Proyecto Educativo Institucional Colegio CONTINENTAL - Marco Teorico

1. 1. MARCO TEÓRICO
1.1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
- Acuerdo Ministerial N° 3701, de fecha 01 de septiembre de 2008,
RESUELVE: Autorizar la creación y funcionamiento del Colegio
Particular a Distancia Continental.
- Acuerdo N° 002 de la Subsecretaria Regional de Educación del
Austro, de fecha 18 de febrero de 2009, RESUELVE: Autorizar la
creación y funcionamiento del Noveno Año de Educación General
Básica.
- Acuerdo N° 051 de la Subsecretaria Regional de Educación del
Austro, de fecha 10 de agosto de 2009, RESUELVE: Autorizar la
creación y funcionamiento del Décimo Año de Educación General
Básica.
- Addendum al Acuerdo N° 051 de la Subsecretaria Regional de
Educación del Austro, de fecha 10 de agosto de 2009.
- Resolución N° 006 de la Coordinación de Educación Zona 6, de
fecha 01 de agosto de 2011, RESUELVE: Funcionamiento de los
años primero, segundo y tercero de bachillerato.
En anexos presentamos los acuerdos de la institución.
1.2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La escritora cuencana doctora Isabel Mocoso D. afirma que: La vida
humana es una incesante búsqueda de orientación, no hay vida sin

2. filosofía. En efecto, todos nuestros pensamientos y acciones están en un
proceso permanente de cambio y transformación.
El aporte del materialismo dialéctico propuesto por Carlos Marx (1818 –
1883), en la medida que todo cambia y se transforma, estas
transformaciones afectan al pensamiento, a la sociedad y a la naturaleza.
El afán par lo nuevo, por la innovaciones, convierten en el motor de los
nuevos progresos, cuyas manifestaciones se muestran en una relación de
perfecta dependencia. La idea fundamental, de Engels es que el mundo
no se compone de objetos terminadas y acabados sino que representa en
si un conjunto de procesos, en el que las cosas parecen inmutables al
igual que las imágenes mentales. Para la Dialéctica no existe nada
definitivo, absoluto o consagrado. Así — según Marx la Dialéctica
comprende las ciencias generales del movimiento, tanto del mundo
exterior como del pensamiento humano. El materialismo gira como medio
científico de investigación al Método Dialéctico.
Complementariamente a lo expuesto, el doctor William James 1842 –
1910), propuso la doctrina filosófica del Pragmatismo, denominado
también Empirismo Radical. Denota toda acción, práctica, utilidad,
realidad. De acuerdo al punto de vista del autor, el Pragmatismo es una
experiencia que mira siempre al futuro, como una especie de
acumulación de ideas, pruebas y verificación del conocimiento mismo, de
tal manera que la experiencia significa el porvenir de las ideas.

3. Cierto que el hombre tiene pensamientos, reflexión y trascendencia, pero
éstos tienen que traducirse en la parte racional y sensible, esto es deben
encaminarse hacia la acción.
La voluntad del hombre tiene tres condiciones de importancia:
 La creencia (puede ser falsa o verdadera)
 Que sea una hipótesis viva, activa.
 Que sea importante para el hombre
El método pragmático se encarga de interpretar y discernir las nociones,
determinando sus respectivas consecuencias prácticas. Este método fue
utilizado en la filosofía por primera vez en 1778, por Mr. Charles Pierce.
Todos los intentos por dar una definición aceptable y adecuada han
fracasado por la multiplicidad de tendencias
El filósofo Arthur 0. Lovely, afirma que es el significado de lo que
consiste en las futuras consecuencias de experiencias que directa o
indirectamente predice que es lo que va a ocurrir, sin que importe que
aquello sea o no creído, esto como primera parte: como segunda, sostiene
que el significado de una proposición consiste en las futuras
consecuencias de creerla. La primera de estas acepciones dio origen a
una forma de pragmatismo que concernía a la naturaleza de la verdad y
añoraba que la verdad de una proposición es idéntica a la ocurrencia de
las series de experiencias que predice y solo puede decirse que es
conocida cuando se completan esas series.
La formación holística centrada en la persona se ha constituido en el
principal afán de la institución educativa, precisamente porque todos

4. merecen oportunidades, por el hecho de ser personas nobles y dignas.
Más allá de la calidad y excelencia, lo que realmente importa es formar a
una persona reflexiva crítica y creativa.
Reducir a una persona a meras calificaciones no es lo adecuado. Lo ideal
es formar a la persona para que actúe con libertad en las diversas
circunstancias de la vida y no solo que estudie para fines de promoción.
La oferta educativa siempre se ha estado renovando y adecuando a las
exigencias de los tiempos presentes. Se espera que la formación integral
se abra como un abanico de oportunidades a través de talleres, grupos
cooperativos y equipos asociados de diversa índole.
Es de esperarse que la institución educativa adopte una metodología de
trabajo en equipo, esto significa básicamente tener claro algunos
requisitos fundamentales como: tener un objetivo común, cooperación,
involucramiento, compañerismo y espíritu de equipo. Buscar nuevas
innovaciones para que nos favorezcan con ciertas ventajas como:
Satisfacer la necesidad humana y crear ambientes agradables de trabajo.
Sinergia significa que el todo es más que la suma de sus partes.
La lógica de que si uno gana, el otro pierden no es tan válido en este
enfoque. El trabajo en equipo implica que ‘todos ganen’ Para ello, la
metodología del trabajo en equipo potencializa a todos hacia el éxito
deseado. La magia de la sinergia es la que nos permite conseguir
objetivos comunes en base al trabajo significativo y trascendente de las
áreas y departamentos que conforman la institución educativa. El trabajo
en equipo no solo debe constituirse en una metodología de trabajo, sino
sobre todo convertirse en una política institucional a la que todos los

5. actores educativos debemos apartar generosamente en el momento en
que nuestro contingente sea requerido.
Es responsabilidad de administradores y docentes es seguir brindando
todo el apoyo a los jóvenes estudiantes que tanta necesitan de nosotros.
1.3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA.
Literalmente epistemología significa tratado o conocimiento científico de
las ciencias. Bien vale la pena interrogarse el porqué de esta ciencia. En
la sociedad, la epistemología es necesaria porque ayuda a entender las
formas de pensar, formas de vivir, que caracterizan a la sociedad. Se ha
puesto usted a pensar en el ¿qué sería, sin la electricidad, los medios de
transporte o los medias de comunicación?
Aquello determina que estemos atentos, que ante las costumbres, la
forma de satisfacer las necesidades, la forma cómo se aprende conceptos.
Es indudable que los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnología se
enmarcan dentro de este enfoque epistemológico. El para qué de la
epistemología responda a lo complejo de las disciplinas científicas ya las
que todo ser humano debe enfrentar en un momento dado. La curiosidad
e intento por dar explicación a los fenómenos naturales y sociales es ya
un punto de partida importante para la reflexión epistemológica, allí
convergen y median los factores sociales, filosóficos, históricos,
económicos, políticos y culturales que conforman la cognovisión de una
sociedad en particular.
En este sentido, las ciencias en general aportan significativamente con
respuestas comprobables y categóricas. La epistemología, por su parte,
va mucho más allá, en razón de que fundamenta un modo de vida o

6. sustentarla en la práctica educativa. A propósito de la importancia de la
epistemología, la calidad de la praxis educativa debe partir de
fundamentos claros. Por éste motivo, la epistemología no debe entenderse
solo como ciencia o conocimiento científico’ sino como una oportunidad de
ayudar a entender la vida.
Con demasiada frecuencia se insiste que las entidades educativas están
llamadas a aplicar la interdisciplinariedad y transinterdisciplinariedad.
El tratamiento aislado se ubica dentro de un paradigma tradicional de
disciplinas fragmentadas. La interdisciplinariedad se justifica por la
interrelación que guardan les disciplinas científicas entre sí. Es que el
conocimiento se justifica solo si se aplica en función del estudiante. Con
toda seguridad, este enfoque es mucho más sistémico e integrador. La
aprehensión de la realidad, entonces, se convierte en un proceso
dinámico, integrador y de interacción entre el objeto cognoscible y el
sujeto cognoscente. Algunos estudiosos interpretan a la
interdisciplinariedad como una categoría menor, en tanto que a la
transdisciplinariedad como una categoría superior. Los docentes
tenemos, en este estudio, una gran responsabilidad de educarnos
responsablemente a las expectativas de la institución y de programar
aquellas estructuras mentales que no vayan acorde a las exigencias de
los tiempos actuales, al fin lo que importa es desarrollar todas las
potencialidades para ser críticos, creativos y mejores personas.
En este contexto, urge puntualizar algunos principios epistemológicos
que podría tornarse como válidos para la propuesta del Colegio
Particular a Distancia Continental.

7. El conocimiento cumple con el ciclo de asimilar, discernir y generar.
La generación del conocimiento se encuentra en un estado superior a la
mera aprehensión. El conocimiento, cualquiera que éste fuese cumple con
un ciclo importante: asimilar, discernir y generar cada una de las
disciplinas científicas tiene que propiciar en los actores educativos, sin
excepción, el cumplimiento de ciclo hasta su fase final.
La interdisciplinariedad, transinterdisciplinariedad, en cuanto a
características esenciales do las disciplinas científicas.
Las culturas de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,
entendidas como oportunidades de vincular a las disciplinas científicas,
tienen un propósito claro, consolidar aprendizajes significativo-
Funcionales y vivencias trascendentes. La aprehensión de los
conocimientos no ocurre de manera aislada, ocurre en forma de
pertenencia, imbricación y complementariedad.
El sujeto cognoscente construye sus propios marcos conceptuales que
prevalecen sobre los modelos mentales.
Los esquemas conceptuales que persisten en determinadas estructuras
cognitivas no son iguales para los sujetos, aun cuando ambos actúen
sobre el mismo objeto. Sus percepciones no son ni absolutamente iguales,
ni absolutamente diferentes. Toda estructura mental marca la diferencia
entre elementos coincidentes y elementos diferenciados, razón por la que
deducimos que el conocimiento sobre un mismo objeto en análogo. En
esta línea de pensamiento se encuentra el cuestionamiento de los
modelos mentales, caracterizados por ser inconscientes, inconsistentes y

8. estáticos. A través de la reflexión sistemática, aquellos modelos tienen
que dar paso a marcos conceptuales, caracterizados por fundamentación
pedagógica.
1.4. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
Es una necesidad imperiosa dentro del campo educativo para el
mejoramiento de la calidad educativa.
El administrador se convierte en un mediador y está listo a compartir sus
experiencias con los maestros.
El Tutor se convierte en un mediador y está listo a compartir sus
experiencias con los estudiantes.
Los aprendizajes deben ser significativos y trascendentes. Es necesario
que el estudiante aprenda haciendo, aprenda a aprender y aprenda a ser.
Dentro de este acápite los ejes transversales tienen una importancia
capital.
La clave del éxito para la institución educativa radica en la capacitación
y actualización docente, tanto en la orientación psicológica cuanto en el
enfoque pedagógico.
Frente a una carencia de propuestas a nivel de la evaluación, se debería
propiciar eventos que contribuyan a garantizar el éxito de los procesos.
Teóricos y expertos en gestión educativa hablan de las bondades de
evaluar todos los ámbitos y dimensiones de la gestión educativa, y por

9. ello las administraciones invierten, con mayor o menor fortuna, tiempo,
esfuerzas y dinero en desarrollar e implementar nuevos diseños do
sistemas formales de evaluación y formar equipos en los nuevos métodos
de evaluación.
Evaluar es conocer, es contrastar, es indagar es argumentar, es deliberar
es razonar, es aprender. Quien evalúa quiere conocer, valorar, sopesar,
discriminar contrastar el valor de una acción humana, de una actividad,
de un proceso, de un resultado. Evaluar es construir conocimiento por
vías heurísticas de descubrimiento. Quien evalúe con intención formativa
quiere conocer la calidad de los procesos.
La Constitución del Ecuador 2008, sobre la educación dice:
Art. 66’
La educación es un derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la saciedad y la Familia: área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo personal y garantía de la
equidad social. Es responsabilidad del estado alcanzar éstos propósitos.
La educación inspirada en principios éticos pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos,
desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo, proporcionará
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción, estimulará la
credibilidad y el pleno desarrollo de la personalidad.