ACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO Actividad práctica, producto de nuestras facultades intelectuales que permite a los seres humanos representarse en el mundo en que viven. Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera saberes sobre lo que nos interesa. El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir nuestros diversos objetivos Por tratarse de un producto social, el conocimiento se: Difunde Administra Distribuye La Construcción de Conocimiento Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico: Motora-Sensorial (0 – 2 años) Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia Pre-Operacional (2 – 7 años) Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación Concreta Operacional (7 – 12 años) Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos Desarrollo sistemático del razonamiento lógico El módulo de Construcción de Conocimiento viene con tres tipos de conocimiento predeterminados: Pregunta Progresiva El Problema, Mi Explicación, La Explicación Científica, La Evaluación del Proceso y El ResumenPlan de Pensamiento Diseño del Contexto, El Desafío del Plan, Mi Idea del Plan, La Nueva Información, Evaluación de una Idea, Organización el Proceso y El Resumen. Diarios de Aprendizaje. El Punto de Partida, Lo Que He Aprendido, La Pregunta, La Sugerencia de Una Respuesta. Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la forma de “ver” tiene que ver con el pensar. PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica de la complejidad como una aportación más abierta y creativa. Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en sus sentidos posibles

1. ACCIONES PARA
CONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO

2. EL CONOCIMIENTO
Según Platón… El conocimiento debe ser: Justificado,
Verdadero,
Creído.
Actividad práctica, producto de nuestras facultades
intelectuales que permite a los seres humanos representarse
en el mundo en que viven.
Es una forma de relacionamiento que tiende lazos y genera
saberes sobre lo que nos interesa.
El conocimiento es producto de nuestra actividad práctica y
de las relaciones sociales que desarrollamos para cumplir
nuestros diversos objetivos
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

3. Por tratarse de un producto social, el
conocimiento se:
Difunde
Administra Distribuye
No hay esfera social que no se relacione con el valor
que tiene producir conocimientos.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

4. La Construcción de Conocimiento
Piaget postula que el ser humano aprende por la
asimilación de la realidad y su interpretación y
adaptación según su etapa de desarrollo biológico:
Motora-Sensorial
(0 – 2 años)
Pre-Operacional
(2 – 7 años)
Concreta Operacional
(7 – 12 años)
Formal Operacional
(12 – 15 años)
Existe control motor y aprendizaje sobre
objetos físicos a partir de la experiencia
Desarrollo del lenguaje y de habilidades
de comunicación
Desarrollo, entendimiento y uso de
conceptos abstractos
Desarrollo sistemático del razonamiento
lógico

5. El módulo de Construcción de Conocimiento viene
con tres tipos de conocimiento predeterminados:
(1) Pregunta
Progresiva
El Problema, Mi Explicación,
La Explicación Científica, La
Evaluación del Proceso y El
Resumen.
(2) Plan de
Pensamiento
Diseño del Contexto, El
Desafío del Plan, Mi Idea del
Plan, La Nueva Información,
Evaluación de una Idea,
Organización el Proceso y El
Resumen.
(3) Diarios de
Aprendizaje.
El Punto de Partida, Lo Que
He Aprendido, La Pregunta,
La Sugerencia de Una
Respuesta.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

6. Hanson, por su parte, destaca que la fuente del conocimiento se
construye a partir de los datos sensoriales (experiencia) y que la
forma de “ver” tiene que ver con el pensar.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

7. PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Pasar de la simplificación, de una causalidad en los procesos, a la lógica
de la complejidad como una aportación más abierta y creativa.
Pasar del paradigma de la objetividad al de la reflexividad
Se cuestiona la tarea de las ciencias sociales en su nivel de trabajo circunscrito
a los diagnósticos y no se impliquen con sus potencialidades generadoras, en
sus sentidos posibles
Los efectos queridos y no queridos.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8. FASE DE CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la
interacción con
la realidad, la
activación de
conocimientos
previos y
generación de
expectativas
La solución de
problemas.
Estrategias para:
La abstracción
de modelos y
para mejorar la
codificación de
la
información a
aprender
Organizar
información
nueva
Estrategias
para enlazar
conocimientos
previos con la
nueva
información
El objetivo es construir Conocimiento nuevo

9. Estrategias para:
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información

10. Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
Permiten
Identificar los conceptos centrales de la
información.
Tener presente qué es lo que se espera que
aprendan los estudiantes.
Explorar y activar los conocimientos
previos y antecedentes.
La interacción con la realidad en la que a
partir de actividades, se puedan detectar
problemáticas y derivar los contenidos de
aprendizaje.
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

11. Entre estas estrategias podemos encontrar:
a) Actividad focal introductoria
b) Discusión guiada
c) Actividades generadoras de información previa
d) Enunciado de objetivos o intenciones
e) Interacción con la realidad
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

12. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información

13. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Permiten
Desarrollar la lógica del estudiante
Incentivar la capacidad de plantear
situaciones y problemas del mundo real.
Explorar y activar la capacidad de análisis,
búsqueda y solución de situaciones.
Generar y/o incentivar las
habilidades de comunicación de
resultados .
La solución de problemas

14. Se distingue un estado inicial en el que se detectan
situaciones problemáticas o problematizantes que
requieren solución, un estado final y vías de solución.
Este tipo de estrategia cuenta con sus propias
estrategias, para cada uno de los pasos que conlleva la
Estrategia de Solución de Problemas :
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La solución de problemas

15. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La solución de problemas
Pasos para la realización de la Estrategia de Solución de
Problemas:
5.
Comunicación
de la solución
de problemas
1. Planteo
de
situaciones
y
problemas
3.
Búsqueda
de
soluciones
4. Solución
a
problemas
2. Análisis
de medios y
razonamient
o analógico

16. Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información
FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO

17. Permiten
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Que el estudiante realice una codificación
complementaria a la realizada por el profesor o
por el texto.
Que la información nueva se enriquezca en calidad
al contar con una mayor contextualización o
riqueza elaborativa.
Una mejor abstracción de modelos conceptuales y
asimilación
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

18. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Se refieren al empleo o elaboración de parte del
profesor o el estudiante de modelos gráficos o
ilustraciones.
Con la finalidad de que mejoren la disposición del
aprendiz a la abstracción, pueden sustituir texto y
favorecer la retención.
Ejemplos típicos

19. Estrategias que podemos
utilizar:
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación de la
información a aprender
Ilustración descriptiva Gráficas
Ilustración expresiva Tablas de distribución de frecuencias
Ilustración construccional Preguntas intercaladas
Ilustración funcional Señalizaciones
Ilustración algorítmica
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

20. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información

21. Organizar información nueva
Permiten
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Proveen de una mejor organización global de la
información nueva
Proporcionan una significación lógica
Hacen más probable el aprendizaje significativo.

22. Organizar información nueva
Resumen
•mapa conceptual
•redes
conceptuales o
semánticas
Organizadores
gráficos
•Cuadros sinópticos
•Diagrama de
llaves, diagrama
de árbol, círculos
de conceptos
Mapas y redes
conceptuales
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Entre ellas se encuentran las
de representación lingüística
como

23. FASE DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Propiciar la interacción con la realidad, la activación de
conocimientos previos y generación de expectativas
La solución de problemas
La abstracción de modelos y para mejorar la codificación
de la información a aprender
Organizar información nueva
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la
nueva información

24. Permiten:
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Crean enlaces entre los conocimientos previos y la
información nueva a aprender
Apoyo a aprendizajes significativos a través de
organizadores previos, analogías, superestructuras
de texto
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información

25. Organizadores Previos
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva
información
Analogías
La metáfora
Explorando la Web

26. Círculo Analítico como Estrategia Didáctica
para la Construcción del Conocimiento
Tema por
estudiar
Preguntas
centrales sobre
el tema:
Registro de la
nueva
información:
Conclusiones o
ideas generales
ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Esta estrategia del
círculo analítico se
puede iniciar con datos,
información de textos
o con las ideas del
estudiantado con
respecto al tema o
problema de estudio,
en forma grupal o
individualmente.

27. Según Moreno, C. (2012) indica que se ha repensado la educación en todos los
niveles, por ejemplo superando aquellos espacios que antes eran muy selectivos
y no todos tenían acceso, por las condiciones económicas, culturales o sociales.
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento
C U R R Í C U LO
Construcción del
Conocimiento
Conjunto de
experiencias de
aprendizaje
Estructura organizada de
conocimientos
Plan de
Instrucción
Proyecto
Social
Praxis
Sistema

28. ACCIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• David Ausubel postula que el individuo razona y le da lógica
a lo que intenta aprender, superando la memorización de
contenido
• Así el aprendizaje sería la integración de información y su
organización a nivel cognitivo, a partir de la jerarquización
de conceptos realizada en base a su experiencia
• El aprendizaje para Ausubel se produciría por:
 Repetición – aprendizaje significativo
 Recepción – descubrimiento
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento

29. • Teoría de Ausubel:
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
por repetición
Aprendizaje
por recepción
Aprendizaje por
descubrimiento guiado
Aprendizaje por
descubrimiento autónomo
Clarificación de las
relaciones entre
conceptos
Enseñanza
audiotutelar bien
diseñada
Investigación
científica
Conferencias o
presentaciones
Trabajo escolar en
el laboratorio
Investigación más
rutinaria o producción
intelectual
Tablas de
multiplicar
Aplicación de
fórmulas para
resolver problemas
Solución de
rompecabezas por
ensayo y error
Tipo de
aprendizaje
Estrategia de
instrucción
Enfoque Actual de la Construcción del
Conocimiento

30. CONCLUSION
Este proceso epistemológico de la
construcción del conocimiento, no
está disociado del contexto en el
que se desenvuelve el ser humano
donde adquiere una serie de
experiencias que necesitan ser
conceptualizadas, reflexionadas,
valoradas y críticas, empleando
métodos y estrategias para
desarrollar las destrezas y
habilidades pertinentes para la
formación humana y cognitiva. El
estudiante se convierte en el
protagonista del proceso
enseñanza-aprendizaje y participa
activamente en la trasformación de
la sociedad. En la construcción del
conocimiento se puede comparar al
docente como el arquitecto en obra
de construcción que la diseña,
mientras el ingeniero que ejecuta y
calcula las estructuras es el
estudiante; solamente juntos, con
una participación equilibrada, se
impulsa el devenir de enseñanza-
aprendizaje (Picardo y Escobar, 2002:
118).