Este aporte ofrece orientaciones generales para la formulación y el desarrollo de proyectos de investigación cuantitativa. El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

1. Dra. Ange Danielle Baumgartner

2. PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA
• Objetivos de la Investigación
• Preguntas de Investigación
• Justificación de la Investigación
• Viabilidad de la Investigación
• Evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014).

3. Relación entre dos o más
conceptos o variables
El planteamiento debe
implicar la posibilidad de
una prueba empírica y
objetiva
Debe formularse como
pregunta clara
Kerlinger Y Lee (2002)

4. Rojas (2002)
Señalan a lo que se aspira en la investigación y
deben expresarse con claridad, pues son las
guías de estudio.
Deben expresarse con claridad y deben ser
susceptibles de alcanzarse.

5. PREGUNTAS
Que no se
conozcan las
respuestas
Que puedan
responderse
con evidencia
empírica
Que
impliquen
usar medios
éticos
Que sean
claras
Que el
conocimiento
que se
obtenga sea
sustancial
León Y Montero (2003)

6. EXPONE
RAZONES
NECESARIO IMPORTANTE
Hernández, Fernández Y Baptista (2010)

7. CONVENIENCIA
RELEVANCIA
SOCIAL
IMPLICACIONES
PRÁCTICAS
VALOR TEÓRICO
UTILIDAD
METODOLÓGICA
UTILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Miller Y Salkind (2002)

8. Construcción del Marco
Teórico
Relación Marco Teórico-
referencias
Tema Subtema Referencias

9. • Ofrecen predicciones
• Explican la relación
entre variables
• Cuantifican relaciones
entre variables
• Determinan las causas
de los fenómenos
• Generan un sentido
de entendimiento
• Son sumamente
estructurados
• Consideran al
fenómeno estudiado
y sus componentes
• Miden conceptos
• Definen variables
• Investigan problemas
poco estudiados
• Indagan desde una
perspectiva
innovadora
• Ayudan a identificar
conceptos promisorios
• Preparan el terreno
para nuevos estudios
EXPLORATORIOS DESCRIPTIVOS
CORRELACIONALESEXPLICATIVOS

10. • SE REALIZAN CUANDO EL OBJETIVO CONSISTE
EN EXAMINAR UN TEMA POCO ESTUDIADO.
• SIRVEN PARA FAMILIARIZARSE CON
FENÓMENOS RELATIVAMENTE
DESCONOCIDOS.
• NO SE FORMULAN HIPÓTESIS

11. • BUSCA ESPECIFICAR PROPIEDADES, CARACTERÍSTICAS,
Y RASGOS IMPORTANTES DE CUALQUIER FENÓMENO
QUE SE ANALICE.
• SE FORMULAN HIPÓTESIS CUANDO SE PRONOSTICA UN
HECHO O DATO.
• Hi: el aumento del número de divorcios de parejas
cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, será de
20% el próximo año.
• Hi: La inflación del primer semestre de 2012 no
superará el 3%.

12. • ASOCIA VARIABLES MEDIANTE UN PATRÓN PREDECIBLE
PARA UN GRUPO O POBLACIÓN
• RIESGO: CORRELACIONES ESPURIAS (FALSAS)
• SE FORMULAN HIPÓTESIS CORRELACIONALES
• Hi: a mayor exposición por parte de los adolescentes a
videos musicales con alto contenido sexual, mayor
manifestación de estrategias en las relaciones
interpersonales para establecer contacto sexual
• Hi: a mayor autoestima, habrá menor temor al éxito

13. • Hi: a mayor atracción física, menor confianza
• Hi: a mayor atracción física, mayor proximidad física
• Hi: a mayor atracción física, mayor equidad
• Hi: a mayor confianza, mayor proximidad física
• Hi: A mayor confianza, mayor equidad
• Hi: a mayor proximidad física, mayor equidad
• Hi: los adolescentes le atribuyen más importancia al
atractivo físico en sus relaciones de pareja, que las
adolescentes a las suyas

14. • PRETENDE ESTABLECER LAS CAUSAS DE LOS
EVENTOS, SUCESOS O FENÓMENOS QUE SE
ESTUDIAN.
• SE FORMULAN HIPÓTESIS CAUSALES
• Hi: la desintegración del matrimonio provoca
baja autoestima en los hijos e hijas
• Hi: un clima organizacional negativo crea bajos
niveles de innovación en los empleados

15. • Hipótesis causales bivariadas: en éstas se
plantea una relación entre una variable
independiente y una variable dependiente
• Hi: percibir que otra persona del género
opuesto es similar a uno en cuanto a religión,
valores y creencias, nos provoca mayor
atracción hacia ella.
• X=>Y (Dependiente)

16. • Hipótesis causales multivariadas: plantean una relación
entre diversas variables independientes y una dependiente,
o una independiente y varias dependientes, o diversas
variables independientes y varias dependientes
• Hi: la cohesión y la centralidad en un grupo sometido a una
dinámica, así como el tipo de liderazgo que se ejerza dentro
del grupo, determinan la eficacia de éste para alcanzar sus
metas primarias.
• X1=>Y (Dependiente)
• X2=>
• x3=>

17. • Hi: La variedad y la autonomía en el trabajo,
así como la retroalimentación proveniente del
desarrollo de éste, generan mayor motivación
intrínseca y satisfacción laborales.
• X1 Y1, (Dependiente)
• X2 Y2 (Dependiente)
• X3

18. • UNA VARIABLE ES UNA PROPIEDAD QUE TIENE
UNA VARIACIÓN. PUEDE MEDIRSE U
OBSERVARSE

19. TIPOS
NO EXPERIMENTALES
LONGITUDINALES O EVOLUTIVOS
TRANSECCIONALES O
TRANSVERSALES
EXPLORATORIOS
DESCRIPTIVOS
CORRELACIONALES CAUSALES
EXPERIMENTALES
PREEXPERIMENTOS
CUASIEXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS PUROS
MANIPULACIÓN DE VARIABLES
INDEPENDIENTES
CONTROL Y VALIDEZ
DOS O MÁS GRUPOS
PARTICIPANTES ASIGNADOS AL
AZAR

20. • R Asignación al azar o aleatoria
• G grupo de sujetos
• X Tratamiento, estímulo o condición
experimental
• O una medición de los sujetos de un grupo
• - ausencia de estímulo. Grupo control o
testigo

21. ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA
MEDICIÓN
G X O

22. G O1 X O2

23. RG1 X O1
RG2 - O2

24. RG1 O1 X O2
RG2 O3 - O4

25. RG1 O1 X O2
RG2 O3 - O4
RG3 - X O5
RG4 - - O6