. Queremos estudiar si la velocidad de caída
libre de los cuerpos depende de su masa.
Para ello, dejamos caer, desde una misma
altura una piedra pequeña y una hoja de
papel. Observamos que la piedra llega mucho
antes que el papel al suelo. Si medimos la
masa de la piedra, observamos que ésta es
mayor que la masa del papel
Ejemplo de observación
¿La velocidad de caída de los cuerpos depende de su masa?

15. Hipótesis
La hipótesis intenta explicar la relación causa- efecto, entre los
hechos observados mediante una idea, que deberá ser aceptada
o rechazada experimentalmente, el investigador intenta explicar
con una respuesta tentativa al problema, que luego se podrá
comprobar con la experimentación.
Ejemplo de hipótesis
“El cuerpo que tiene mayor masa caerá con mayor
velocidad”

16. Ejemplo de experimentación
Primero lanzamos la piedra junto a una hoja de papel
arrugada, vemos que llegan al suelo prácticamente al
mismo tiempo. Si seguimos esta línea de investigación y
lanzamos una hoja de papel arrugada y otra hoja sin
arrugar desde la misma altura, vemos que la hoja
arrugada llega mucho antes al suelo.
Conclusión
En nuestro experimento podemos concluir que no es la
masa, la que determina la velocidad de caída sino la
forma del objeto; por lo tanto nuestra hipótesis inicial será
rechazada.

17. Sin lugar a dudas, si hubiera habido
elecciones para escoger el animal del año
1997, ¡Dolly hubiera sido la ganadora! Dolly
es la oveja escocesa que puedes ver en la
fotografía. Pero Dolly no es una oveja
cualquiera. Es un clon de otra oveja. Un
clon significa: una copia. Clonar significa
copiar a partir “de un original único”. Los
científicos han conseguido crear una oveja
(Dolly) que es idéntica a otra oveja que hizo
las funciones de “original”.
El científico escocés an Wilmut fue el que
diseñó”la máquina copiadora” de ovejas.
Tomó un trozo muy pequeño de la ubre de
una oveja adulta (oveja 1).
A este pequeño trozo le sacó el núcleo,
después introdujo el núcleo en un óvulo de
otra oveja hembra (oveja 2). Pero,
anteriormente, había eliminado de ese óvulo
todo el material que hubiera podido
determinar las características la oveja 2 en
otra oveja producida a partir de dicho óvulo.
Lan Wilmut implantó el óvulo manipulado de
la oveja 2 en otra oveja hembra (oveja 3).
La oveja 3 quedó preñada y tuvo un cordero:
Dolly.
Algunos científicos piensan que, en pocos
años, será también posible clonar seres
humanos. Pero muchos gobiernos ya han
decidido prohibir por ley la clonación de seres
humanos
CLONACIÓN
Lee el siguiente artículo de periódico y contesta a las preguntas que
se presentan a continuación.

18. Explicación con conocimientos científicos
¿A qué oveja es idéntica Dolly?
A Oveja 1.
B Oveja 2.
C Oveja 3.
D Al padre de Dolly

19. En el texto se describe la parte de la ubre que se usó como “un trozo
muy pequeño”. A partir del texto del artículo puedes deducir a qué se
refiere con “un trozo muy pequeño”.
Este “trozo muy pequeño” es
A Una célula.
B Un gen.
C El núcleo de una célula.
D Un cromosoma.

20. Para realizar un experimento de reacciones químicas se requería la
sal cloruro de sodio sólido de alta pureza, pero un estudiante de
cierto colegio escuchó mal las instrucciones y agregó la única
muestra de cloruro de sodio del laboratorio a un beacker con agua
destilada disolviéndola en ella. Por la urgencia del experimento se
debe buscar la manera de recuperar la sal de la disolución preparada.
¿Qué operaciones realizaría y en qué orden para recuperar la sal?
a) Destilación fraccionada – Filtración – Disecado al aire libre.
b) Filtración - Destilación fraccionada – Secado en estufa.
c) Filtración – Decantación – Secado al aire libre.
d) Filtración – Evaporación – Secado en estufa.
e) Filtración – Tamizado – Secado en estufa.

21. Lambayeque es el primer productor de arroz a nivel nacional,
en el 2012 alcanzó el 14% de la producción de este cereal en
el país. Sin embargo, al igual que en otras regiones del norte
del país, existe una preocupación constante por racionalizar la
siembra de este cultivo, dados sus altos requerimientos de
agua y los serios problemas de salinización de tierras. Otro
problema que preocupa al Estado Peruano y a todo el mundo,
es el hecho de que en este cultivo se producen procesos
anaeróbicos que contribuyen al calentamiento global por el
incremento de uno de los Gases de Efecto Invernadero, nos
estamos refiriendo a:
A. El Metano
B. El Dióxido de Carbono
C. El Vapor de Agua
D. El Dióxido de azufre

22. AGUA POTABLE
La Figura anterior muestra cómo se potabiliza el agua que se suministra a las viviendas
de las ciudades.
La potabilización del agua suele hacerse en
varias etapas, que requieren técnicas diferentes.
El proceso de potabilización mostrado en la figura
comprende cuatro etapas (numeradas de
1 a 4). En la segunda etapa, el agua se recoge
en un decantador.
1 REJILLA
2DECANTADOR 3
FILTRO
4 AÑADE
CLORO
¿De qué forma contribuye esta etapa a que el
agua esté más limpia?
A Las bacterias del agua mueren.
B Se añade oxígeno al agua.
C La grava y la arena se depositan en el fondo.
D Las sustancias tóxicas se descomponen.

23. Dr.Homer Melgarejo O
homer504@hotmail.com