Niveles de lectura

1. Niveles de lectura
Integrantes:
-Oscar Álvarez
-Carlos Quiroga
-Danilo Pulido
-Jonathan Morales
-Anderson Guaneme
Producción y
comprensión de texto
Profesora: Yolanda Romero

2. Nivel de lectura
La lectura en sí es un proceso
de naturaleza intelectual donde
intervienen funciones
sensoriales, psíquicas y
cerebrales, que se conjugan
para realizar la decodificación,
comprensión e interpretación
de un conjunto de signos o de
un lenguaje, que podrá ser
visual o gráfico

3. Porqué es importante leer ?
Dicen que Cervantes “leía hasta los papeles rotos de las
calles”
La lectura tiene una importancia fundamental en la
formación integral de las personas, a través de la lectura
se puede lograr progreso en el desarrollo de la vida
- La lectura nos despierta la mente
- nos educa
- Es la práctica más importante para el estudio
- Nos aporta conocimientos, nos da placer, nos interpela,
nos
- Hace mejores personas.

4. Niveles de lectura
• Esto sugiere que el lector identifique y recupere información
presente en uno o varios textos, construya su sentido global,
establezca relaciones entre enunciados y evalúe su
intencionalidad
Lectura
literal
Lectura
interpretativa
Lectura
critica

5. Nivel de lectura literal
En este nivel el lector
identifica y comprende lo
que el autor quiere decir
explícitamente. Este se
divide en dos subniveles:

6. Subnivel Primario
*Nos permite captar que el lector
comprenda el significado de las palabras.
*Se trata de reproducir la información que
el texto nos suministra de manera
explícita y directa que identifique la
relación de los componentes dentro una
oración o un párrafo.
*Donde encontraremos frases y palabras
que operan como claves temáticas.

7. Ejemplo:
*Identifica el orden de las acciones.
*Identifica caracteres, tiempos y lugares
explícitos.
*Identifica el tema general del texto.
*Identifica el propósito del autor.

8. Subnivel Secundario
Nivel de lectura literal

9. Nivel literal secundario
En este nivel, el modo de interpretar el texto es
mucho más avanzado, porque su objetivo es analizar
una estructura base, el cual, por medio de las
palabras permite reconstruir el desarrollo de un nuevo
texto, con el fin de explicar más fácilmente la
información que nos brinda un texto base.

10. Donde realizamos una lectura mas
profunda el cual podemos sacar ideas del
texto y del tema principal, teniendo en
cuenta esto podemos hacer resúmenes,
síntesis o mapas conceptuales.
Nivel literal
secundario

11. Dentro una lectura o un discurso que pretende dejarnos un mensaje, el objetivo de la para frasis es
hacer que entendamos esa lectura o ese discurso de una manera mas fácil, nos ayuda aclarar los
distintos tipos de mensaje.
Existen dos tipos de paráfrasis:
Mecánica y constructiva
paráfrasis

12. Paráfrasis Mecánica
Se trata de reemplazar paralas o frases
del texto original, pero con el objetivo
de mantener siempre la idea del texto.

13. A diferencia de la paráfrasis mecánica
que se realiza el cambio de frases o
palabras conservando la misma esencia
del texto, esta mediante el texto cambia
la forma y el orden de las frases, pero
conservando el mismo significado del
texto.
Paráfrasis constructiva

14. Lectura interpretativa
La lectura interpretativa exige del lector un trabajo de
síntesis. Partiendo de las unidades menores de la obra
-las palabras- recorre un camino en cierto modo
inverso al anterior puesto que asciende a las unidades
superiores -las oraciones- y de éstas a los argumentos.

15. CONPONENTES DE LECTURA
INTERPRETATIVA
Es construir un sentido para el texto , un significado
coherente y dar a entender lo que quiso decir el texto
Dialogar el acto de interpretar un texto que debe ser
entendido como posibilidades lectoras, como procesos
que van estableciendo opciones de sentido.
relacionar el texto de lo que se esta haciendo con otros
de la misma temática

16. Como logar una lectura interpretativa
• Reconocer el propósito del texto (entretener, informar
,etc.) y la carga emocional del autor al producirlos ;
• Predecir el contenido de la lectura a partir del titulo
;
• Identificar la idea central, las ideas secundarias y el
tema central del texto ;
• proponer un titulo para la lectura , de no tenerlo ;
• Reconocer la información implícita ;
• Deducir el significado de las palabras a partir del
contexto .

17. NIVEL CRÍTICO

18. LECTURA CRÍTICA
A partir del
texto
Personajes,
contenido,
figuras
literarias
Conocimientos
Previos Intención
del Autor
Elaborar
Argumentos
Sustentar
opiniones
Emitir un
Juicio

19. Emitir un
juicio
De realidad o fantasía: según las vivencias del lector y su interacción con las cosas
que lo rodean o con los relatos o lecturas;
De adecuación y validez: compara la lectura con otros textos que hagan alusión al
tema;
De apropiación: evaluación relativa en las diferentes partes;
De rechazo o aceptación: depende del código moral y de los valores del lector y
teniendo en cuenta el contenido de la lectura

20. Bibliografía:
-http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.htm
-http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.html
-https://formacion--
docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
L
-http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.html
-http://www.recoleta.edu.pe/blog/-/blogs/-cuales-son-los-niveles-de-lectura-1-

21. Actividad
VEAMOS LOS NIVELES DE LECTURA EN UN TEXTO MODELO:
La rana que quería ser una rana auténtica
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,
hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de
la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba
otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana
auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas
ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr
que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros
se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué
buena rana, que parecía pollo.
Augusto Monterroso

22. Resuelva
EJERCICIO
Teniendo en cuenta el nivel de lectura literal responda las
siguientes preguntas:
1.1¿Quiénes son los personajes de la narración?
Respuesta:
1.2¿Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato?
Respuesta:
1.3¿Cuál es la idea principal del texto?
Respuesta:
1.4¿Cuándo tienen lugar los acontecimientos narrados?
Respuesta:
-Teniendo en cuenta el nivel de lectura literal responda las
siguientes preguntas:
2.1¿Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo?
Respuesta:
2.3¿La intención del autor del texto??
Respuesta:

23. Gracias!