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MIGUEL DE
              ZUBIRÍA
              SAMPER
              (Bogotá,
                1951)

TEORÍA DE
                          FUENTES
  LAS 6                   TEÓRICAS
LECTURAS



             PEDAGOGíA
            CONCEPTUAL



 MENTE-                   TRIADA
 FACTOS                   HUMANA




             MODELO DEL
             HEXAGONO
MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER
Psicólogo colombiano. Creador del enfoque pedagógico Pedagogía
Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y
Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el
                            suicidio.
 Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación.
FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE
     PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO
           MERANI - FIPCAM
 Alberto Merani, Psicólogo argentino que incentiva en Zubiría la

  reflexión e investigación en temas esenciales de la psicología y la
  pedagogía.

           Institución pedagógico sin ánimo de lucro,

 Elaboración y aplicación de propuestas pedagógicas en procesos de

  formación y capacitación.

               Promueve la investigación, desarrollo de programas
               pedagógicos y publicaciones en beneficio de la formación
               de mejores seres humanos, personas , afectivas

               y talentosas
Perfil del estudiante




PÁGINA OFICIAL
PERFIL DEL DOCENTE
La sociedad necesita personas inteligentes que sean
capaces de fortalecer los instrumentos de conocimientos
y las operaciones intelectuales . La pedagogía conceptual
avanza en presentar propuestas alternativas que ayudan a
formar estas personas mediante la implementación del
nuevo diseño curricular con base en el Modelo
Pedagógico del Hexágono, que es un instrumento para
quien enseña, el profesor.
FUENTES TEORICAS
           Lenguaje y Pensamiento
VIGOTSKY: Método histórico-genético, interacciones                        Teoría de las 6
           sociales                                                          lecturas
VAN DIJK: «estructuras y funciones del discurso»
ALBERTO MERANI: «La génesis del pensamiento»



                           AUSUBEL: Aprendizaje es un proceso dinámico, el conocimiento va
                                      siendo construido.
    Mentefacto             NOVAK: Mapas conceptuales y diagramas UVE
    Conceptual             BRUNER: Formación de conceptos: "La virtud de estos modelos es que
                           nos permiten guardar una cantidad enorme de información en la mente. "

                                Inteligencia Emocional
                   CARRETERO: Desarrollo del pensamiento formal en
                   adolescentes
                   POZO: Teoría del cambio conceptual.
                   GOLEMAN Y SHAPIRO: Inteligencia emocional
Trabajo valorativo

  KOHLBERG : Dilemas morales. Confianza y aceptación, respeto mutuo y Justicia
  PIAGET   : Etapas de desarrollo determinan trabajo intelectual y moral.
  AUSBEL    : Planteamiento en valores




            GARNER         : formas múltiples de inteligencia, que implican a su vez formas
            múltiples de aprendizaje
            STENBERG : la educación ha de guiar proceso de autoconocimiento y
            perfeccionamiento de la mente. Teoría triárquica
            FEURESTEIN : Aprendizaje mediado

                Contexto S.XXI «5 revoluciones» UNESCO
        Revolución científica                Revolución económica
        Revolución Política                  Crisis del Estado – Nación
        Revolución tecnológica


http://www.slideshare.net/tarantulidae/implementacin-de-pedagoga-conceptual-en-la-enseanza-de-la-biologa
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL?

Es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del
conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar     la
inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces,
analistas simbólicos, a la hora de enfrentar la realidad social y el
mundo que los rodea.
Postulado psicológico

    TRÍADA O TRIÁNGULO HUMANO
Fases de la Pedagogía
                                     Conceptual




     Fase Afectiva
                                        Fase Cognitiva                  Fase expresiva
      (Subjetiva)




                                                                    Solución de problemas,
 Importancia y utilidad
                                    Acceso a la información        lo aprendido se trasfiere
para la vida del concepto
                                                                         a la realidad




           Alumnos sociables,               Comprensión del              Aplican lo aprendido y lo
        afectuosos, responsables,        conocimiento: Escuchar,         dominan realizando un
              respetuosos,                  leer, argumentar,                   proceso de
       emprendedores, especiales            escribir, exponer                 autoconciencia
Postulado Pedagógico




        MODELO PEDAGÓGICO
          DEL HEXÁGONO
1,
           ¿Para qué
           enseñar?
       Sentido y dirección




            4,
     ¿Cuándo enseñar?
Orden pedagógico de enseñanzas
MENTEFACTOS CONCEPTUALES

• Herramientas de representación propias del pensamiento
  conceptual.
• Formas gráficas muy esquematizadas, elaboradas a fin de
  representar la estructura interna de los conceptos.
• Esquemas alternativos superiores, a los mapas conceptuales.
• Se representan los conceptos supraordinados, infraordinados,
  isoordinados y excluidos a un concepto central.
MODELO DE MENTEFACTO
                       SUPRAORDINAS
           ¿Qué es?     Clase superior


      I
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¿Qué es?              INFRAORDINADAS          ¿Qué no es?
                      Versiones y subclases
                          ¿Cómo se divide?
OBJETIVO

Promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus
educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de
pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y
actuando de manera consecuente con esto, garantizando
además que APREHENDAN los conceptos básicos de las
ciencias y las relaciones entre ellos.
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO
           PROPÓSITO
  Y OPERACIONES INTELECTUALES




        Busca formar instrumentos de conocimientos
      desarrollando las operaciones mentales de acuerdo
                      a su edad mental
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO

•   Son herramientas mentales para comprender la realidad real y la realidad
    simbólica. Es decir objetos y lenguajes.
•   Se dividen en :
       Nociones (azul, grande, amigo, etc.),
       proposiciones: (Todos los metales conducen electricidad, algunas plantas
          son Vasculares, todos los vertebrados tienen huesos, etc.),
       conceptos: (célula, animal, país, etc.)
       Pre-categorías
       categorías: (sistema político, democracia, etc.)
•   De lo simple y fácil a lo complejo, abstracto y difícil y que serán finalmente las
    herramientas con las que el ser humano trasciende en el conocimiento.
CONCLUSIONES

Se basa en tres principios:
-   En cada clase se debe procurar que el estudiante aprendan a
    hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren
    algo
-   Se debe llevar a cabo una secuencia afectiva, cognitiva y
    expresiva.
-   Utilizar instrumentos de conocimientos por edades
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Pedagogia conceptual

  • 1.
  • 2. MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER (Bogotá, 1951) TEORÍA DE FUENTES LAS 6 TEÓRICAS LECTURAS PEDAGOGíA CONCEPTUAL MENTE- TRIADA FACTOS HUMANA MODELO DEL HEXAGONO
  • 3. MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER Psicólogo colombiano. Creador del enfoque pedagógico Pedagogía Conceptual, Presidente de la Academia Colombiana de Pedagogía y Educación, Presidente de la Liga colombiana por la vida contra el suicidio. Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación.
  • 4. FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO MERANI - FIPCAM  Alberto Merani, Psicólogo argentino que incentiva en Zubiría la reflexión e investigación en temas esenciales de la psicología y la pedagogía.  Institución pedagógico sin ánimo de lucro,  Elaboración y aplicación de propuestas pedagógicas en procesos de formación y capacitación.  Promueve la investigación, desarrollo de programas pedagógicos y publicaciones en beneficio de la formación de mejores seres humanos, personas , afectivas y talentosas
  • 6. PERFIL DEL DOCENTE La sociedad necesita personas inteligentes que sean capaces de fortalecer los instrumentos de conocimientos y las operaciones intelectuales . La pedagogía conceptual avanza en presentar propuestas alternativas que ayudan a formar estas personas mediante la implementación del nuevo diseño curricular con base en el Modelo Pedagógico del Hexágono, que es un instrumento para quien enseña, el profesor.
  • 7. FUENTES TEORICAS Lenguaje y Pensamiento VIGOTSKY: Método histórico-genético, interacciones Teoría de las 6 sociales lecturas VAN DIJK: «estructuras y funciones del discurso» ALBERTO MERANI: «La génesis del pensamiento» AUSUBEL: Aprendizaje es un proceso dinámico, el conocimiento va siendo construido. Mentefacto NOVAK: Mapas conceptuales y diagramas UVE Conceptual BRUNER: Formación de conceptos: "La virtud de estos modelos es que nos permiten guardar una cantidad enorme de información en la mente. " Inteligencia Emocional CARRETERO: Desarrollo del pensamiento formal en adolescentes POZO: Teoría del cambio conceptual. GOLEMAN Y SHAPIRO: Inteligencia emocional
  • 8. Trabajo valorativo KOHLBERG : Dilemas morales. Confianza y aceptación, respeto mutuo y Justicia PIAGET : Etapas de desarrollo determinan trabajo intelectual y moral. AUSBEL : Planteamiento en valores GARNER : formas múltiples de inteligencia, que implican a su vez formas múltiples de aprendizaje STENBERG : la educación ha de guiar proceso de autoconocimiento y perfeccionamiento de la mente. Teoría triárquica FEURESTEIN : Aprendizaje mediado Contexto S.XXI «5 revoluciones» UNESCO Revolución científica Revolución económica Revolución Política Crisis del Estado – Nación Revolución tecnológica http://www.slideshare.net/tarantulidae/implementacin-de-pedagoga-conceptual-en-la-enseanza-de-la-biologa
  • 9. ¿QUÉ ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL? Es una propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar la inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces, analistas simbólicos, a la hora de enfrentar la realidad social y el mundo que los rodea.
  • 10. Postulado psicológico TRÍADA O TRIÁNGULO HUMANO
  • 11. Fases de la Pedagogía Conceptual Fase Afectiva Fase Cognitiva Fase expresiva (Subjetiva) Solución de problemas, Importancia y utilidad Acceso a la información lo aprendido se trasfiere para la vida del concepto a la realidad Alumnos sociables, Comprensión del Aplican lo aprendido y lo afectuosos, responsables, conocimiento: Escuchar, dominan realizando un respetuosos, leer, argumentar, proceso de emprendedores, especiales escribir, exponer autoconciencia
  • 12. Postulado Pedagógico MODELO PEDAGÓGICO DEL HEXÁGONO
  • 13. 1, ¿Para qué enseñar? Sentido y dirección 4, ¿Cuándo enseñar? Orden pedagógico de enseñanzas
  • 14. MENTEFACTOS CONCEPTUALES • Herramientas de representación propias del pensamiento conceptual. • Formas gráficas muy esquematizadas, elaboradas a fin de representar la estructura interna de los conceptos. • Esquemas alternativos superiores, a los mapas conceptuales. • Se representan los conceptos supraordinados, infraordinados, isoordinados y excluidos a un concepto central.
  • 15. MODELO DE MENTEFACTO SUPRAORDINAS ¿Qué es? Clase superior I P S E e r O X x o c O C C p CONCEPTO l R l i L u D a e U s y I e d I e N n a D s A t d D A e e s A S s S ¿Qué es? INFRAORDINADAS ¿Qué no es? Versiones y subclases ¿Cómo se divide?
  • 16.
  • 17. OBJETIVO Promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando además que APREHENDAN los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
  • 18. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO PROPÓSITO Y OPERACIONES INTELECTUALES Busca formar instrumentos de conocimientos desarrollando las operaciones mentales de acuerdo a su edad mental
  • 19. INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO • Son herramientas mentales para comprender la realidad real y la realidad simbólica. Es decir objetos y lenguajes. • Se dividen en :  Nociones (azul, grande, amigo, etc.),  proposiciones: (Todos los metales conducen electricidad, algunas plantas son Vasculares, todos los vertebrados tienen huesos, etc.),  conceptos: (célula, animal, país, etc.)  Pre-categorías  categorías: (sistema político, democracia, etc.) • De lo simple y fácil a lo complejo, abstracto y difícil y que serán finalmente las herramientas con las que el ser humano trasciende en el conocimiento.
  • 20. CONCLUSIONES Se basa en tres principios: - En cada clase se debe procurar que el estudiante aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren algo - Se debe llevar a cabo una secuencia afectiva, cognitiva y expresiva. - Utilizar instrumentos de conocimientos por edades