Este documento presenta la información de un taller para profesores sobre el diseño de clases pedagógicas constructivistas. El objetivo del taller es planificar clases que incorporen metodologías activas y estrategias metacognitivas para desarrollar habilidades. Los aprendizajes esperados incluyen diseñar clases considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y actividades que incluyan estrategias metacognitivas. El taller también presenta información sobre conceptos como el constructivismo, canales de aprendizaje, habilidades cogn

1. TALLER PROFESORES/AS
ANTOFAGASTA
“De la Teoría a la Acción”
Relatoras:

2. Objetivo :
- Planificar una clase pedagógica constructivista,
- incorporar una metodología activa y
- estrategias (meta)cognitivas para el desarrollo de habilidades
en cada una de las etapas de la clase.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.- Diseñar una clase considerando las tres momentos de la clase
de acuerdo a las características de un docente
(constructivista).
2.- Diseñar actividades considerando los estilos y canales de
aprendizajes de los estudiantes.
3.- Diseñar actividades que incluyan estrategias meta cognitivas
para desarrollar habilidades cognitivas.

3. ¿Cómo se pueden activar los
conocimientos previos?

4. ACTIVANDO LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Estrategias cognitivas
Estrategias cognitivas
constructivismo
constructivismo Canales y
estilos de
aprendizajes
Habilidades
cognitivas
r
Profeso
ico
estratég
Metacognición
Metacognición

5. EXPONENTE TEORÍA CONCEPCIÓN DE ROL DEL ROL DEL CONCEPTOS QUE
APRENDIZAJE ALUMNO DOCENTE DEFINE
LEV Sociocultural Aprender deriva Interactuar Guía y Andamiaje
VIGOTSKY de la interacción con sus otros mediador ZDR, ZDP
1925-1934 social iguales de los Aprendizaje
aprendizajes Cooperativo
JEAN Epistemológica Construcción del Constructor Facilitador Estadios
PIAGET Genética conocimiento a del del Asimilación
1959 través de la Conocimiento Aprendizaje Acomodación
Acción Equilibrio
Esquemas
DAVID Asimilación y Relación de la Procesador Organizador Aprendizaje
AUSUBEL Aprendizaje información de la de los significativo
1986 Significativo nueva con la Información contenidos Subsunción
anterior de Organizadores
manera Avanzados
sustantiva

6. DAVID AUSUBEL
1986
Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
sólo principio, enunciaría éste:
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe averigüe esto y enseñe
consecuentemente”
(Ausubel, 1986).

7. CONTEXTUALIZANDO
EL CONSTRUCTIVISMO
“Un docente constructivista, mas que formular repetición de
formulas, conceptos y datos, orienta a los estudiantes hacia la
creación, el descubrimiento y la formulación de nuevos
conceptos” (Silva y Ávila).
CARACTERISITICAS DOCENTE CONSTRUCTIVISTA:
• Alienta y acepta la autonomía y la iniciativa de sus alumnos,
• Propone tareas con la terminología cognoscitiva “clasificar”,
“analizar”, “predecir” y “crear”,
• Impulsa el trabajo en equipo para interactuar los conocimientos y
fomentar la reflexión,
• Crea un clima para la libre expresión, sin coacciones ni temor a
equivocarse.

8. ¿Qué elementos debe llevar un proceso de aprendizaje?

9. El proceso de aprendizaje debe llevar
los siguientes elementos:
1.- Sensibilización/Motivación
2.- Atención selectiva del estimulo
3.- Adquisición de la información(contenido)
4.- Significado /Contextualización y organización
5.- Recuperación
6.- Transferencia
7.- Evaluación
8.- CREACION

10. La pirámide del aprendizaje
Fuente: Cody Blair, investigador de ¿cómo aprenden y recuerdan los estudiantes
de manera más efectiva?.

12. Habilidades cognitivas Procedimientos de aprendizaje
Observación de fenómenos Registros de datos, auto informes, entrevistas, cuestionarios
Comparación y análisis de Emparejamiento, tablas comparativas, toma de apuntes,
datos subrayado, pre-lectura, consulta de documentación
Ordenar hechos Elaboración de índices alfabéticos o numéricos, inventarios,
colecciones y catálogos, la distribución de horarios, la
ordenación topográfica
Clasificar y sintetizar datos Glosarios, resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos
Representación de Diagramas, mapas conceptuales, planos y maquetas, dibujos,
fenómenos historietas, los periódicos murales, el gesto y la mímica
La retención de datos Repetición, asociación de palabras, asociación de palabras e
imágenes, (Mnemotécnicas)
La recuperación de datos Referencias cruzadas, uso de categorías, técnicas de repaso y
actualización
La interpretación e Parafraseado, argumentación, explicación con metáforas o
inferencia de fenómenos analogías, planificación y anticipación de consecuencias,
formulación de hipótesis, usar inferencias (deductivas
/inductivas
Transferencia de habilidades Auto interrogación, generalización
Demostración y valoración Presentación de trabajos e informes, elaboración de
de los aprendizajes juicios y dictámenes, confección de pruebas y exámenes

13. ¿Qué es un pensamiento de buena
calidad?

14. UN PENSAMIENTO DE BUENA CALIDAD
ES…
• CRÍTICO: Capaz de procesar y reelaborar la información que recibe, de modo de
disponer de una base de sustentación de sus propias creencias.
• CREATIVO: Generador de ideas y de soluciones nuevas.
• METACOGNITIVO: Capacitado para reflexionar sobre sí mismo y sobre sus propios
procesos mentales.
¿ QUE IMPLICA ESTO PARA NOSOTR@S L@S DOCENTES?

15. IMPLICA….
• ANTICIPARSE A LAS POSIBLES DIFICULTADES
L@S ALUMN@S.
• CONECTAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE L@S
ALUMN@S CON LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS.
• EVALÚAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN POR ENCIMA DE LAS IDEAS.
• SISTEMATIZA SUS ACCIONES EN FUNCIÓN DE CONTENIDOS Y HABILIDADES.
• PROMUEVE LA AUTONOMÍA DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS.
• ESTÁ CONSCIENTE QUE LA EVALUACIÓN DETERMINA LA FORMA DE ESTUDIAR Y APRENDER DE SUS
ALUMNOS.

16. ¿ Qué procesos debiéramos
desarrollar en el aula?

17. PROCESOS A DESARROLLAR EN EL AULA:
• AUTONOMÍA INTELECTUAL
• APLICAR LO APRENDIDO
• RELACIONAR EL CONOCIMIENTO
• PENSAR EN SISTEMAS
• HABILIDADES COMUNICATIVAS
• APRENDER A PENSAR
• APRENDER A SOLUCIONAR PROBLEMAS
• DESARROLLAR LA CREATIVIDAD
• DESARROLLAR HABILIDADES METACOGNITIVAS

18. ¿Qué es un profesor estratégico?

19. UN PROFESOR ESTRATÉGICO ES QUIEN…..
• Obtiene de sus alumn@s un conocimiento conceptual,
procedimental y actitudinal.
• Selecciona, organiza la información y procedimientos para
enseñar y para aprender en función conocimiento del
alumn@.
• Utiliza la conducta metacognitiva en su actuación.
• Provee de organizadores: pautas, ejemplos y guías para la
comprensión.
• Enseña a tomar decisiones respecto a modos de aprender y
los procedimientos a usar.
• Enseña a reconocer el contexto o las condiciones
en que se presentan las tareas.

20. Estrategias metacognitivas
¿Qué son? ¿ Para que sirven?
Son herramientas que Sirven para ayudar a
permiten aprender a desarrollar de manera
aprender, consciente tareas y/o
actividades a través del
conocimiento.
son los medios, técnicas y Para reflexionar y
recursos que ayudan a aprender acerca del propio
comprender proceso cognitivo:
a.- Planificación
b.- Supervisión
c.- Evaluación

21. Estrategias metacognitivas
MOMENTO ESTRATEGIA DESCRIPCION
1.- PLANIFICACION ORGANIZADORES HACER UNA REVISION
ANTICIPADA DE LA
INFORMACIÓN O
CONOCIMIENTOS
2.- SUPERVISION ATENCION DIRIGIDA DECIDIR POR ADELANTADO
REGULACION LAS PRIORIDADES DE LOS
MONITOREO APRENDIZAJES, IGNORANDO
LOS DETALLES
ATENCION SELECTIVA DECIDIR LOS DETALLES QUE
COMPLEMENTERAN EL
OBJETIVO
AUTOCONOCIMIENTO DETECTAR Y RECONOCER
LAS CONDICIONES
AMBIENTALES Y TECNICAS
QUE AYUDAN A APRENDER.
3.- EVALUACION AUTO EVALUACION VERIFICAR EL ÉXITO DE LOS
APRENDIZAJES SEGÚN LAS
METAS PROPUESTAS Y EL
LOGRO DE ACUERDO AL
PROPIO NIVEL.

22. ¿Cuál será el objetivo de las
estrategias metacognitivas?

23. El objetivo de las estrategias metacognitivas
es…
1.- Dirigir la información hacia el objetivo o conocimiento
clave.
2.- Estimular la transferencia de la información, vinculando
conocimientos nuevos con los previos.
3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y
explican la información que se esta procesando.
4.- Favorece la contextualización de la información con otras
informaciones de otras áreas o disciplinas.
5.- Permiten conocer las acciones y situaciones que facilitan el aprendizaje para poder repetir esas
acciones o crear condiciones optimas para aprender bajo el propio estilo.

24. ¡Entonces! ¿La metacognición es?
1.- Un producto: el pensar bien, saber ¿qué hacer?
2.- Un proceso: ¿como aprender a pensar?, alude a los
procedimientos.
3.- Una actitud:
“se espera de mi ¿qué?…”,
”para lograrlo reflexiono, organizo y planifico ¿en?…”,
“finalmente evalúo ¿qué?…”

25. La Meta cognición propone…
• Un cambio de paradigma, en las practicas pedagógicas
basado en el constructivismo.
• MC = Contenido + Proceso + Resultado
• Proceso: selección de habilidades y estrategias para
lograr la competencia

26. TALLER FINAL
Planifica un clase para 90 minutos (2hr.pedagógicas)
1.- Elige la asignatura y el nivel a trabajar.
2.- Elige un eje temático de la asignatura.
3.- Debes colocar énfasis en incorporar habilidades cognitivas y
estrategias meta cognitivas.
4.- La planificación debe tener: Objetivo(s), Aprendizaje(s)
esperado(s).
5.-La estructura de una clase debe tener: Una propuesta
metodológica clara, estrategias, recursos pedagógicos, auto
evaluación Ej:KPSI.
6.- Exposición grupal

27. ENTONCES…LA ESTRUCTURA DE LA CLASE ES:
ETAPA OBJETIVO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
1.- INICIO X
¿Qué hacemos aquí? X
2.- DESARROLLO
¿Cómo trabajamos? X
3.- CIERRE
¿Qué hicimos o qué X
aprendimos y cómo?

28. La estructura de la clase es…