Trazabilidad de la educación en América Latina y el Caribe, agenda 2030.

1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
PANAMA
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LA TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL
CARIBE Y SUS RETOS EN EL CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030 (ODS)
Estudiantes: MEJÍA RUIZ LISETH
Tutor: Dr. EDUARDO COLA LÓPEZ ECHANIZ
Colombia, 14 de agosto de 2021

2. Su objetivo es
Proceso de formación permanente
que permite tener competencias en
un área específica.
EDUCACIÓN SUPERIOR
Se define como
América Latina y el Caribe
Evolución Retos Sociales
Enfoques
1800-1910
Creación de las primeras universidades
1950-1968
Se gradúan 2500 profesionales
1980
La UNESCO, el Banco Mundial y la
OCDE presentan estamentos con el fin
de proseguir, redefinir o reconstruir
políticas educativas conducentes a
promover la equidad.
1994
Nace en México el CENEVAL
1998
Declaración Mundial sobre Educación
Superior en el Siglo XXI
2000
Marco de Acción de Dakar
referencia genérica en cuanto a atender
las necesidades de aprendizaje de
jóvenes y adultos.
2008: Declaración de la Conferencia
Regional de Educación Superior para
América Latina y del Caribe.
2012: Seguimiento a los acuerdos de
anteriores cumbres: Educación sin
diferencias sociales.
Conductista
Humanista
Cognoscitivista
Algorítmico
Heurístico
Calidad
educativa
inversión
equidad innovación
mercados
Adaptación de
Cobertura
Agenda 2030
Garantizar una educación inclusiva, equitativa
y de calidad y promover las oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos.
Se refiere al
estímulo y la
respuesta
Enfocada en la
experiencia,
autonomía del
estudiante.
Centrada en la
organización del
conocimiento
Basada en la
definición y
realización de
tareas.
Enfocada en la
autogestión del
estudiante.
Fomentar
investigación
Conciencia
ecológica
Calidad del profesorado.
Pertinencia de la educación Superior.
Educación para el respecto a la diversidad cultural.
Relación universidad-mercado.
Perspectivas en la actualidad

3. BIBLIOGRAFÍA
 Article, J. (2009). onferencia Regional de la Educación Superior en América Latina
y el Caribe (CRES) Declaraciones y plan de acción. Perfiles Educativos, 90-108.
 Bernheim, C. T. (2008). La educación superior en América Latina y el Caribe: diez
años después de la Conferencia Mundial de 1998. Colombia: PUJ.
 Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. Santillana, 91-103.
 Garzón, C. A. (09 de 03 de 2019). Los siete retos de la educación superior. Obtenido
de Los siete retos de la educación superior: https://www.universidad.edu.co/los-siete-
retos-dela-educacion-superior
 Lagüela, E. P. (2017). CÓMO EMPEZAR CON LOS ODS EN LAS
UNIVERSIDADES. REDS, 1-55.
 Ramos, D. (2018). Educación Superior y Sociedad. Venezuela: (UNESCO -
IESALC).
 Rubíz, D. d. (2019). EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: EL
PAPEL DE LA UNIVERSIDAD EN LA AGENDA 2030. PrismaSo cialNº 25, 1-24.
 UNIDAS, L. N. (5 de 12 de 2018). cepal.org/es/suscripciones. (N. UNIDAS, Editor,
& L. A.Caribe, Productor) Obtenido de cepal.org/es/suscripciones:
www.cepal.org/es/suscripciones