Innovación en la educación.

2.  Realizar las clases de la unidad III del ciclo
primer año medio en el gimnasio del colegio.

3.  -A través del uso de las diferentes máquinas e implementación del
gimnasio del colegio, adquirir conocimientos propios de la física,
tanto como habilidades y actitudes en ciencias.
 -Promover el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (tic’s) tanto para el acceso a la información como
para el procesamiento de datos.
 -Promover la integración mediante el trabajo en equipos mixtos.

4. -Explicar diversas situaciones, aplicando los principios de Newton y
las leyes de conservación del moméntum lineal y de la energía
mecánica.
-Describir problemas, hipótesis, procedimientos experimentales y
conclusiones
-Interpretar y explicar los datos empíricos propios en términos de
conceptos.
-Reconocer limitaciones en los modelos utilizados para elaborar
teorías que apoyen o refuten las hipótesis planteadas.

5. La experiencia se realizará en todos los cursos del nivel primero
medio del colegio municipal «Los Andes» en la comuna de La Pintana.
RECURSOS DISPONIBLES:
Gimnasio Bien
implementado.
Lugar de fácil
acceso.
Implementación necesaria para los
objetivos de la experiencia de enseñanza
y aprendizaje

6. Equipos e
implementación a usar
para desarrollar los
contenidos de la unidad
III

7. Alumnado:
-Colegio mixto.
-Laico con respeto a diferentes credos.
-Con presencia de alumnado de diferentes etnias y nacionalidades.
Comunidad:
-Altamente vulnerable:
Altos índices de drogadicción, pobreza, cesantía, delincuencia.
El foco de la experiencia activa por tanto, se piensa más exitosa en
términos del aprender haciendo.

8. Se propone realizar la unidad III, de fuerza y movimiento en el
gimnasio del colegio, ya que estas instalaciones permite demostrar de
forma empírica todos los contenidos presentes en la unidad.
La experiencia educativa dice que, a través del APRENDER
HACIENDO, el alumnado se motiva fuertemente en lograr asimilar las
materias propias de la unidad.
Los aprendizajes significativos son incorporados mediante la acción
«el aprendizaje que no se utiliza no se retiene», lo que convierte el
aprendizaje en una experiencia.
Finalmente se fomenta y valora la diversidad al proponer equipos de
trabajos colaborativo entre hombres y mujeres, como también de
alumnado proveniente del extranjero.

9. Se propone el trabajo mediante la indagación, donde a través de la
experiencia se adquieran los conocimientos de la unidad.
El rol del docente, por tanto, es de un guía que diseña actividades
para que sean los propios alumnos quienes las realicen.
El rol del alumno: participa activamente en la experiencia enseñanza-
aprendizaje.
Desde la perspectiva de género se propone el trabajo mediante un
MODELO SENSIBLE valorando como un activo las diferencias no sólo
entre personas de distinto sexo, sino también las diferencias entre
personas de un mismo sexo.

10. El nivel primero medio cuenta con cinco cursos de 40 alumnos
En cada curso se formarán grupos de trabajo compuesto por cinco
alumnos ( 8 grupos).
Los grupos de trabajo deben ser mixtos e integradores de las distintas
realidades que provenga el alumnado.
Cada miembro del grupo debe realizar TODAS las actividades
propuestas en la unidad.
ACTIVIDADES:
Cada grupo debe confeccionar carteles que serán colocados en el
gimnasio con los diferentes contenidos (leyes de Newton, fórmulas,
definiciones).
Durante en uso de las máquinas se distribuyen funciones y se
intercambian roles (uso de datos, cronometrar, toma de datos,
planteamiento de fórmulas, elaboración de informes).

11. Medición de aceleración mediante
el uso de máquinas y
cronometrando con celulares.
Planteamiento de
fórmulas.
Ejemplo:
a= Vf-V0/t
Medición de fuerza.
Planteamiento de fórmulas.
Ejemplo:

12. Aspecto. L (Logrado). ML (Medianamente
logrado).
PL (Por lograr). Observaciones del
docente.
Describe
movimientos de
cuerpos.
Dibuja trayectorias
de cuerpos.
Aplica fórmulas de
fuerza y movimiento
en situaciones
cotidianas.
Uso eficiente de
tic’s.
Elabora informes
correctamente.
Explica la utilidad
de introducir un
marco de
referencia.

13. La presentación pretende demostrar cómo se puede concretar una
clase activa utilizando los conocimientos adquiridos en el curso
«innovación para la educación en ciencia y tecnología».
Aplicar éstos conocimientos resulta esencial en colegios con
alumnado altamente vulnerable, donde muchas veces no se generan
las condiciones mínimas para el estudio.
Fomentar el respeto a la diversidad, el trabajo cooperativo ayuda a
construir lazos sólidos entre el alumnado.
Los ejemplos de clases y las fórmulas contenidas cumple un rol
meramente ilustrativo para fines de graficar la presentación.

14. -Pérez Comisso, Martín (2016) «Innovación en educación en ciencia y
tecnología». Material del curso «Innovación para la educación en
ciencia y tecnología» impartido en Uabierta, Universidad de Chile.
-Camacho Gonzáles, Johanna (2016) «diversidad para la educación
en ciencia y tecnología»: Material del curso «Innovación para la
educación en ciencia y tecnología» impartido en Uabierta, Universidad
de Chile.
-Falcón Beas, Claudio (2016) « Desafios en la educación en ciencia y
tecnología». Material del curso «Innovación para la educación en
ciencia y tecnología» impartido en Uabierta, Universidad de Chile.

15.  Pérez Comisso, Martín (2016) «Dimensión social de la
innovación/tecnología». Material del curso «Innovación para la
educación en ciencia y tecnología» impartido en Uabierta,
Universidad de Chile.
 Ocáriz Vargas, Macarena (2016) «Estrategias para la educación en
ciencia y tecnología». Material del curso «Innovación para la
educación en ciencia y tecnología» impartido en Uabierta,
Universidad de Chile.
 Física. Programa de Estudio Primer año medio. Ministerio de
Educación. Curriculummineduc,2016.