Informe Descriptivo

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Educación a Distancia. Escuela de Psicología
Curso: Practica de Psicología Clínica
Valle de la Pascua- Guárico.
Participante.
Pérez, Anamar C.I. 16.044.900
Marzo 2018

2. Con el Modelo se define el campo particular de trabajo y el tipo de datos que debe
recogerse así como los métodos de recogida de datos y su interpretación.
Modelo Dinámico: En este modelo se trata de averiguar la estructura de la
personalidad de los sujetos. La conducta es estudiada desde el enfoque mental bajo
la forma de impulsos, deseos, motivos y conflictos. Las experiencias infantiles tienen
una importancia crucial para explicar la conducta actual de los individuos y la
evaluación y el tratamiento clínico debe centrarse en la actividad intrapsiquica.
• Es dinámico; porque integra lo emocional, lo psicológico, conecta la conducta
con los pensamientos.
• El método de evaluación – intervención de este modelo es el análisis que
permite llegar a la comprensión del trastorno.
• La técnica aplicada es una entrevista no estructurada que responde a la
intensión de poder descubrir la actividad mental del sujeto por medio de respuestas
libres.
• También se utiliza pruebas estandarizadas para evaluar algún aspecto del
conocimiento, habilidades o personalidad del individuo.

3. • CASO CLINICO:
Evaluación e intervención de un niño por
ansiedad debido a la ausencia de su
madre por viaje al exterior.
Técnicas Utilizadas:

4. Entrevista no estructurada.
• √ Definición: Una entrevista no estructurada o no formalizada es
aquella en que existe un margen más o menos grande de libertad
para formular las preguntas y las respuestas. No se guían por un
cuestionario o modelo rígido.
• √ Objetivo: Se emplea normalmente con el objeto de explorar a
fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado.
• √ Aplicación: Permiten un diálogo profundo en el cual se captan no
sólo las respuestas sino también las actitudes, valores y formas de
pensar de los entrevistados.
• √ Críticas (por lo menos una que sea personal): Los problemas de
registro pueden ser importantes, pues existe un gran número de
palabras que es casi imposible de registrar en su totalidad. Pueden
utilizarse grabadores, aunque es preciso determinar previamente si
la presencia de estos aparatos cohíbe o no a los informantes.

5. Observación de la conducta.
• √ Definición: Se basa en la observabilidad de las conductas a estudiar. En el caso
de la observación directa tienen que ser conductas que nuestros sentidos puedan
percibir. Observar consiste en examinar detenidamente, ya que es la actividad
humana que consiste en fijar la atención en ciertos fenómenos para analizarlos en
profundidad y constituye el método básico para obtener información acerca del
mundo que nos rodea.
• √ Objetivo: Constituye un método directo de recogida de información, centrado en
las conductas externas y que permite recoger esa información en el medio natural
del paciente. Esto tiene su importancia, tanto para la realización del análisis funcional
previo a la intervención, como para la evaluación de su eficacia.
• √ Aplicación: La observación se emplea cuando se desea estudiar el
comportamiento de una persona o de un grupo de personas en una situación
determinada.
• √ Críticas (por lo menos una que sea personal): La propia observación puede
modificar el fenómeno que se trata de observar, debido a la reactividad del sujeto
observado, es decir, que las personas pueden llegar a comportarse de manera
diferente cuando son conscientes de que están siendo observadas. Entonces, los
datos obtenidos no serían confiables.

6. Prueba Proyectiva. (Dibujo)
• √ Definición. El dibujo constituye una clave de acceso al interior del niño y le ayuda a
estructurar su motricidad y sus relaciones. El dibujo refleja la vivencia de quien lo ejecuta y
presenta una evolución constante a lo largo del desarrollo del niño.
• √ Objetivo. El dibujo de los niños aproxima a los estratos básicos que constituyen expresiones
menos controladas de la personalidad. Es un «lenguaje» más sincero y espontáneo y está
especialmente indicado para comprender a aquellos sujetos que, por su edad, incapacidad o
inhibiciones, no pueden comunicarse verbalmente. Dada la dificultad para la expresión verbal
del lenguaje que presentan los niños, el dibujo se convierte en un arma diagnóstica clave en la
entrevista con el paciente. El dibujo es un relato expresado en un lenguaje no verbal, que
constituye una forma de comunicación característica del niño.
• √ Aplicación: La aplicación consiste en presentarle al niño una hoja de papel en blanco, un lápiz
y una goma de borrar y se le pide que realice un dibujo libre. La información obtenida es de gran
valor clínico y no se debe prescindir de ella.
• En la actualidad se utiliza la valoración de los dibujos con diversos propósitos.
• — Valoración del nivel mental: a partir de un dibujo puede evaluarse la inteligencia del niño
según el grado de complejidad del mismo y los elementos utilizados en él.
• — Medio de comunicación: el dibujo representa una eventual falta de dominio del lenguaje, al
crear de forma gráfica lo que el niño siente pero no puede verbalizar.
• — Medio de exploración de la afectividad del niño: Se puede valorar las relaciones del niño con
su entorno, los afectos, los intereses, las vivencias positivas o negativas, su equilibrio emocional
o la capacidad de adaptación tanto familiar como escolar.
• — Medio de conocimiento de su cuerpo y de su situación en el espacio.
• √ Críticas (por lo menos una que sea personal)
• El dibujo de los niños constituye un medio para expresar sus temores, sus esperanzas y sus
fantasías, la visión que tiene de sí mismo y de su ambiente, las cosas que considera
importantes, las que subraya y las que se niega a incluir; por lo que tiene un gran poder de
comunicación, en particular cuando el niño no es capaz de expresar verbalmente sus
sentimientos.
• La interpretación de los dibujos no tiene la suficiente validación experimental, pero puede
constituir una fuente de información y comprensión de la personalidad tan fructífera como
económica y profunda, convirtiéndose en un arma diagnóstica de gran valor y bajo coste.
• El dibujo de los niños posee, a su vez, un efecto terapéutico ya que el niño a través de la
realización del dibujo libera ansiedad al poder exteriorizar sus preocupaciones y vivencias, en
muchas ocasiones inconscientes.

7. Técnicas modificación de conducta (refuerzo positivo).
• √ Definición. Consiste en aumentar la probabilidad de ocurrencia
de una conducta siguiéndola de un evento satisfactorio.
• √ Objetivo. Es un procedimiento mediante el cual se le presenta al
sujeto un estímulo que le gusta o le interesa inmediatamente
después de la realización de la conducta (presentación
contingente).
• √ Aplicación: Para incrementar incremento o mantener una
conducta como resultado de la presentación de un evento
(reforzador positivo)
• √ Críticas (por lo menos una que sea personal): El abuso de ésta
técnica puede conllevar que el niño se motivo sólo si obtiene un
premio y no por acción propia, pierde la iniciativa y la creatividad.

8. • Pruebas de comprensión del lenguaje, registro fonológico.
• √ Definición. Permite realizar la valoración del lenguaje Oral, la
entrada de información y la salida de respuesta, así como los
procesos que ocurren entre la recepción y la expresión.
• √ Objetivo.
• √ Aplicación: Se utiliza para:
•  Detectar y seleccionar de forma sencilla y rápida a aquellos
niños que necesitan de un análisis más riguroso de su conducta
lingüística.
•  Mayor conocimiento de cómo se articulan y conexionan los
diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonología,
semántica)
•  Determinar el nivel evolutivo de la conducta lingüística del niño
•  Describir la naturaleza exacta del problema
•  Elaboración y puesta en marcha de un programa de
rehabilitación

9. • Cuestionario de ansiedad.
• √ Definición. Se utilizan para obtener una valoración
cuantitativa de la sintomatología de la ansiedad y el
diagnóstico de trastornos o patologías específicamente
ansiógenas.
• √ Objetivo. Se utiliza para determinar los síntomas de
un trastorno de ansiedad.
• √ Aplicación. Se realiza un test durante un lapso de 20
minutos
• √ Críticas (por lo menos una que sea personal):
Permite conocer el estado de ansiedad, pero se debe
tener en cuenta alteraciones biológicas del paciente.

10. • Escala BASC
• √ Definición. Tiene como objetivo la evaluación de varias
dimensiones patológicas (problemas de personalidad y conducta,
trastornos emocionales, etc.) y adaptativas (liderazgo, autoestima,
etc.) en sujetos desde los 3 hasta los 18 años.
• √ Objetivo. Evaluar una amplia gama de dimensiones patológicas
(problemas conductuales, trastornos emocionales, problemas de
personalidad…) y dimensiones adaptativas (habilidades sociales,
liderazgo…) que pueden resultar útiles para conocer al individuo.
Esta evaluación puede realizarse utilizando las distintas fuentes de
información (padres, tutores y el propio sujeto) y os distintos
métodos (cuestionarios, historia estructurada de desarrollo,
observación), a partir de los distintos materiales de ofrecen la
prueba.
• √ Aplicación. Esta evaluación se realiza a través de tres fuentes:
padres, tutores y el propio sujeto, gracias a unos cuestionarios
diferenciados por etapas (Infantil, Primaria y Secundaria).