formacion universitaria mediante la web

2. Educación a distancia
• Es la enseñanza de carácter no presencial.
• En esta intervienen tres variables importantes:
– El estudiante
– El profesor
– Los medios tecnológicos.

3. Marco tridimensional para
ubicar los modelos
metodológicos en la educación
superior

4. a. Modelos centrados
en los medios
• Se caracteriza porque el centro de atención del
modelo es la herramienta tecnológica que se
utiliza y por el papel poco importante que tendrán
los dos máximos protagonistas del acto formativo,
el profesor (se convierte en mero proveedor de
contenidos) y el estudiante (se convierte en el
usuario que usa estos contenidos cuando quiere y
donde quiere).
• Ejemplo los intranet donde su función es contener
materiales y ponerlos a disposición de los
estudiantes.

5. b. Modelos centrados en el profesor
• Conduce a modelos metodológicos clásicos,
centrados mas en la enseñanza que en el
aprendizaje.
• El profesor emplea las mismas estrategias
acostumbradas hasta entonces.

6. c. Modelos centrados en el estudiante
• Centrada en el contexto de usuario.
• Son los que se basan fundamentalmente en el
auto aprendizaje o la autoformación.

7. Modelo equilibrado
• Es aquel en el que cada uno de los tres
referentes (profesor, estudiante y medios)
tienen un papel fundamental pero no superior
al de los otros dos.

8. Cuadrante de espacio y e tiempo en la
formación
Coincidencia en el No coincidencia en el
tiempo tiempo
Coincidenc Formación Auto aprendizaje en
ia en el presencial centros de recursos
espacio Tele aprendizaje
No Enseñanza por Formación no
coincidenci radiodifusión presencial
a en el Televisión Enseñanza por
espacio educativa00 correspondencia
Entornos virtuales de
aprendizaje.

9. • Características de los entornos de virtualidad de
aprendizaje:
– Aportaran flexibilidad e interactividad.
– Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad
virtual de aprendices.
– Deben permitir acceder a materiales de estudio de
estudio y a finales de recursos.
• Permiten aprender sin coincidir en el espacio ni en
el tiempo y asumen las funciones de contexto de
aprendizaje que en los sistemas de formación
presencial desarrolla el aula.

10. Los tres pilares de un modelo
pedagógico integrador
• Los materiales didácticos.
• La acción docente.
• La evaluación del estudiante.

11. Los materiales didácticos
• Nunca deberían ser una carga para el estudiante,
deberían facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Presentar primero los contenidos generales y mas
simples y después los mas complejos y
diferenciados.
• Mostrar las relaciones entre los contenidos.
• Recordar y repasar contenidos anteriores
relacionados con el tema.
• Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenidos especializados.
• Deben permitir aprender a aprender.

12. La acción docente
• La misión del profesorado debe ser garantizar la
máxima calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje por lo que:
– Atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias
a los progresos científicos, a la evolución social y cultural y
a las demandas del mercado laboral.
– Velara para que los estudiantes dispongan de los mejores
materiales didácticos posibles.
– Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por
los estudiantes durante su proceso de aprendizaje que
supervisara, seguirá y evaluara.
– Velara por su formación permanente.

13. • Es misión del profesorado contribuir a la
investigación en los campos propios de
especialización académica como a las líneas
de búsqueda institucional dirigidas a la mejor
de los procesos de enseñanza y aprendizaje en
la universidad.
• La acción tutorial no es una tarea robótica y
programable sino una accion docente que es
todo un reto.

14. Características de la acción docente y
estudiante
• Tareas de orientación, motivación y
seguimiento.
• Tareas de resolución de dudas.
• Tareas de evaluación continuada.
• Definir un plan docente.

15. La evaluación del estudiante
• Puede tener un triple sentido:
– Ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar y sugerir un ritmo de trabajo concertó.
– Cada actividad realizada por los estudiantes es
una oportunidad para asegurar la participación
activa en la construcción del conocimiento propio.
– El seguimiento de las actividades propuestas
permitirá cuando el consultor lo considere
oportuno.

16. El modelo pedagógico condiciona el
estilo organizativo
• Según Pierre Levy “la virtualidad tiene poca
afinidad con lo que es falso, ilusorio o
imaginario”
• La universidad será virtual en la medida en
que sepa ser una realidad en un medio
diferente. Su misión y sus objetivos no han de
variar necesariamente. Lo que variara sera su
modelo educativo.

17. Ventajas de dar apertura a la
virtualid.ad en las universidades
• Captación de nuevos alumnos
• Mejora de la imagen de la universidad
• Reducción de costos
• Mejora del modelo educativo

18. Variables en que se fundamentara la
construcción de un espacio de
formación compartida
• Accesibilidad
• Modelo de aprendizaje
• Modelos de docencia
• Estilo organizativo y cultural
• interculturalismo

19. Cambios que deben hacer las
universidades en su modelo
organizativo para ofrecer una
respuesta a esta nueva forma de
actuar .
• Facilitar espacios de virtualidad.
• Transversalidad.
• Cohesión.

20. Conclusiones
• Los entornos virtuales de aprendizaje permiten
aprender sin coincidir en el espacio ni en el
tiempo y asumen las funciones de contexto de
aprendizaje que en los sistemas de formación
presencial desarrolla el aula.
• Los modelos pedagógicos integradores insertos
en comunidades virtuales de aprendizaje
deberían hacer cambios en su modelo
organizativo para ofrecer una respuesta a esta
nueva forma de actuar.

21. • Los entornos virtuales de aprendizaje facilitan
las relaciones interpersonales con la
comunidad educativa y con la institución que
la ha potenciado.

22. importancia de considerarlas como
base en la elaboración de entornos de
aprendizaje virtual
• No solo las normas son importantes en estos
entornos de aprendizaje también es
importante establecer unas relaciones
fundamentales en la seguridad del respeto a
la identidad, a la intimidad basadas en la
confianza mutua

23. Créditos
• UNED
• TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO
• Y DISTRIBUIDO
• Elaborado por: Grace Urbina Vásquez
• TUTOR: MSc. Sigifredo Rojas Vargas
• Análisis y Síntesis de lecturas
• Libro del curso:”Aprender en la virtualidad”
• Capítulo 1 La Educación entre el espacio y el tiempo: “Formación
universitario por medio de la web: un modelo integrador para el
aprendizaje superior” e Josep M. Duart y Albert Sangrá