Sociales part ciudadana

Un ejemplo de participación ciudadana
Ciencias Sociales. Educación Primaria. 6º curso
Ciencias Sociales
Educación Primaria 6º curso

Área: Ciencias Sociales
Nivel: 6º curso de Educación Primaria
Nº de sesiones: 9 aproximadamente
Justificación de la propuesta
En la actualidad, las autoridades de los municipios fomentan la participación
ciudadana, dando la posibilidad a la ciudadanía de que haga propuestas
para muy diferentes temas, uno de ellos, es el de la denominación de calles,
plazas, etc. Por lo tanto se ve la conveniencia de que los alumnos-as vayan
conociendo estas vías y procesos de participación responsable.
Contexto
Los nombres de nuestras calles, barrios, puentes, plazas o avenidas son un
reflejo de los orígenes, la historia, los topónimos y la propia idiosincrasia de
nuestra localidad.
Problema
El alcalde de Bilbao, Juan Mari Aburto, va a abrir un proceso de
participación para dar nombre algunas calles y plazas de la ciudad. ¿Cómo
podemos participar en este proceso?.
Finalidad
Aprender a tomar parte en procesos de participación ciudadana en la
localidad.
Tarea
Tomar parte en el proceso de participación ciudadana, arriba citado,
haciendo por escrito y de forma argumentada, al menos dos propuestas
para denominar una calle o plaza por cada grupo de trabajo de clase.

Preparar un power-point explicativo de todo el proceso llevado a cabo para
participar en esta iniciativa y hacerlo público al resto del alumnado del
centro.
Para realizar la tarea propuesta:
 Como grupo de trabajo debéis acordar un plan de trabajo.
 Realizaréis trabajo individual y en grupo.
 Buscaréis y recogeréis información escrita, gráfica, etc., sobre el
proceso de participación propuesto por el Alcalde.
 Debéis documentaros sobre el callejero de vuestra localidad y el
origen, significado y cambios de denominación de los nombres de
calles, plazas, etc.
 Buscaréis información sobre la evolución histórica de vuestra
localidad.
 Trabajaréis en grupo para participar en el proceso municipal.
 Elaboraréis un power-point explicativo del trabajo llevado a cabo para
participar en esta iniciativa y enseñárselo al resto de los alumnos-as
del centro.
 Vosotros-as mismos evaluaréis el proceso de trabajo que habéis
seguido y de lo que habéis aprendido.
Competencias básicas:
Transversales:
Competencia para aprender a aprender y a pensar. Actividades:1-2-3-4-5-
6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27.
Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.Actividades:1-2-3-
5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-16-17-19-20-21-24-25-26-27.
Competencia para convivir. Actividades:1-2-3-6-7-9-12-18-19-20-21-24-
25-26-27.
Competencia para saber ser. Actividades:1-2-6-9-12-18-19-20-21-22-23-
24-25-26-27.
Competencia comunicativa y digital. Actividades:1-2-3-6-7-8-9-10-11-12-
13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27.

Específicas:
Competencia social y cívica. Actividades:1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-
14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27.
Competencia Comunicativa. Actividades:1-2-3-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-
16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27.
Objetivos didácticos:
 Mejorar el conocimiento de las características sociales, históricas,
políticas, etc. del entorno más próximo al alumnado.
 Interpretar la ciudad como un todo que evoluciona y cambia a través
del tiempo, siendo afectada por factores como los acontecimientos
históricos, políticos o culturales.
 Identificar los elementos presentes en el entorno que permiten hacer
interpretaciones de la historia.
 Comprender el uso simbólico que los pueblos y culturas hacen de
elementos cotidianos.
 Aprehender la idea de cambio y permanencia común a todas las
obras humanas.
 Participar en un proceso ciudadano.
Contenidos:
 Obtención y reelaboración de información de todo tipo que explique
las causas de los nombres de calles y plazas de su población.
 Simbología de los nombres, escudos, de los núcleos de población, etc.
 Causas y consecuencias de los cambios en las denominaciones de
calles, plazas, escudos, etc.
 Adopción de una postura participativa respecto a los asuntos de la
comunidad.
Secuencia de Actividades:
Fase inicial
Actividades 1, 2 y 3.
Fase de desarrollo
Actividades: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17.

Fase de aplicación y comunicación
Actividades: 18, 19, 20, 21, 22, 23 y 24.
Fase de generalización y transferencia
Actividades: 25, 26 y 27.
Evaluación
Indicadores:
 Obtiene una información suficiente, rigurosa y detallada de la
situación-problema planteada.
 Obtiene respuestas adecuadas que ayuden a explicar las hipótesis
inicialmente planteadas y las incorpora al trabajo de síntesis.
 Presenta una información clara y rigurosa.
 Realiza y presenta correctamente la tarea indicada.
 Obtiene conclusiones correctamente fundamentadas que facilitan la
compresión de los fenómenos históricos-sociales.
 Realiza un trabajo satisfactorio tanto individual como dentro del
grupo.
 Mejora su conocimiento personal de las características cambiantes de
la sociedad a la que pertenece.
 Mejora su capacidad para tomar parte activa en los temas de la
comunidad a la que pertenece.
Herramientas:
 Autoevaluación y coevaluación.
 Contrato de trabajo en grupo.
 Esquemas de ayuda.
 Pruebas escritas.
 Observación de los alumnos-as.

FASE INICIAL
Los nombres de nuestras calles, barrios, puentes, plazas o avenidas son un
reflejo de los orígenes, la historia, los topónimos y la propia idiosincrasia de
nuestra localidad.
Nuestra localidad ha ido creciendo cada vez más. Hace muchos años,
apenas se componía del Casco Antiguo y unas cuantas casas y calles más.
Pero esto ha ido cambiando con los años. Cada día aparecen más edificios,
calles, plazas, puentes, nuevas avenidas, barrios, etc.
SITUACIÓN PROBLEMA:
Aburto cederá a los bilbaínos el bautizo de calles y plazas
El alcalde se reúne hoy con los grupos municipales para exponerles su
propuesta que será tratada en pleno. Se trata de una potestad del alcalde
que compartirá con la ciudadanía.
BILBAO –El alcalde de Bilbao, Juan Mari Aburto, va a abrir un proceso de
participación para dar nombre a las calles y plazas de la ciudad.
Hoy mismo ha convocado a los portavoces de todos los grupos municipales
para informarles de cómo se realizará este proceso.
Hasta ahora las denominaciones del callejero eran potestad exclusiva del
alcalde, pero tras esta iniciativa los vecinos podrán participar en el bautizo
de sus arterias urbanas.
Deia.com, 24 febrero 2016
TAREA:
Tomar parte en el proceso de participación ciudadana, arriba citado,
haciendo por escrito y de forma argumentada, al menos dos propuestas

para denominar una calle o plaza de las propuestas por la Alcaldía, por cada
grupo de trabajo de clase.
Prepararéis un power-point explicativo de todo el proceso que habéis
llevado a cabo para participar en esta iniciativa y se lo mostraréis al resto
del alumnado del centro.
Para realizar la tarea propuesta:
Como grupo de trabajo debéis acordar un plan de trabajo.
Realizaréis trabajo individual y en grupo.
Buscaréis y recogeréis información escrita, gráfica, etc., sobre el
proceso de participación propuesto por el Alcalde.
Debéis documentaros sobre el callejero de vuestra localidad y el
origen, significado y cambios de denominación de los nombres de
calles, plazas, etc.
Buscaréis información sobre la evolución histórica de vuestra
localidad.
Trabajaréis en grupo para participar en el proceso municipal.
Elaboraréis un power-point explicativo del trabajo llevado a cabo para
participar en esta iniciativa y enseñárselo al resto de los alumnos-as
del centro.
Vosotros-as mismos evaluaréis el proceso de trabajo que habéis
seguido y de lo que habéis aprendido.
Actividad 1
Para organizar y formar los grupos de trabajo tenéis que decidir sobre los
siguientes puntos:
Nombrar responsables: coordinador-a, secretarios-a.
Repartir responsabilidades y trabajos.
Definir el objetivo del trabajo, los trabajos necesarios y el método de
trabajo.
Poner normas dentro y entre los grupos de trabajo: participación,
coordinación, ambiente, etc.
Cómo tomar las decisiones.
Gestión del tiempo (compromisos, plazos, etc.)
Espacios y materiales necesarios.
Cómo evaluar vuestro trabajo, el del grupo y el vuestro dentro del
grupo.
… otros aspectos que os parezcan necesarios.

Actividad 2
Actividad 3
¿Te has preguntado alguna vez por qué las calles, plazas, barrios de
tu pueblo o ciudad tienen el nombre que tienen?
¿Cómo se llama tu calle? ¿Se llama así por alguna razón concreta, la
conoces? ¿Ha cambiado de nombre alguna vez?
¿Quieres aprender a tomar parte en procesos de participación
ciudadana en tu localidad?
¿Te gustaría poder participar en un proceso para cambiar el nombre
de alguna calle, o para nombrar a una calle, plaza o puente nuevos?
A todas éstas preguntas y a algunas más vamos a dar respuesta a lo largo
de esta unidad didáctica.
CONTRATO DE TRABAJO EN GRUPO
Los y las componentes de nuestro grupo de trabajo acordamos trabajar juntos
durante las próximas 3 semanas para investigar sobre las formas participación
ciudadana en nuestra localidad y nos comprometemos a:
– Quedar uno o dos días a la semana para trabajar juntos
– Trabajar dentro del grupo responsablemente
– Ayudarnos mutuamente para realizar el trabajo
– Distribuir las tareas dentro del grupo equitativamente
– Seguir el procedimiento acordado para realizar trabajos en grupo
– Comprobar al menos una vez durante el trabajo su ritmo y evolución
– Entregar un trabajo riguroso y de calidad
– Entregar el trabajo en la fecha correspondiente
La profesora se compromete a facilitar toda la información que le sea pedida por
los y las alumnas y ayudarles con todas las dudas y necesidades que tengan.
Firmas de los alumnos-as Firma del profesor-a
Fecha.-

FASE DE DESARROLLO
Actividad 4
Iruñea
Los nombres de las calles, plazas y barrios de cualquier población tienen un
significado concreto y éste puede responder a muchas causas.
Por ejemplo:
– Homenajean a personajes famosos de la propia ciudad o del mundo (
calle Dr. Fleming, Blas de Otero, ...)
– Reflejan algún acontecimiento histórico importante (calle Batalla de
Padura, ...)
– Toman el nombre de algún monumento o edificio ( calle Elizalde,
Eskolape, ... )
– Recuerdan alguna actividad económica del pasado (calle Carnicería,
Correo, Cinturería, ...)
– Reflejan la ubicación y estructura original de la población (Artecale,
Rekalde, Barrenkale...)
– Reflejan una característica física de la calle (Zabalbide, Bidezabal,
Aldapa, Cuesta del molino, Gran vía, calle Mayor, calle de la Estufa...)
– Reflejan algún elemento importante de la organización político-social
de la comunidad ( calle Autonomía, Libertad, plaza de la Constitución,
...)
– Otras veces como en el caso de la imagen, el nombre de la calle es
una especie de juego popular.
– Etc.

Iruña
Los nombres de las calles nos informan y nos enseñan la historia de nuestro
pueblo o ciudad; nos dan pistas sobre personajes, sitios y acontecimientos
que han tenido que ver con la localidad y cómo han quedado reflejados en
su callejero.
Actividad 5
callejero, ra
De calleja1.
1. adj. Perteneciente o relativo a la calle. U. especialmente para referirse a
lo que actúa, se mueve o existe en la calle. Murga callejera.
2. adj. Que gusta de callejear.
3. m. Lista de las calles de una ciudad populosa que traen las guías
descriptivas de ella.
4. m. Registro o nota de los domicilios de los suscriptores, que usan los
repartidores de periódicos y de otras publicaciones.
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
La Real Academia Española de la Lengua nos da cuatro significados de la
palabra “callejero-a”. ¿Cuál de ellas crees que está más relacionada con
vuestro trabajo?
Actividad 6

Todos-as en grupo (previamente hemos asignados tareas a cada
componente del grupo: secretarios, controlador-a del tiempo, el/la que da
los turnos de palabra, etc.) hablamos sobre el nombre de nuestra calle,
plaza o barrio. Podemos citar otras calles de la localidad donde vivimos
aunque no sea la nuestra. Todas las calles, plazas, puentes, etc., que
nombremos, debemos buscarlas en el plano-callejero de nuestra localidad.
Pensamos y recogemos por escrito, cuál creemos que puede ser el
significado de alguna de las calles elegidas.
Buscamos información sobre el significado del nombre de algunas de
estas calles y comprobamos si nuestra idea inicial era correcta.
Esquema de ayuda
Hipótesis es una suposición de una explicación, idea, etc. que puede o no
ser posible. Es una pregunta y/o afirmación que hacemos en un momento
dado y a la que hay que aportar pruebas objetivas para su comprobación.
Idea inicial
Búsqueda de información
Comprobación objetiva de lo acertada o no de la idea incial
Actividad 7

Observad el plano del Casco Antiguo de Vitoria-Gasteiz y recoged en el
cuadro siguiente qué explicación corresponde a cada calle o plaza. Podéis
pedir ayuda a vuestro profesor-a para que os facilite alguna explicación.
Vitoria-Gasteiz
Nombre de la calle o plaza Explicación
Por ejemplo: Cinturería Actividad económica que procede de
la Edad Media
Calle Catón de las Carnicerías
Calle Pintorería
Plaza de la Bullería
Calle Cantón del Seminario

Calle Chiquita
Calle Cuchillería
Calle Herrería
Calle Bueno Monreal
Actividad 8
Buscamos en el plano-callejero de nuestro pueblo o ciudad una explicación
para el nombre de las calles más antiguas, o para las más importantes.
Nombre de la calle o plaza Explicación

Actividad 9
Intercambiamos con un compañero-a nuestro cuadro y nos corregimos
mutuamente. ¿Podemos aportarle algún dato que no conozca?
Actividad 10
También debéis tener en cuenta que los nombres de las calles y plazas no
son algo que haya permanecido sin cambios a lo largo tiempo. Todo lo
contrario, los nombres cambian y ésta es una de las claves que nos aportan
para comprender la historia de la ciudad.
Observad el caso de algunas de las calles de Bilbao.
Bilbao

Desde 1979 hasta hoy día alguna de sus calles y plazas han cambiado de
nombre.
– La plaza de España, ahora se llama plaza Circular
– La avenida del Ejército ahora se llama avenida Lehendakari Aguirre
– La calle José Antonio ahora se llama calle Sabino Arana
– La calle Gregorio Balparda ahora se llama calle Autonomía
– Etc.
Actividad 11
Observad los cambios en estudio en el callejero de Donostia.
Donostia

Alcalde Elósegui, Pío XII, Avenida de Navarra… Son muchas las calles de
Donostia que todavía hoy, más de tres décadas después de finalizar el
régimen de Franco, mantienen nombres acuñados en la dictadura. Por ello,
a finales de 2012 el Ayuntamiento de la capital guipuzcoana constituyó una
comisión para el estudio de las distintas denominaciones del callejero
municipal. …
El Ayuntamiento de Donostia encargó al miembro de la Fundación Aranzadi,
Josu Tellabide, así como al experto en la materia Asier Agirresarobe,
redactar un estudio sobre la relación de calles impuestas y/o aprobadas en
la época franquista, excluyendo las que se refieran a topónimos u oficios.
Concretamente, las calles o plazas nombradas entre 1936 y 1951 que no
han sido eliminados. …
Aitor Azurki
Actividad 12
El Consistorio considera que, «para construir el futuro, es imprescindible
conocer el pasado, y la memoria histórica aporta justicia social, verdad y
reconocimiento».
En grupo analizamos el significado de esta afirmación.
¿Os parece acertada?
¿Cómo hacer un debate?
En cualquier debate debemos tener en cuenta los siguientes consejos:
 Elegir moderador-a y secretario-a.
 Todos-as deben de disponer del mismo tiempo para opinar.
 Respetar los turnos de palabra de los demás.
 Ajustarse al tema. Sólo se debe debatir sobre el tema elegido.
 El objetivo del debate es explicar y defender ideas.
 El secretario-a recogen los acuerdos.
 Todas las ideas se deben explicar.
 Debemos probar que las ideas son correctas.
 Debemos dar argumentos

De acuerdo En desacuerdo
 
Actividad 13
Busca en tu pueblo o ciudad una calle o plaza que haya cambiado de
nombre. Sitúala en el callejero y explica cuándo cambio de nombre y por
qué.

Actividad 14
En 1997 Bilbao aprueba la creación de un barrio llamado Miribilla. Esta es
una buena oportunidad para saber cómo se gesta un nuevo barrio.
Barrio de Miribilla
Investiga en la página web de este barrio en los siguientes aspectos:
 El nombre del barrio
 ¿Por qué este nombre y no otro?
 ¿Qué había en esta zona antes de crearse el barrio?
 ¿Qué documento tiene que aprobar el Ayuntamiento para crear un
barrio?

Actividad 15
Al igual que los nombres de calles o de plazas, a veces el nombre de la
población responde a alguna característica propia o está relacionado con el
carácter de su fundación. Como por ejemplo: Aldeanueva, Villanueva, Portal
de..., Villar de..., Laguardia, Labastida, Salinillas de Buradón, Salinas de
Añana, etc.
Salinas de Añana (Araba)
El nombre de la población alavesa que vemos en la imagen superior,
responde claramente a la actividad de explotación de sus salinas. Declarado
monumento de interés histórico-artístico, fue creado por los romanos hace
unos veinte siglos, cuando empezaron a explotarse los manantiales salinos.
Actividad 16
¿Con qué característica pueden unirse los nombres de las siguientes
poblaciones?

Ondarroa Carácter defensivo.
Población fortificada
Laguardia-Biasteri Población de nueva
creación
Villanueva de la Serena Entrada del puerto con un
arenal
Algo parecido a lo que hemos visto con el nombre de una población, ocurre
con el escudo que la simboliza. Los elementos que aparecen en él, siempre
tienen algún significado y se relacionan con la historia de la misma.
Bilbao
RIA: La importancia que tiene, como
vía de comunicación hace que la ría
sea uno de los motivos del
asentamiento de la villa en este valle
y uno de los principales elementos de
su escudo.

LOBOS: En 1300 se sumaron los
lobos en honor de su fundador, el
Señor de Vizcaya, que también
aparecen en el escudo de armas de
Don Diego López de Haro. Además
hay una conexión entre la palabra
lobo y el apellido Lope ("lupus") del
fundador de la Villa, hay que citar el
papel que tuvieron los dos lobos en
las leyendas que se refieren a los
orígenes de Vizcaya, como la
conocida de Jaun Zuria, en la que
éste mató a dos lobos cuando iba a
la batalla por la que se proclamó
primer Señor de Vizcaya, lo cual fue
considerado como buen presagio.
PUENTE e IGLESIA: El puente de San
Antón, era parada obligatoria para
comerciantes. Bilbao dependió
durante años solamente de este
puente debido a su carácter
mercantil, y por eso se construyó en
ese punto estratégico que era hasta
donde llegaban las mareas, el puerto
de Bilbao. Al lado del puente
encontramos la iglesia de San Antón
construida sobre un vieja torre
fortificada.
CORONA: Se añade al escudo,
cuando Fernando el Católico en 1475
le otorga a Bilbao el titulo de Noble
Villa.
ORLA DE UNA PLUMA y RAMA DE
LAUREL: Después de los sitios de
1836 y 1837, la villa recibe el título
de invicta; se le añade la orla de una
pluma en honor de los que murieron
por defenderla, y una rama de laurel
que se añade en honor del cuarto
sitio de 1874.

Actividad 17
En la imagen aparece el escudo de Zalla (Bizkaia), siguiendo el modelo de
Bilbao, vais a buscar información en ésta dirección de internet
http://www.zalla.org/parrafos/default.jsp?sec_id=34, sobre los significados
de cada uno de los elementos que lo componen.
Actividad 18

Hacéis lo mismo que en la actividad anterior con el escudo de Oñati
(Gipuzkoa).
http://www.xn--oati-gqa.eus/es/la-localidad/escudo-de-onati
FASE DE APLICACIÓN Y COMUNICACIÓN
Actividad 19
Pero, volvamos a vuestra calle, plaza, barrio,...
¿Por qué la tuya se llama como se llama? ¿Tiene algún significado?
¿Ha cambiado de nombre a lo largo del tiempo? ¿Sabes por qué?
Seguramente vosotros no tengáis respuesta para estas preguntas, por eso
tendréis que pedir ayuda a personas de vuestra familia, mayores conocidos,
investigad en la página web del Ayuntamiento, buscar alguna guía turística
donde aparezca vuestro pueblo/ciudad,... etc.
Para hacer esta investigación es bueno que vayáis preparados con un
cuestionario parecido a éste.
Cuestionario
Localidad
Nombre de la calle o plaza:
Fotografía:

Significado de su nombre:
¿Ha cambiado de nombre, cuándo, por qué?
Actividad 20
Trabajo colectivo:
En un mural exponemos todas las fichas del pueblo, en torno al plano-
callejero del mismo.
Añadimos una explicación breve del recorrido histórico de los nombres de
las calles y plazas de nuestra población.
Actividad 21
Ahora es posible que con más conocimiento de causa podamos dar alguna
idea debidamente razonada al Ayuntamiento para los nombres de las
nuevas calles.
Debéis hacer dos propuestas de nombres de calles por grupo para participar
en el proceso que propone el Alcalde.
Propuesta 1.
¿Por qué?

Propuesta 2.
¿Por qué?
Actividad 22
Preparad un power-point para explicar el trabajo que habéis hecho para
participar en ésta iniciativa municipal.
Actividad 23

Evaluar vuestra presentación.
Poned una “X” donde creáis que os corresponde.
Categorías Inmejorable Muy bien Bien Se puede
mejorar
Portada y título
Apariencia/Diseño
Organización-
tiempo
Contenido. Interés
de lo que se
expone
Número apropiado
de diapositivas
Actividad 24
Evaluar el trabajo en grupo.
Poned una “X” donde creáis que os corresponde como grupo.
Categorías Inmejorable Muy bien Bien Se puede
mejorar
Participación
Actitud
Responsabilidad
Asistencia y
puntualidad
Resolución de
problemas

Actividad 25
Evalúa tu trabajo dentro del grupo.
Pon una “X” donde creas que te corresponde.
Si No En
ocasiones
Puedo
mejorar
1. Cumples los plazos para hacer
la parte del trabajo que te ha
correspondido
2. Aceptas las observaciones que
el resto del equipo realiza sobre
tu trabajo
3. Revisas y modificas tu trabajo
según las observaciones que te
hace el resto del grupo
4. Opinas constructivamente del
trabajo del resto de los
componentes del grupo.
5. Añadiríais alguno...
FASE DE GENERALIZACIÓN Y TRANSFERENCIA
Actividad 26
Hoy en día, la participación ciudadana se ha convertido en imprescindible
para el funcionamiento democrático municipal. El caso del cambio del
nombre de las calles, no es el único, hay otros muchos más. Por ejemplo:
– Vitoria-Gasteiz: “Mejora tu barrio”
– Donostia-San Sebastián: “Buzón de la ciudadanía”
– Bilbao: “Participación en los Consejos de Distrito”
– Santurtzi: “Cambio de nombre de varias calles”
Ahora debéis buscar las formas que vuestro Ayuntamiento más cercano
ofrece de participación ciudadana en la vida municipal. Elegid y participad
en una de ellas.

Actividad 27
Evalúa cómo te has sentido a lo largo del proyecto.
Responde brevemente.
1. ¿Qué sientes cuando no aciertas
en alguna tarea?
2. ¿Qué sientes cuando tienes un
problema con un compañero-a del
grupo?
3. ¿Qué sueles hacer cuando te
equivocas? ¿Sabes qué hacer
cuando te equivocas?
4. ¿Te han ayudado tus
compañeros-as a realizar algunas
tareas? Y ¿a superar problemas?
5. ¿Has ayudado a los demás a
realizar las tareas porque no
entendían?
Actividad 28
Evalúa cómo has aprendido a lo largo del proyecto.
Responde brevemente.
1. ¿Qué es para ti aprender?
2. ¿Cómo trabajas?
3. ¿Qué hábitos de trabajo tienes?
4. ¿Qué te gusta hacer cuando
trabajas?
5. ¿Qué pasos has seguido para
aprender cosas?
6. ¿Qué no entiendo?
7. ¿Qué no conozco?
8. ¿Cómo puedo ayudarme a mí
mismo?
9. ¿En qué puedo mejorar?
10. Cómo resuelvo mis dudas?
11. ¿Qué he aprendido?

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