Este documento establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil en España. Se divide en nueve artículos que describen los principios generales, fines, objetivos, áreas, contenidos, enseñanzas mínimas, evaluación, atención a la diversidad y autonomía de los centros para este nivel educativo. En el anexo se especifican los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las tres áreas principales: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes de

1. REAL DECRETO
1630/2006,
de 29 de diciembre
Se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de Educación Infantil.
Pedro José Garrido
Garrido
2º Magisterio Infantil

2. Educación
Infantil
Etapa con
identidad propia
Principios
Generales
Artículo 1
Fines
Artículo 2
Objetivos
Artículo 3
Áreas
Artículo 4
Contenidos
educativos
y currículo
Artículo 5
Enseñanzas
mínimas del
segundo
ciclo de
Educación
Infantil
Artículo 6
Evaluación
Artículo 7
Atención a
la
diversidad
Artículo 8
Autonomía
de los
centros
Artículo 9
Real Decreto
1630/2006

3. Artículo1.
Principiosgenerales
- Etapa educativa con identidad
propia.
- Va desde el nacimiento a los
seis años.
- Se ordena en dos ciclos.
- El primero, comprende hasta
los tres años. El segundo, desde
los tres a los seis años.
- Carácter Voluntario.
- Gratuito.

4. Artículo2.
Fines
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños/as.
- Desarrollo afectivo, movimiento, hábitos
de control corporal, comunicación y
lenguaje, convivencia y relación social,
características físicas y sociales del medio.
- Elaboren una imagen positiva y
equilibrada de sí mismos y adquieran
autonomía personal.

5. Artículo3.
Objetivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y
social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus
actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en
la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo.

6. Artículo4.
Áreas
- Los contenidos se organizan en áreas
correspondientes y se abordarán por
medio de actividades globalizadas con
interés y significado para los niños.
- Los métodos de trabajo en ambos
ciclos se basarán en las experiencias,
actividades y juego y se aplicarán con
la finalidad de potenciar su autoestima
e integración social.

7. Artículo5.
Contenidoseducativosycurrículo
- Las administraciones educativas
determinan los contenidos del primer
ciclo de Educación Infantil.
- Las administraciones educativas
establecen el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil.
- Primera aproximación a la lengua
extranjera, lectura y escritura,
habilidades numéricas, Tics y
expresión visual y musical en el
segundo ciclo de la Educación Infantil.
- Los centros docentes desarrollarán y
completarán las contenidos del primer
ciclo y el currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil.

8. Artículo6.
Enseñanzasmínimasdelsegundociclo
deEducaciónInfantil
- Áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
- Áreas como ámbito de actuación, espacios
de aprendizajes de todo orden.
- En el Anexo de este real decreto se fijan
objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de las diferentes áreas del
segundo ciclo.

9. Artículo7.
Evaluación
- Global, continua y formativa.
- Observación directa y sistemática
constituirá la técnica principal de
evaluación.
- La evaluación debe servir para identificar los
aprendizajes adquiridos y ritmo y características de la
evaluación de cada niño/a.
- Se tomarán como referencia los criterios de evaluación
de cada una de las áreas.
- Los maestros del segundo ciclo de
Educación Infantil evaluarán su propia
práctica educativa.

10. Artículo8.
Atenciónaladiversidad
- La intervención educativa debe
contemplar la diversidad del
alumnado, sus necesidades,
características, ritmo y maduración y
adaptarlo a la práctica educativa.
- Las administraciones educativas
establecerán procedimientos que
identifiquen las características que
incidan en la evolución escolar de los
niños y niñas.
- Los centros adoptarán las medidas
oportunas dirigidas al alumnado que
presenten necesidades de apoyo
educativo.
- Los centros atenderán a los niños
con NEE buscando la mejor
respuesta con respecto a sus
características y necesidades
personales.

11. Artículo9.
Autonomíadeloscentros
- Las administraciones fomentarán
la autonomía de los centros, trabajo
en equipo del profesorado y práctica
docente.
- Los centros completarán el
currículo establecido por las
administraciones adaptándolo a las
características de los niños y su
realidad educativa.
- Respetando a padres y tutores, los
centros colaborarán estrechamente
con ellos fomentando su
participación en el proceso
educativo de sus hijos.

12. REAL
DECRETO
1630/2006
Disposición
adicional
única.
Enseñanza de
religión.
Disposición
transitoria
única.
Disposición
derogatoria
única.
Derogación
normativa.
Disposición
final primera.
Carácter
básico.
Disposición
final segunda.
Desarrollo
normativo.
Disposición
final tercera.
Entrada en
vigor.
Disposiciones
adicionales

13. ANEXO
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Conocimiento del
entorno
Lenguajes:
Comunicación y
representación
Áreas del segundo
ciclo de Educación
Infantil

14. Conocimientodesímismoy
autonomíapersonal
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
El cuerpo y la propia
imagen
Bloque 2.
Juego y movimiento
Bloque 3.
La actividad y la vida
cotidiana
Bloque 4.
El cuidado personal y la
salud
Criterios de evaluación

15. Objetivos
Formarse una
imagen ajustada y
positiva de sí
mismo a través de
la interacción con
los otros y de la
identificación
gradual de las
propias
características,
posibilidades y
limitaciones,
desarrollando
sentimientos de
autoestima y
autonomía
personal.
Conocer y
representar su
cuerpo, sus
elementos y
algunas de sus
funciones,
descubriendo las
posibilidades de
acción y de
expresión, y
coordinando y
controlando cada
vez con mayor
precisión gestos y
movimientos.
Identificar los
propios
sentimientos,
emociones,
necesidades o
preferencias, y ser
capaces de
denominarlos,
expresarlos y
comunicarlos a los
demás,
identificando y
respetando,
también, los de
los otros.
Realizar, de
manera cada vez
más autónoma,
actividades
habituales y
tareas sencillas
para resolver
problemas de la
vida cotidiana,
aumentando el
sentimiento de
autoconfianza y la
capacidad de
iniciativa, y
desarrollando
estrategias para
satisfacer sus
necesidades
básicas.
Adecuar su
comportamiento a
las necesidades y
requerimientos de
los otros,
desarrollando
actitudes y
hábitos de
respeto, ayuda y
colaboración,
evitando
comportamientos
de sumisión o
dominio.
Progresar en la
adquisición de
hábitos y
actitudes
relacionados con
la seguridad, la
higiene y el
fortalecimiento de
la salud,
apreciando y
disfrutando de las
situaciones
cotidianas de
equilibrio y
bienestar
emocional.

16. Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
- Cuerpo humano (explorarlo), esquema corporal.
- Cambios físicos, tiempo y espacio.
- Uso de los sentidos.
- Expresión de emociones y sentimientos.
- Autoestima y respeto por los demás.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Participación juego físico. Gusto por el juego.
- Control postural: cuerpo y movimiento.
- Posibilidades y limitaciones del cuerpo.
- Orientación y coordinación de movimientos.
- Comprensión y aceptación de reglas en el juego.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
- Actividades de la vida cotidiana.
- Normas que regulan la vida cotidiana.
- Organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
- Actitud positiva para la relación con iguales y adultos.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
- Práctica de hábitos saludables: Higiene, alimentación y descanso.
- Gusto por un aspecto personal cuidado.
- Aceptación de normas durante las comidas.
- Comportamientos de prevención y cuidado frente a la salud.

17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de
evaluación de esta área
se ocupan de valorar los
objetivos y contenidos
que se plantean
anteriormente.

18. Conocimientodelentorno
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Medio físico: Elementos,
relaciones y medida
Bloque 2.
Acercamiento a la
naturaleza
Bloque 3.
Cultura y vida en
sociedad
Criterios de evaluación

19. Objetivos
Observar y
explorar de forma
activa su entorno,
generando
interpretaciones
sobre algunas
situaciones y
hechos
significativos, y
mostrando interés
por su
conocimiento.
Relacionarse con
los demás, de
forma cada vez
más equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente
las pautas de
comportamiento
social y ajustando
su conducta a
ellas.
Conocer distintos
grupos sociales
cercanos a su
experiencia,
algunas de sus
características,
producciones
culturales, valores
y formas de vida,
generando
actitudes de
confianza, respeto
y aprecio.
Iniciarse en las
habilidades
matemáticas,
manipulando
funcionalmente
elementos y
colecciones,
identificando sus
atributos y
cualidades, y
estableciendo
relaciones de
agrupamientos,
clasificación, orden
y cuantificación.
Conocer y valorar
los componentes
básicos del medio
natural y algunas
de sus relaciones,
cambios y
transformaciones,
desarrollando
actitudes de
cuidado, respeto y
responsabilidad en
su conservación.

20. Contenidos
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida.
- Objetos y materias del medio, funciones y usos.
- Clasificación de elementos y explorar sus cualidades.
- Utilización del conteo.
- Medir.
- Medir el tiempo.
- Formas geométricas.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
- Identificación de seres vivos y materia inerte.
- Aproximación al ciclo vital.
- Cuidado y respeto por los elementos del medio.
- Observación de fenómenos del medio natural.
- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
- Familia y escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.
- Incorporación progresiva de pautas de comportamiento.
- Interés por participar en actividades sociales y culturales.
- Identificación de los cambios de vida con el paso del tiempo.
- Entablar relaciones respetuosas, afectivas y reciprocas con niños de
otras culturas.

21. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de
evaluación de esta área
se ocupan de valorar los
objetivos y contenidos
que se plantean
anteriormente.

22. Lenguajes:Comunicacióny
representación
Objetivos
Contenidos
Bloque 1.
Lenguaje verbal
Bloque 2.
Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y
la comunicación
Bloque 3.
Lenguaje artístico
Bloque 4.
Lenguaje corporal
Criterios de evaluación

23. Objetivos
Utilizar la
lengua como
instrumento de
comunicación,
de
representación,
aprendizaje y
disfrute, de
expresión de
ideas y
sentimientos, y
valorar la
lengua oral
como un medio
de relación con
los demás y de
regulación de
la convivencia.
Expresar
emociones,
sentimientos,
deseos e ideas
mediante la
lengua oral y a
través de otros
lenguajes,
eligiendo el que
mejor se ajusta
a la intención y
a la situación.
Comprender las
intenciones y
mensajes de
otros niños y
adultos,
adoptando una
actitud positiva
hacia la lengua,
tanto propia
como la
extranjera.
Comprender,
reproducir y
recrear algunos
textos literarios
mostrando
actitudes de
valoración,
disfrute e
interés hacia
ellos.
Iniciarse en los
usos sociales
de la lectura y
la escritura
explorando su
funcionamiento
y valorándolas
como
instrumento de
comunicación,
información y
disfrute.
Acercarse al
conocimiento
de obras
artísticas
expresadas en
distintos
lenguajes y
realizar
actividades de
representación
y expresión
artística
mediante el
empleo de
diversas
técnicas.
Iniciarse en el
uso oral de una
lengua
extranjera para
comunicarse en
actividades
dentro del aula,
y mostrar
interés y
disfrute al
participar en
estos
intercambios
comunicativos.

24. Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita.
- Acercamiento a la literatura.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación.
- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos.
- Acercamientos a producciones audiovisuales.
- Distinción entre realidad y representación audiovisual.
- Uso moderado de las Tics.
Bloque 3. Lenguaje artístico.
- Lenguaje plástico.
- Comunicación de sentimientos a través del dibujo y
producciones plásticas.
- Creación musical.
- Audición de obras musicales y sonidos del entorno.
Bloque 4. Lenguaje corporal
- Recursos corporales para la expresión y comunicación.
- Representación espontánea de personajes, situaciones y
hechos.
- Participación en actividades dramáticas, danzas y juegos
de expresión corporal.

25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de
evaluación de esta área
se ocupan de valorar los
objetivos y contenidos
que se plantean
anteriormente.

26. DECRETO 88/2009,
de 07/07/2009
Se determinan los contenidos educativos del primer
ciclo de la Educación Infantil y se establecen los
requisitos básicos que deben cumplir los centros que
lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
Pedro José Garrido
Garrido
2º Magisterio Infantil

27. Capitulo I.
Disposiciones
Generales
Artículo 1. Objeto y
ámbito de aplicación
Determina los
contenidos y
requisitos básicos del
primer ciclo de la
Educación Infantil.
Artículo 2. Principios
generales
La E.I. es la etapa de
0-6 años. El primer
ciclo tiene carácter
voluntario y es de 0-3
años. Los centros
docentes cooperan
con los del 2º ciclo y
con los padres y
madres.
Artículo 3. Finalidad
Contribuir al
desarrollo físico,
afectivo, social e
intelectual. Elaborar
una imagen positiva
en los niños y niñas y
conseguir autonomía
personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos
generales
Descubrir y construir
el conocimiento de su
cuerpo y los otros,
observar y explorar el
mundo a través del
juego, adquirir
hábitos de higiene,
construir imagen
ajustada de sí mismo,
establecer relaciones
positivas con iguales
y adultos, desarrollar
habilidades
comunicativas.

28. Capítulo2.Currículo Artículo 5. Elementos del
currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación.
Artículo 6. Competencias
básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
necesarias para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del primer ciclo de E. I. se distribuye por edades y
se organiza en conocimiento de sí mismo y autonomía
personal, conocimiento e interacción con el entorno y los
lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la
diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al
alumnado y a su entorno.
Artículo 9. Colaboración
con las familias
La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso
compartido con las familias que se ha de favorecer desde el
centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las
características individuales del alumnado. Servirá para
identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo
alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de
los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas
desarrollan la autonomía pedagógica a que se refiere el Título
V, Capítulo II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de
educación.

29. Capítulo III. Medidas
de apoyo al currículo
Artículo 12.
Coordinación entre las
diferentes etapas
La respuesta
pedagógica
contemplará la
coordinación tanto
entre los dos ciclos de
la educación infantil
como en la transición
del primero al
segundo.
Artículo 13. Formación
de la comunidad
educativa
La Consejería
competente en
materia de educación
garantizará el
asesoramiento y el
apoyo a los centros en
la puesta en marca de
Programa de
formación de centros.
Artículo 14.
Investigación,
experimentación e
innovación educativa
La Administración
regional impulsará la
investigación, la
experimentación e
innovación educativa
mediante
convocatorias de
ayudas a proyectos
específicos.

30. CapítuloIV.Requisitosbásicosde
loscentrosydelosprofesionales
Artículo 15.
Denominación
Los Centros educativos públicos de 1er ciclo, serán
denominados escuela infantil. Los centros educativos
privados de 1er ciclo, serán denominados educación
infantil. Zonas rurales- escuelas infantiles rurales agrupadas
(agrupan varias localidades)
Artículo 16.
Requisitos de los
profesionales
Atención educativa directa al alumnado del 1er ciclo de E.I.
según el artículo 92 de la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de
mayo, de educación.
Artículo 17. Proporción
máxima de niños y niñas
por grupo
De manera flexible, dependiendo de la edad y desarrollo,
las necesidades específicas y las actividades a desarrollar.
No podrá ser superior a 20.
Artículo 18. Condiciones
mínimas que han de
reunir los centros
Zonas salubres, emplazamiento independiente, integrado y
accesible. Cumplir normas en vigor. Espacios suficientes y
adecuados.
Artículo 19. Autorización
y registro de centros

31. Disposiciones
adicionales
Primera.
Centros con
autorización
previa
Segunda.
Condiciones y
requisitos de
los centros
Disposición
transitoria
única. Revisión
del proyecto
educativo y
social y de las
programaciones
didácticas.
Disposiciones
finales
Primera.
Desarrollo
normativo.
Segunda.
Entrada en
vigor.

32. ANEXOS
Anexo I. Competencias
básicas propias del
primer ciclo de la
educación infantil
Anexo II. Áreas del
primer ciclo de la
educación infantil
Anexo III.
Orientaciones para el
desarrollo de los
procesos de enseñanza
y aprendizaje

33. AnexoI.Competenciasbásicaspropias
delprimerciclodelaeducacióninfantil Competencia en
comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y
cívicas
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones
culturales

34. Anexo II. Áreas
del primer ciclo
de la educación
infantil
Conocimiento de
sí mismo y
Autonomía
Personal
Conocimiento e
Interacción con el
Entorno
Lenguajes:
Comunicación y
Representación

35. Conocimiento de sí mismo
y Autonomía Personal
Objetivos:
-Conocer y utilizar el
cuerpo y sus elementos
básicos.
-Tener una imagen
ajustada de sí mismo.
-Comunicar sentimientos
y emociones.
-Ayudar a los demás y
respetarlos.
-Realizar con autonomía
y seguridad los hábitos
personales
Contenidos:
Bloque 1. El cuerpo:
imagen, capacidades
motrices y sensoriales,
salud y cuidado personal
Bloque 2. El juego y la
actividad en la vida
cotidiana
Criterios e evaluación:
-Expresar correctamente
sentimientos y
emociones
comprendiendo y
valorando las
aportaciones de los
demás.
-Tener autonomía en la
realización de las
actividades cotidianas
para satisfacer las
necesidades básicas.

36. Conocimiento e
Interacción con el Entorno
Objetivos:
-Explorar y observar el
entorno natural.
-Iniciarse en las
habilidades
matemáticas.
-Explorar el entorno y
descubrir sus elementos.
-Relacionarse con los
demás.
-Conocer distintos
grupos sociales de su
entorno.
Contenidos:
Bloque 1. Acercamiento
al medio físico y natural
Bloque 2. Participación
en la vida social y
cultural
Criterios de evaluación:
-Nombrar e identificar
componentes del medio
natural.
-Clasificar y ordenar
elementos del entorno.
-Describir y conocer
personas de su entorno.
-Participar en la
elaboración de las
normas.

37. Lenguajes: Comunicación
y Representación
Objetivos:
-Expresar e
interpretar
sentimientos,
emociones e ideas
utilizando el lenguaje
oral.
-Realizar producciones
plásticas.
-Mejorar expresión
oral.
-Aproximarse al
lenguaje.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje y
comunicación
Bloque 2. Otras
formas de
comunicación:
artística, corporal,
audiovisual y
tecnológica
Criterios de
evaluación:
-Interactuar con los
adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de
escucha.
-Interesarse por los
textos del aula.
-Comunicarse y
expresarse utilizando
diversos lenguajes
(artístico, audiovisual,
etc).

38. Anexo III.
Orientaciones para el
desarrollo de los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje
El Proyecto
educativo y
social como
marco de
referencia
Las
Programaciones
didácticas
-La niña y el niño del primer ciclo de educación
infantil.
-Objetivos, competencias básicas, contenidos y
criterios de evaluación.
-Los métodos de trabajo; la organización de
tiempos, grupos y espacios; los
materiales y recursos didácticos.
-La evaluación.
La acción con las
familias y la
continuidad de la
acción educativa
La organización
del equipo de
profesionales y la
coordinación con el
segundo
ciclo de infantil

39. Se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
Pedro José Garrido Garrido
2º Magisterio Infantil

40. CapituloI.DisposicionesGenerales
Artículo 1. Objeto y ámbito
de aplicación
Establecer y ordenar el currículo del segundo
ciclo de la Educación Infantil.
Artículo 2. Principios
generales
La E.I. se ordena en dos etapas: una desde los 0 a los 3 años y otra
desde los 3 a los 6 años. El segundo ciclo tiene carácter voluntario.
Artículo 3. Fines
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
Elaborar una imagen positiva en los niños y niñas y conseguir
autonomía personal en ellos.
Artículo 4. Objetivos
generales
Descubrir y construir el conocimiento de su cuerpo y los otros,
observar y explorar el mundo a través del juego, adquirir hábitos de
higiene, construir imagen ajustada de sí mismo, establecer
relaciones positivas con iguales y adultos, desarrollar habilidades
comunicativas, inicio de las herramientas lógico-matemáticas, la
lecto-escritura, y tecnologías de información y comunicación,
descubrir la lectura a través de cuentos y relatos, conocer y
participar en las manifestaciones sociales.

41. CapítuloII.Currículo
Artículo 5. Elementos del
currículo
Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
Artículo 6. Competencias
básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias
para la realización y desarrollo personal.
Artículo 7. Estructura
El currículo del segundo ciclo de E. I. se organiza en conocimiento de sí
mismo y autonomía personal, conocimiento e interacción con el entorno y
los lenguajes.
Artículo 8. Respuesta a la
diversidad del alumnado
Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su
entorno.
Artículo 9. Tutoría
La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido con las
familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de las tutorías.
Artículo 10. Evaluación
Será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características
individuales del alumnado. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el
nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas.
Artículo 11. Autonomía de
los centros
El Proyecto Educativo y las Programaciones Didácticas desarrollan la autonomía
pedagógica de acuerdo con lo establecido en el artículo 115 y en el Título V, Capítulo II
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 17 del Real Decreto 1636/2006.

42. CapítuloIII.MedidasdeApoyoalcurrículo
Artículo 12.
Coordinación entre las
diferentes etapas
La Programación Didáctica del segundo ciclo de E.I. y del primer ciclo de E.
Primaria tendrá un formato único y se elaborará de forma coordinada por los
equipos de ciclo. La consejería competente en materia de educación establecerá los
cauces para la necesaria colaboración.
Artículo 13. Formación
de la comunidad
educativa
La Consejería competente en materia de educación garantizará el
asesoramiento y el apoyo a los centros en la puesta en marca de
Programa de formación de centros.
Artículo 14.
Investigación,
experimentación e
innovación educativa
La Consejería competente en materia de educación impulsará la
investigación, la experimentación e innovación educativa mediante
convocatorias de ayudas a proyectos específicos propios.
Artículo 15. Desarrollo
del plan de lectura
La Consejería apoyará la incorporación de los objetivos del Plan de
Lectura para que el alumnado descubra el placer de la misma a través de
relatos y cuentos.

43. Disposiciones
Disposiciones
adicionales
Primera. La
enseñanza de las
religiones
Segunda. Los
materiales
curriculares
Tercera.
Compromisos
singulares con los
centros docentes
Disposiciones
transitorias
Primera. Del
calendario de
implantación
Segunda. De la
revisión del Proyecto
educativo y de las
Programaciones
didácticas
Disposición
derogatoria única
Disposiciones finales
Primera
Segunda

44. ANEXOS
Anexo I. Competencias
básicas al término de la
Educación Infantil
Anexo II. Áreas del
segundo ciclo de la
Educación Infantil
Anexo III. Orientaciones
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje

45. Anexo I. Competencias
básicas al término de la
Educación Infantil
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y
cívicas
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales

46. Anexo II. Áreas del
segundo ciclo de la
Educación Infantil
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Conocimiento e
interacción con el
entorno
Los Lenguajes:
Comunicación y
Representación

47. Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
Objetivos
-Conocer y utilizar el
cuerpo y sus elementos
básicos.
-Tener una imagen
ajustada de sí mismo.
-Comunicar
sentimientos y
emociones.
-Ayudar a los demás y
respetarlos.
-Realizar con
autonomía y seguridad
los hábitos personales.
Contenidos
Bloque 1º. El cuerpo:
imagen y salud.
Bloque 2º. El juego y la
actividad en la vida
cotidiana.
Criteriosdeevaluación
-Expresar
correctamente
sentimientos y
emociones
comprendiendo y
valorando las
aportaciones de los
demás.
-Tener autonomía en la
realización de las
actividades cotidianas
para satisfacer las
necesidades básicas.

48. Conocimiento e interacción con el
entorno
Objetivos
-Explorar y observar el
entorno natural.
-Iniciarse en las
habilidades
matemáticas.
-Explorar el entorno y
descubrir sus
elementos.
-Relacionarse con los
demás.
-Conocer distintos
grupos sociales de su
entorno.
Contenidos
Bloque 1º. El
acercamiento al medio
natural.
Bloque 2º. La
participación en la vida
cultural y social.
Criteriosdeevaluación
-Nombrar e identificar
componentes del
medio natural.
-Clasificar y ordenar
elementos del entorno.
-Describir y conocer
personas de su entorno.
-Participar en la
elaboración de las
normas.

49. Lenguajes: Comunicación y
Representación
Objetivos
-Expresar e interpretar
sentimientos,
emociones e ideas
utilizando el lenguaje
oral.
-Interpretar, leer y
escuchar textos
literarios.
-Iniciarse en las Tics.
-Inicio de la lengua
extranjera.
Contenidos
Bloque 1º. El lenguaje
verbal.
Bloque 2º. Los
lenguajes creativos.
Bloque 3º. El lenguaje
de las Tecnologías de la
información y la
comunicación.
Criteriosdeevaluación
-Interactuar con los
adultos y los iguales.
-Mostrar actitud de
escucha.
-Interesarse por los
textos del aula.
-Disfrutar
compartiendo la
audición y la lectura.
-Comunicarse y
expresarse utilizando
diversos lenguajes,
incluyendo las Tics.

50. Anexo III.
Orientaciones para el
desarrollo de los
procesos de enseñanza
y aprendizaje
El Proyecto
educativo del
Centro como
marco de
referencia
Las
Programaciones
didácticas
La tutoría y la
colaboración con
las familias
Las actividades
extracurriculares
La organización
del equipo
docente; la
coordinación con
el primer ciclo de
infantil y con la
educación
primaria; y el
asesoramiento
del Equipo de
orientación y
apoyo

51. El Proyecto educativo del Centro
como marco de referencia
Define la identidad del
centro, recoge los valores y
establece los objetivos y
prioridades.
Su finalidad es mejorar la
calidad de la enseñanza.
Contenido:
-Descripción de las
características del entorno
social y cultural.
-Alumnado.
-Principios educativos y
valores.
-Respuesta a la diversidad.
-Colaboración y coordinación
con el resto de centros
docentes.
-Compromisos adquiridos
por la comunidad educativa.

52. Las programaciones
didácticas
El alumnado del
segundo ciclo de
Educación Infantil
Objetivos,
competencias
básicas,
contenidos y
criterios de
evaluación
Los métodos de
trabajo, la
organización de
tiempos,
agrupamientos y
espacios, los
materiales y
recursos
didácticos
Las actividades
complementarias
La evaluación del
alumnado y del
proceso de
enseñanza
Referente de las
Unidades didácticas
en las que se
concreta, el proceso
enseñanza y
aprendizaje

53. Latutoríaylacolaboración
conlasfamilias El periodo de acogida
La tutoría de los niños y
niñas
La tutoría con las familias
La tutoría como
coordinación del equipo
docente

54. Las actividades
extracurriculares
Su finalidad es la
de facilitar y
favorecer el
desarrollo
integral del
alumnado, su
inserción
sociocultural y el
uso del tiempo
libre.
Carácter
voluntario.
Se da fuera del
horario lectivo y
de las
programaciones
didácticas.

55. La organización del equipo docente; la coordinación con
el primer ciclo de infantil y con la educación primaria; y
el asesoramiento del Equipo de orientación y apoyo
Trabajo en equipo
Reflexión e intercambio
de experiencias
Procedimiento eficaz del grupo
Reforzado por Equipo de orientación
y apoyo de los asesores de la red
institucional de formación y
asesoramiento