El documento presenta una secuencia didáctica sobre vulcanismo y placas tectónicas. La secuencia consta de tres momentos. El primer momento involucra el análisis en grupos de fuentes de información sobre la erupción del volcán Puyehue de 2011 utilizando imágenes satelitales. El segundo momento es una discusión grupal y elaboración de mapas conceptuales. El tercer momento compara el volcán Puyehue con otros casos de vulcanismo en Argentina. La evaluación consiste en un debate simulando diferentes actores afectados por la erupción de Puye

1. Trabajo final Curso 2MP
CAPACITANDA: MARIANA ZERMOGLIO
TRABAJO FINAL
DESARROLLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
Tema: Vulcanismo. Estructura dinámica (litosfera,astenosfera, mesosfera y núcleo). .Placas Litosfericas:
Causas del movimiento y los procesos geológicos en sus bordes activos: Riesgos geológicos. Razones de
la distribución de las amenazas a escala local, regional y global
Objetivos de aprendizaje para el alumno
Contribuir a la alfabetización científica de los estudiantes de la escuela secundaria atendiendo a
tres dimensiones: disciplinar (teórico y metodológico), cultural y de participación ciudadana.
Presentar la información científica mediante un vocabulario técnico amplio que incluya
términos precisos, símbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje
científico.
Utilizar el software 2mp para visualizar, analizar y generar producciones sobre las imágenes
satelitales potenciadas con otras fuentes de información como mapas, textos, fotografías,
Interpretar los textos teniendo en cuenta el propósito de la lectura, los modelos científicos que
les dan sustento, las relaciones con otros textos leídos o discutidos en clase, y el contexto en
que fue escrito.
Conocer los procesos volcánicos identificando sus componentes, origen y consecuencias
Analizar los elementos de riesgo natural y su impacto social
Actividades
Introducción
El docente comienza mostrando una imagen satelital de la pluma de cenizas desprendidas del Volcán
Puyehue el pasado junio del presente año y a partir de ella indagará que conocen del hecho, de las
causas de la erupción , las zonas afectadas, de las consecuencias sobre la población y sobre las
actividades productivas y las ciudades. Así recabará las ideas previas del alumnado, así como las dudas
que surjan sobre el hecho. Es posible que surjan razonamientos que los naturalicen.
El docente irá, sosteniendo el principio de Actualismo, expresando que este hecho particular de
nuestros días, es como una “llave” para comprender la historia d la Tierra y para predecir las futuras
transformaciones de origen “natural” en diferentes áreas del planeta.
Primer Momento
La docente presentará un dossier (ver bibliografía) con diversas fuentes de información , que permitirá a
los alumnos recorrer distintas dimensiones de análisis implicadas en el caso –económicas, políticas,
ambientales y sociales-. Les comunicará que el estudio llevará unas 2 clases aprox. Y que en pequeños
grupos (max. 4) deberán analizar las fuentes dadas, que incluyen información de tipo bibliográfica,
(periodística, de especialistas),cartográfica (temática, placas tectónicas con sus bordes).
La docente propone a los alumnos algunos interrogantes, por escrito, para obtener información de las
fuentes, que podrían ser: ¿Dónde se encuentra el volcán Puyehue? ¿Qué determinó la expulsión de
cenizas? ¿Qué consecuencias sobre la población y sobre el ambiente detectaron? ¿A corto, mediano o
largo plazo? ¿Qué reclamos realizaron los grupos sociales mas comprometidos? ¿Qué respuestas o
soluciones dieron las autoridades locales, provinciales y las nacionales?¿Qué impacto tuvo la “nube “ a

2. escala espacial? ¿Es posible prevenir este tipo de hechos? ¿Tiene conexión con los demás subsistemas
terrestres? Se les pedirá que realicen un punteo de los temas que surgieron fruto del debate interno y
del análisis de las fuentes, lo que les permitirá una visión sistémica de los procesos volcánicos.
Se les propone que utilizando el software 2pm naveguen las imágenes del sector donde se encuentra el
volcán, y produzcan nueva información localizando las ciudades afectadas, la dispersión de la nube de
cenizas, identificando las provincias a las que alcanzó el fenómeno, para luego poder pensar en las
soluciones o medidas de intervención. Este proceso servirá para dimensionar la escala espacial del
evento volcánico.
Se espera que produzcan información como la de las imágenes siguientes:

3. Segundo Momento
Este es un momento de profundización de conceptos, por lo que a partir de una lectura en voz alta de
los textos producidos y las fuentes anexas, se les pedirá realizar una puesta en común.
Y luego que, manteniendo los pequeños grupos de discusión elaboren un mapa conceptual que explique
a los procesos volcánicos, desde una perspectiva sistémica, atendiendo a sus causas naturales, los
procesos geológicos y subsistemas implicados, las consecuencias económicas, sociales y ambientales, y
el rol del Estado en la formulación de estrategias de solución o minimización de impactos.
Si estuviéramos en un modelo de aula 1 a 1, se podría proponer un trabajo colaborativo con el CMap. De
lo contrario, se les solicitará que elaboren por grupo un mapa conceptual, y que luego lo comuniquen al
resto del curso. A partir de ella, el docente podrá evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, y de
realizar los ajustes necesarios para replantear o complementar la estrategia desarrollada.
Tercer Momento
Este momento tiene como objetivo que los estudiantes puedan conocer otras situaciones de vulcanismo
que afectaron a poblaciones de nuestro país, como el volcán Hudson ( de vulcanismo reciente) y el caso
de la localidad de Los Antiguos, ocurrida 20 años atrás. . En este caso, aparecen características
ambientales y productivas semejantes al caso del Puyehue. La diferencia radica en que es posible
observar , en el largo plazo, el carácter beneficioso de las cenizas en los suelos, contrariamente a la
crisis turística en la Patagonia Andina en la temporada de invierno 2011.
Otra vez se les pedirá que carguen las imágenes del volcán Hudson, del portal del programa 2mp. Que
las naveguen y busquen por las coordenadas geográficas, al volcán. Tambien pueden animar ambas
imágenes a fin de establecer comparaciones entre momentos diferentes y luego explicar los efectos
ocurridos y las zonas afectadas. Además pueden cargar fotos del volcán, al software.

4. Cierre de la actividad
Se les pedirá a los alumnos que cada grupo comunique sus conclusiones al resto de la clase, a fin de
encontrar puntos de contacto y de diferenciación ante los casos analizados.
Evaluación
Se conformará una mesa de diálogo entre diferentes actores de la realidad nacional atravesados por la
situación del Puyehue. Cada uno deberá defender su posición, elaborando una argumentación
atendiendo a los intereses que representa. Los convocados serán: el dueño de un complejo de cabañas
en Villa La Angostura, un productor ovino de Ing. Jacobacci, un operador turístico de Bs. As, el
intendente de Bariloche, un grupo de esquiadores brasileños, el presidente de la cámara de Comercio
de Bariloche,
Por lo tanto, a partir de esta situación- problema, la intención educativa, será la de desarrollar la
capacidad analítica, así como movilizar las propias concepciones y los puntos de vista de los demás
alumnos/participantes del debate, facilitando la flexibilidad de pensamiento.
Como instrumentos de evaluación sería pertinente atender a:
Las intervenciones orales, el modo en que argumenta y se relaciona con sus pares al momento
de exponer
La realización de un informe donde emerja una reelaboración crítica y desarrollo lógico de la
información y de los conceptos tratados en el aula.
Las imágenes producidas con nueva información
Los criterios para este momento de evaluación serían:
Modo de selección correcto de las fuentes mas pertinentes.
Selección y extracción adecuada de información, en función de la situación planteada.

5. Modo de argumentación, con claridad, orden, y pertinencia a la postura representada
Realiza comparaciones y establece críticamente relaciones entre distintas fuentes y escalas para
obtener y validar información
Recursos
Bibliografía del alumno (Dossier)
BERMÚDEZ A y DELPINO , D; LA ACTIVIDAD EL VOLCAN PUYEHUE Y SU IMPACTO SOBRE EL
TERRITORIO DE LA REPÚBLICA ARGENTINA. UNC, Conicet- Uncoma 2011
SEARA, C; Chaitén un volcán sin antecedentes y peligroso
Supervolcanes; en revista Muy interesante; nº 310 agosto de2011
Villa La Angostura ya es zona de desastre: declaran la emergencia, Tiempo Argentino 17- 6-
2011
Por las cenizas se retrasará la temporada turística en Bariloche; Tiempo Argentino, 15- 6- 2011-
09-05
La nube de cenizas volcánicas podría llegar a la Ciudad de Buenos Aires; Tiempo Argentino, 7-
6—2011
A 20 años de la erupción del Hudson, Los Antiguos renació de sus cenizas; Tiempo Argentino 5-
8-2011
Jugar a ser Dios con el cambio climático; Tiempo Argentino; 26- 6-2011
La ciudad, sucia y sorprendida por la llegada de las cenizas del volcán; Tiempo Argentino; 10-6-
2011
En Villa la Angostura piden que se declare la emergencia social; Tiempo Argentino; 16-6-2011
Algunos links
http://www.esa.int/esaCP/index.html
http://www.bioygeo.info nimacionesGeo1.htm http://www.juntadeandalucia.es
verroes/manuales/tectonica_animada/tectonanim.htm
http://cricyt.prisma.org.ar/ID/000200000204
http://centrocientificotecnologico.blogspot.com/2011/10/aumento-de-actividad-de-
volcan-hudson.html imágenes del Volcán Hudson
Bibliografía del docente
Lacreu, Hector L. 2001. Riesgos volcánicos y sísimicos. Clase virtual
http://cricyt.prisma.org.ar/ID/000200000204
Anguita, Origen e Historia… Anguita: Biografía de la Tierra,
Hallam, A. . “De la Deriva de los Continentes a la Tectónica de Placas” LABOR, p.173 Barcelona
1976
Lacreu, Hector L. Principios básicos de la Geología, 2008, mimeo.