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1. Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Actividad Integradora. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Nombre del autor: Alberto Alonso Pérez Espadas
Indicaciones:
1. Identifique al menos 10 retos de la Universidad frente al contexto sociodigital.
Elabore una tabla en donde enuncie concisa y claramente cada reto a manera de
idea fuerza.
2. Relacione cada uno de estos retos con uno profesional que usted identifica para
su propia práctica educativa, y considere las posibles estrategias o caminos para
afrontarlos. Puede apoyarse en una tabla como la siguiente:
x
Retos de la Universidad
en el contexto
sociodigital
Retos de mi práctica educativa
en relación a los retos de la
Universidad
Caminos y/o
estrategias para
afrontar los retos
Crear una
homogeneización del
conocimiento digital.
Que el estudiante desarrolle
habilidades computacionales
básicas para que realice las
actividades digitales de manera
eficaz y eficiente.
Realizar una evaluación
diagnóstica de la
paquetería office y
realizar actividades que
impliquen el uso de los
elementos que el
estudiante necesite con
base en la evaluación
diagnóstica para que
aprenda lo que requiere
para desarrollar con
éxito las actividades
digitales.
Ofertar carreras que
desarrollen la
humanización del
estudiante.
Que el estudiante interiorice y
desarrolle la empatía por
concienciar las problemáticas de
su entorno.
Realizar proyectos de
investigación en los que
el estudiante detecte
una problemática de
acuerdo a su contexto
social y/o vida cotidiana,
en el que tenga que
presentar datos y
gráficos para ubicarlos
en su realidad y tenga
que plantear soluciones
de acuerdo a la escala
de los valores
universales.

2. Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Ofertar carreras que
desarrollen en el
estudiante una actitud
basada en la ética y
compromiso su
responsabilidad social.
Que el estudiante interiorice y
desarrolle una actitud de
compromiso con su entorno social
tomando decisiones con base en
la ética profesional.
Realizar un proyecto de
investigación de una
problemática de acuerdo
a su contexto y/o vida
cotidiana, en la que se
presenten datos y
gráficos para ubicarlos
en la realidad y tengan
que plantear posibles
soluciones con base en
sus conclusiones y la
ética profesional.
Implementar el modelo
basado en el
constructivismo o modelo
por competencias.
Que el estudiante comprenda la
responsabilidad que tiene consigo
mismo y que él es absolutamente
responsable de en su formación
personal y académica.
El estudiante realizará
un ensayo en el
argumente sobre sus
derechos y obligaciones,
beneficios y sanciones,
así como las
infracciones o
negligencias en que
pudiera incurrir al ser
universitario.
Concienciar a los
docentes de la
responsabilidad en su
práctica educativa
(docente).
Que los profesores o docentes
interiorice la importancia y
relevancia de la autoevaluación
sobre su formación profesional y
personal.
Buscar, encontrar,
inscribirme, participar y
finalizar curos, talleres,
conferencias, etc. para
capacitarme, así mismo,
mantenerme informado
y actualizado,
independientemente de
las capacitaciones,
cursos, talleres, etc. que
me proporcionen por la
institución educativa.
Capacitar a los docentes
en la asignatura que
imparten y vincularlos al
campo laboral.
Que los docentes interioricen la
importancia y relevancia sobre el
dominio de la asignatura que
imparten, así como su vinculación
con el campo laboral.
Participar activamente
en todos los cursos,
talleres, capacitaciones,
etc. que se me
proporcionen por la
Universidad, así como,

3. Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
conseguir y crear las
oportunidades que me
relacionen con un
trabajo asociado a la
asignatura que imparto.
Promover entre los
estudiantes la
capacitación continua y
autónoma.
Que el estudiante desarrolle,
interiorice y despierte el interés
por aprender por sí mismo.
En cada actividad
formativa el estudiante
deberá:
1.- definir sus objetivos
de aprendizaje;
2.- definir los contenidos
que tiene que
adquirir;
3.- seleccionar los
métodos y técnicas de
aprendizaje útiles para
su formación;
4.- controlar la evolución
del proceso de
aprendizaje;
5.- evaluar la
adquisición (ser crítico
consigo mismo).
Incentivar al estudiante
hacia una cultura
conectivista.
Que el estudiante utilice
determinados espacios o sitios
virtuales para que desarrolle
conocimientos mediante el
conectivismo.
Crear espacios virtuales
vinculados a otros sitios
relacionados con la
temática a aprender de
diferentes sitios.
Aprender a conocernos
para pensar juntos
(inteligencia colectiva).
Que el docente diseñe actividades
en la que se presenten la
autoevaluación y la coevaluación.
Enseñar al estudiante la
importancia de
autoevaluar y coevaluar
sus actividades y de sus
pares respectivamente a
través de rubricas de
evaluación de los
criterios de desempeño
esperado.
Capacitar a los docentes
para que dominen las TIC.
Que en los contenidos de
aprendizaje esperado se incluya el
Actualizarme
continuamente en

4. Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
uso de las TIC para determinadas
actividades para que el profesor o
docente se vea en la obligación de
utilizarlas para lograr los
aprendizajes esperados en el
estudiante.
innovación y tecnología
educativa en el uso de
las TIC;
independientemente de
las capacitaciones que
reciba por la
Universidad.

5. Nodo I. La Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI
Recursos:
 Nodo 1. La Universidad del siglo XXI en el contexto sociodigital
 Office 2015 - Power Point.
 Tabla de análisis
Referencias Bibliográficas:
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modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.
 Collado, Elena. El Rol del Profesor en un Contexto de Autoaprendizaje Asistido en
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Didrikson y Gazzola, Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el
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 Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes. Desafíos del contexto sociodigital a la
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 Levy, P. Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la
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 Maturana, Humberto. El árbol del conocimiento. Buenos Aires: Editorial Lúmen.
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 Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista
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 Perazzo, Mónica; La ruta de la alfabetización digital en la educación superior: una
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