1. POSIBLES CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
EN EL IES INGENIERO DE LA CIERVA Y
MEDIDAS CORRECTORAS
Analizando los datos de la última evaluación en el IES y el trabajo desarrollado el curso
anterior con los alumnos de la ESO en las entrevistas personales para determinar la
orientación escolar de los alumnos, se puede extraer las siguientes conclusiones que se van
a categorizar en:
1. Causas debidas a la situación anómala del presente curso
2. Causas debidas a la organización del propio Centro
3. Causa debidas al profesorado
4. Causas debidas al alumnado
5. Causas debidas a la familia
Trabajo desarrollado el curso anterior con los alumnos de ESO
en un trabajo de investigación realizado en un proyecto
concedido al IES:
a. características de la muestra estudiada.
Se entiende por población todos los elementos que tienen una misma característica. En
nuestro caso la población la forman todos los alumnos matriculados en tercero y cuarto de
la ESO en el Instituto Ingeniero de la Cierva, sito en la pedanía de Patiño en la ciudad de
Murcia.
Para determinar nuestro universo de trabajo hemos analizado los alumnos inscritos en el
Instituto en los plazos reglamentarios. Nuestro Universo de trabajo lo componen alumnos
procedentes de Patiño, Algezares, San Pío, Santo Angel y un minúsculo grupo de alumnos
procedentes de la cartera de Santa Catalina, Aljucer y otros.
La muestra coincidirá con la población ya que he trabajado con el grupo total de alumnos
cuyo número es de 154 alumnos.
b. instrumento de medida. Ficha técnica
El instrumento de medida será un cuestionario. Ficha de entrevista personal para la
Orientación académica y profesional, construida ad hoc. Para garantizar la validez del
cuestionario se ha realizado la consulta a jueces expertos, que en este caso son profesores
orientadores de la Comunidad Autónoma Murciana, los cuales aportaron su opinión sobre
dicha Ficha.
La ficha constará de varias partes:
1º Datos personales
2º Datos académicos. Dificultad en las áreas o materias y las preferencias
Departamento de Orientación. 2006

2. 3º Expectativas académicas- profesionales personales
4º Expectativas académicas- profesionales de los padres o tutores legales
c. tiempo de aplicación y condiciones.
El cuestionario se ha aplicado en el primer trimestre del curso 2004-2005. Este cuestionario
fue aplicado por la orientadora en entrevistas personales con cada uno de los alumnos, para
hacer más efectiva la orientación académica profesional.
Durante el segundo trimestre se han recogido los datos y se han analizado los resultados.
Las condiciones de aplicación del instrumento han sido:
1º Todos los cuestionarios los aplicó la orientadora del Centro, autora de esta investigación,
en igualdad de condiciones de tiempo y esfuerzo.
2º El lugar establecido para la aplicación fue el Departamento de Orientación.
3º Se creó un clima de confianza.
4º No existió tiempo límite para la aplicación.
d. tratamiento estadístico
Se ha realizado en un ordenador personal con una base de datos creada para la
investigación. Posteriormente se halló los tantos por cientos y las gráficas correspondientes.
Departamento de Orientación. 2006

3. RESULTADOS OBTENIDOS:
AsignaturaDificultad
Física y Química
H
V
Historia
Idioma
Lengua
Matemáticas
Otras
Plástica
Tecnología
21
7
6
39
3
6
2
102
31
27
22
45
4
6
3
149
AsignaturaGusto
Artísticas
Ciencias
Educación Física
h
V
18
21
7
8 27.63157 7.272727
35 9.210526 31.81818
h
110
100
100
V
39
21
43
39
60.9375 47.77777
32.8125 43.33333
4
64
Trabajar
Estudiar
Trabajar
20.80536
18.12080
14.76510
30.20134
2.684563
4.026845
2.013422
100
7 10.52631 6.363636
20 26.31578 18.18181
40 26.31578 36.36363
76
Familia
Deseo alumno
20.58823
6.862745
5.882352
38.23529
2.941176
5.882352
1.960784
100
8
20
20
Letras
Tecnológicas
Expectativas
Bachillerato
Ciclos Formativos
%h
%v
11 17.64705 7.382550
8
90
6.25 8.888888
100
100
16
11
25 12.22222
47
1
64
77
2
90
73.4375 85.55555
1.5625 2.222222
100
100
h
V
Departamento de Orientación. 2006

4. En el curso anterior se realizó un estudio con los 1.200 alumnos
del Centro que nos muestra lo que piensan el conjunto de
alumnos sobre los temas que pueden influir en este fracaso
escolar
Grado de satisfacción del alumnado respecto a:
Totales Mujer
Como capacitación para el trabajo
Métodos de enseñanza
Organización del Centro: normas, participación...
Secund Bachill F.P.
2.21
1.75
1.67
1.82
1.72
Compañeros
Profesores
Varón
2.33
1.80
1.87
1.92
1.64
2.41
2.00
1.91
2.37
2.37
2.06
1.70
1.48
1.73
1.81
2.20
1.67
1.60
1.60
1.59
1.99
1.58
1.51
1.51
1.22
Media calculada dando los valores : 3=muy satisfecho; 2= bastante satisfecho; 1= poco satisfecho
Motivos para estudiar y seguir los estudios
Totale Mujer Varón Secun Bach. F.P.
s
Es lo que quiere mi familia, mis padres
Obligado por no tener que hacer
Por obtener un título con el que poder andar por la vida
Para tener cultura
Para no tener que buscarme un trabajo tan pronto, para
esperar estudiando
Es el único camino para, luego, poder ganar dinero
Porque es mi obligación moral y social, es lo que debo hacer
Para poder conseguir luego un trabajo
Para ser útil a la sociedad en la que vivo
Porque es lo que me satisface personalmente y me realiza
Para conseguir un status social y una posición en la vida
0.66
0.20
1.60
0.64
0.30
0.44
0.22
1.66
0.88
0.44
0.88
0.20
1.55
0.36
0.16
0.41
0.16
1.00
1.05
0.33
0.99
0.24
2.33
0.24
0.33
0.58
0.00
1.49
0.58
0.28
0.94
0.31
1.38
0.63
0.92
1.44
1.33
0.30
1.55
0.77
1.16
1.44
0.55
0.32
1.22
0.52
0.69
1.45
0.41
0.46
0.83
1.25
0.58
1.24
1.66
0.24
1.46
0.58
0.60
2.00
0.74
0.35
1.90
0.08
1.50
1.24
Medias obtenidas dando la siguiente puntuación: 3= la primera es...; 2= la segunda es:...; 1= la tercera es...
5º ¿ Cómo calificarías tu rendimiento escolar comparándolo con el de otros jóvenes de
tu edad?
Totales Mujeres Varones Secundaria
Excelente probablemente uno de los mejores
Mejor que el promedio
Como el promedio
Por debajo del promedio
Pobre, probablemente uno de los peores
Departamento de Orientación. 2006
8.55
28.11
33.60
24.13
5,67
6.00
15.00
44.39
24.60
5,00
1.00
41.23
23.00
23.67
4.90
17.00
37.00
37.00
9,00
0.00
Bachillerato
0.00
24.28
41.42
27.16
7.14
F. P
9.00
23.35
23.57
35.06
8,99

5. Horas a la semana dedicadas al estudio ( en %)
Totales
Ninguna o menos de 1 hora a la semana
De 1 a 2 horas a la semana
De 3 a 4 horas a la semana
De 5 a 6 hora a la semana.
7 ó más horas a la semana
Sólo en vísperas de los exámenes
Mujer
Varón
0,00
12,08
17,53
20,40
9,20
40,50
0,00
8,30
19,39
25,00
14,00
33,30
0.00
15,87
15,87
15,87
4,70
47,71
Secundaria
0,00
25,12
7,23
39,89
10,10
17,92
Bachillerato
0,00
12,00
27,14
12,14
9,1
39,53
F.P.
0,00
0,00
17,30
8,34
9,20
65,16
Grado de importancia que conceden a una serie de aspectos
Totales
Trabajo
Familia
Amigos y conocidos
Tiempo libre/de ocio
Política
Estudios, formación y profesionalidad
Religión
Tener una vida sexual satisfactoria
Ganar dinero
Llevar una vida moral y digna
Mujer
varón
Secundaria
bachillerato F.P.
3,65
3,79
3,58
3,30
1,73
3,27
1,49
2,95
3,43
3,49
3,71
3.90
3,50
3,17
1,30
3,38
1,74
2,85
3,40
3,50
3,59
3,69
3,66
3,43
2,17
3,16
1,24
3,06
3,47
3,46
3,62
3,75
3,57
3,20
2,02
3,00
1,25
2,66
3,41
3,91
3,46
3,77
3,72
3,26
1,77
3,33
1,67
2,69
3,25
3,37
3,87
3,85
3,349
3,44
1,46
3,48
1,55
3,51
3,70
3,39
Medias donde 4= muy importante y 1= nada importante
Analizando los estudios realizados y la situación actual se propone estos cuadros resumen,
que no intentan ser cerrados sino abiertos al estudio y a nuevas aportaciones:
Causas debidas a la situación
anómala del presente curso
Medidas correctoras
Mala planificación del presente curso por la
falta de equipo directivo
Errores en la selección de los alumnos para
formar grupos, horarios...
Impedir que dicha situación vuelva a
producirse.
Buscar expedientes, formularios, fichas con
el fin de seleccionar mejorar los grupos.
Contar con los profesores del curso anterior
y con los actuales para cambiar a los
alumnos de grupos. Impedir el trasiego de
alumnos cuando esté empezado el curso a no
ser que exista una causa justificada.
Departamento de Orientación. 2006

6. Falta de información de los cursos anteriores Es conveniente recabar información en los
de los Centros Adscritos
primeros momentos con el fin de observar el
aprendizaje y las necesidades de los alumnos
desde el primer momento.
Falta de respuesta por parte de las
Aquí no podemos proponer nada
autoridades educativas a los problemas
presentados
Carecer de criterios claros sobre la
Intentar al máximo estar informados de estas
evaluación, promoción, titulación, materias. cuestiones para transmitirlo inmediatamente
Indefinición: ¿LOCE, LOGSE, LOE?
a los alumnos y a los padres.
Causas debidas a la
organización de Centro
Medidas correctoras
Agrupamientos muy homogéneos
Intentar no establecer los grupos con
criterios de conducta, ya que perjudicamos a
un número alto de alumnos.
Establecer mejor la utilización del aula
plumier, de los proyectores, videos…, ya
que en ocasiones es imposible la utilización
de estos materiales o espacios.
Mejorar los horarios de los grupos que
queden muy perjudicados.
Labor del equipo directivo de intervenir en
caso necesario.
Falta de recursos educativos que impiden
utilizar las nuevas tecnologías
Horarios poco acordes con el ritmo de
trabajo de los alumnos
Profesores muy rígidos respecto a sus
materias o áreas que proponen exceso de
deberes en perjuicio de otras áreas.
Causas debidas al profesorado
Medidas correctoras
En ocasiones no se parte de los
conocimientos previos del alumno
Intentar conocer antes de cada tema el
conocimiento que tienen los alumnos y no
darlo nunca como sabido.
Coordinarse mejor en determinados cursos
porque una materia influye en la otra.
Establecer relaciones entre los equipos
docentes, no sólo en los que tienen
problemas de conducta, sino en todos ellos.
Es necesaria esta intensificación porque
muchos de los alumnos del IES fracasan
porque no saben leer, es decir no
comprenden lo que leen. Es necesario
aumentar el vocabulario básico de los
alumnos.
La falta de coordinación entre los diversos
departamentos
Falta de coordinación entre los equipos
docentes
No intensificar en cada área las técnicas
instrumentales como son la lectura, la
escritura y el cálculo
Departamento de Orientación. 2006

7. Falta de metodología actual, bien por carecer
de ella, o bien por la falta de medios
No integrar las técnicas de estudio en las
áreas
No planificar actividades con diferente
dificultad
Falta de formación en cuestiones de
convivencia, en problemas graves de
conducta...
Procurar que los profesores tengan acceso a
las actividades de innovación.
Planificar tanto las técnicas comunes como
las específicas del área.
Preparar actividades de recuperación para los
de menos capacidad.
Establecer protocolos de actuación que nos
permitan actuar con criterios uniformes.
Establecer lo más brevemente posible, unas
normas de convivencia claras, concisas y
funcionales; conocidas por los padres,
profesores y alumnos desde principio de
curso. Implicación del Equipo directivo en
su cumplimiento.
Causas debidas al alumnado
Medidas correctoras
Falta de hábitos de estudio
Potenciar desde todas las áreas y desde el
departamento de orientación este aprendizaje
Mentalizar a los alumnos que deben trabajar
para conseguir lo propuesto. (Evitar que se
dejen materias porque le van a aprobar al
final, no valorar más las capacidades que el
esfuerzo...)
Concienciar sobre hábitos de higiene mental
a los alumnos (muchos duermen pocas horas
por ver determinados programas de
Televisión, chatear o jugar con el ordenador)
Concienciar la creación de un ambiente de
estudio adecuado.
Hacer que coincidan los intereses de los
alumnos con los objetivos didácticos.
Fomentar dicha autoestima Algunos alumnos
manifiestan "No sirvo para estudiar", " soy
un fracaso"... Establecer medidas positivas
en las áreas. El departamento de Orientación
debe elaborar un documento para ayudar en
esta actividad.
Procurar despertar deseos de realizar algún
trabajo o estudio.
Falta de esfuerzo personal en las tareas
Influencia del sueño y la fatiga
Falta de ambiente adecuado para el
aprendizaje
Falta de motivación
Falta de autoestima en muchos alumnos
Falta de expectativas profesionales
Causas debidas a las familias
Medidas correctoras
Falta de interés por los progresos del hijo
Esta corrección debe ser realizada por el
tutor, con contactos periódicos, bien
personales, comunicación telefónica...
Implicación del equipo directivo en casos
Departamento de Orientación. 2006

8. puntuales. Jefatura de estudios debe
establecer medidas para favorecer este
interés
Falta de expectativas educativas por parte de Este trabajo debe ser realizado por parte de
los padres
toda la comunidad educativa y con
intervenciones personales del Departamento
de Orientación. Potenciar charlas, entrevistas
personales, documentos...
Ambientes familiares muy problemáticos
Establecer protocolos con conductas muy
definidas. Actuación del Departamento de
Orientación. Contactos con Servicios
sociales, familia...
Murcia a 4 de enero de 2006
Fdo: Pilar Sánchez Alvarez
Jefa del Departamento de Orientación
Departamento de Orientación. 2006