1. Paradigmas Psicopedagógicos
Conductista
Principales representantes:
1. Ivan Pretovich Pavlov
2. Skinner
Tomando principalmente en cuenta estos pensadores de la psicopedagogía, podemos decir que
Pavlov con sus experimentos de reflejos condicionados desde la fisiología con animales,
principalmente experimentos con perros, logro demostrar que después de una seria de estímulos
asociados con un sonido y alimento, además de la secreción de un jugo gástrico de un perro con el
estímulo de la comida, logra después con el simple sonido sin la presencia del alimento que el
perro secretara jugo gástrico por el condicionamiento de la comida asociada con el sonido.
Posteriormente Skinner con sus famosas ratas acondiciona el camino con el premio, castigo; hasta
que la rata aprende a recorrer el camino, donde al final de este tendrá como recompensa el
alimento. Por lo anterior, tanto el perro como la rata presentaban una conducta determinada con
el estímulo-respuesta al condicionamiento que se quería.
Lo anterior trasladado a la educación como corriente o modelo pedagógico dio como resultado
realmente que los seres humanos se compararan de alguna manera con animales, sin considerar la
capacidad de razonamiento de los humanos como especie. De alguna forma de aquí surge la
educación memorísticas en las escuelas del pasado y lo de la frase “la letra con sangre entra”, ya
que se castigaban aquellos que no “aprendían” lo que el profesor enseñaba y, el solamente sabia y
no había quien le discutiera su supuesto saber.
Por la razón anterior surgen los objetivos que se tenían que aprender a la educación de acuerdo a
los contenidos definidos por el profesor sabelotodo.
El referente arriba señalado les lleva la conclusión de que el “conocimiento” era medible de
acuerdo a la conducta adquirida y moldeada con esos aprendizajes.
De aquí surge la tecnología educativa en los años 70’s en México llamado CEUTES, que dependía
de la UNAM y que se encontraba situada en Coyoacán.
CEUTES significaba Centro Universitario de Tecnología Educativa para la Salud, que todavía estuvo
vigente en los años 80’s.
La diferencia entonces era que no existía aun las Tecnologías de la Información y el Conocimiento,
versus como instrumentos las computadoras modernas y toda la parafernalia que se ha derivado
del desarrollo de este conocimiento.

2. En aquel entonces el objetivo final, era que aprendiéramos a elaborar cartas descriptivas con
objetivos, formas de enseñanza del profesor, formas de aprendizaje del alumno, actividades de
enseñanza, actividades de aprendizaje del alumno, cuantificación del aprendizaje, recursos de la
enseñanza que al parecer ahora los vamos a diseñar en línea, recursos del aprendizaje que
también ahora los vamos a diseñar de la misma forma que acabo de señalar, formas de evaluación
de los aprendizaje y evaluación del profesor, etc. En síntesis estas eran las cartas descriptivas de
finales de los años 70´s y 80´s.
En lo que estamos realizando en este diplomado es necesario ver que puede ser útil del
conductismo y si serviría de algo no engrosar las filas de los alumnos que egresan cuadrados como
producto de nuestra institución.
Humanista
Desde luego que esta corriente pedagógica, tenemos como recurso fundamental a la especie
humana con toda su complejidad y diversidad.
Para mí los principales representantes son:
1. Carls Rogers
2. Erich From
Lo interesante de esta modalidad pedagógica es el aspecto holístico e integrador del proceso-
enseñanza-aprendizaje.
Desde que nos dio por dividir a la ciencia, lo único que hemos hecho es fragmentar cada vez más al
mundo real; ya que partimos de objetos de estudios diferentes con contenidos que dan cuenta de
ello y por tal razón nos hemos vuelto supe especialistas; en medicina, por ejemplo los podólogos
se especializan en los pies y las uñas y se olvidan de todo lo demás.
Creo que en la actualidad estamos buscando materias que sean integrales e integradoras como la
Ecología, cuando menos en el nivel medio superior; además buscamos la transversalidad en el
curriculum, que nos dé la oportunidad de enlazar otros conocimientos, junto con las materias que
estamos impartiendo.
Cognitivo
En este modelo pedagógico, existe una relación básica y fundamental con la Psicología.
Los representantes fundamentales para mí son:
1. John Dewey
2. Jean Piaget
3. Vigotsky

3. 4. Jerome B. Bruner
5. David P. Ausbel
6. Novak
7. Joseph Novak
8. Cesar Cols
En este modelo, debemos hablar sobre todo del aprendizaje significativo, ya que en lo
fundamental se trata de saber cuál es el estado que guarda el conocimiento en cada uno de los
estudiantes que recibimos por ejemplo en este caso en el nivel medio superior, que ingresan de la
secundaria, nivel básico al bachillerato.
Los tipos de evaluación son importantes en este paradigma educativo, ya que es necesario que se
considere la evaluación diagnostica para saber cuáles son los conceptos previos que el estudiante
ya domina y cuáles no, de la materia que aprobaron de la secundaria y así poder saber que la
heterogeneidad existe y que no todos los estudiantes son homogéneos en sus conocimiento, y así
poder atender sus necesidades previas del conocimiento que no dominan, de otra forma siempre
tendremos un gran índice de reprobados y deserción escolar; ya que siempre partiremos de
supuestos.
Jean Piaget al hablar de la epistemología del conocimiento, nos permite recrearnos en él y
realmente comprobar por medio del método científico aproximarnos cada vez más a la realidad de
este.
Igualmente con su planteamiento de cómo vamos adquiriendo el conocimiento de acuerdo con las
diferentes edades etareas de los sujetos, desde el preescolar, la primaria, etc.
Sociocultural
En este modelo pedagógico, se toma en cuenta sobre todo el aspecto cultural de nuestras
sociedades.
Para mí los principales representantes son:
1. L.S. Vigotsky
2. J. Bruner
3. M. Cole
Hay que tomar en consideración el capital cultural de nuestros estudiantes, de que estratos
sociales vienes; ya que en una misma sociedad como la mexicana y en diferentes regiones de
nuestro país, la cultura es muy diversa y el medio social en que les toca vivir a cada uno de los
sujetos del curriculum, en este caso los estudiantes, los profesores, los directivos y aun podemos
considerar a los padres de familia, aunque son externos a la escuela.

4. Hacer referencia a la Zona de Desarrollo Próximo, es muy importante, ya que también en este
planteamientos podemos decir que cuando se diagnostica esta situación del estudiante es más
posible anclar los nuevos conocimientos que se van a considerar para el desarrollo del nuevo
aprendizaje.
Por la razón anterior no podemos tratar igual a los desiguales, desde el punto de vista del
conocimiento que cada uno de ellos trae desde el nivel básico o de secundario de donde
provienen.
Constructivista
El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos
de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión más
completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros estudiantes una educación de
calidad y aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través
de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos
entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posean serán claves para la
construcción de este nuevo conocimiento.
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona,
tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
productos del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos
factores. En consecuencia, según el modelo constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que
la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya se construyó en su relación con
el medio que lo rodea.