informatica

1. Webquest
Alicia Vargas
Primero de bachillerato “”Azul”
Unidad Educativa “Sagrada Familia”

2. WEBQUESTS
 Las WebQuest son actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet
preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque
en la utilización de los recursos y no en buscarlos. Están especialmente diseñadas para que el
alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la información que
encuentra, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el
objeto de generar con ella y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un
producto nuevo.
 Para elaborarlas, el docente diseña una Tarea, selecciona los recursos de Internet que considera
más pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante de manera interesante y fácil de
entender. Se debe tener cuidado en que la actividad, en su totalidad, se ajuste al tiempo
asignado para llevarla a cabo y cumpla los objetivos de aprendizaje planteados.

3. Las WebQuests se componen de seis partes
esenciales:
 introducción
 tarea
 proceso
 recursos
 evaluación
 conclusión

4.  Su invención y difusión se le deben a Bernie Dodge, y hacen parte de las llamadas Actividades de
Aprendizaje Basadas en la Red. Se caracterizan por que pueden llevarse a cabo en el transcurso
de una clase, para cubrir un tema corto y muy específico, o en un tiempo mayor, para desarrollar
todo un módulo de aprendizaje. Además, son fáciles de actualizar o modificar de acuerdo a las
necesidades del currículo o de los estudiantes, y posibles de replicar en otros salones de clase o
grados escolares.
 Vale la pena aclarar que las WebQuests promueven el aprendizaje o la profundización de
conocimientos en una materia o área específica, más que enfocarse en el desarrollo de
competencias en el manejo de una Herramienta Informática particular.
 En este Módulo se ofrece un conjunto de WebQuests que usted puede visualizar categorizadas
por la asignatura con la cual se realiza la integración, por la edad de los estudiantes a los cuales
van dirigidas, o por las herramientas informáticas que se utilizan en su desarrollo.

5. Introducción Webquest
Las WebQuests son proyectos que en su desarrollo emplean recursos de Internet
preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se
enfoque en la utilización de los recursos y no en buscarlos.

6. WebQuest: la tarea
 La tarea es la parte más importante de la WebQuest:
 Una tarea bien diseñada debe ser atractiva y sobre todo debe provocar un tipo de
pensamiento más allá de la simple comprensión.
 La Tarea enfoca al alumno a lo que debe realizar y se concreta en el producto final en el
que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo a lo largo de la WebQuest
 Existen numerosas maneras de asignar tareas, Bernie Dodge ha definido al menos doce
tipos de tareasdiferentes. En los siguientes artículos puedes leer todo lo relativo a ellas y
ver ejemplos de cada tipo.
 A Taxonomy of tasks
 Una Taxonomía de tareas en EDUTEKA
 Cuadro de la Taxonomía de tareas (.pdf)
adaptada y traducida por Isabel Pérez del artículo de Bernie Dodge (2002)
 Cuadro de la Taxonomía de tareas

7. Proceso.
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden
incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los
estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre
procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas
("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

8. Recursos.
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la
tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en
lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las
WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene
sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que
otros corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una
perspectiva en particular.

9. Evaluación.
 La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos
para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).
 En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas "Matrices de
Valoración" para averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los
alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
 Por otra parte para evaluar "WebQuest" ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar
una plantilla de evaluación tomando como base la "Plantilla para evaluar WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite a los
profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las
teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas
e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
 En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de utilidad.
 Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te recomiendo utilizar Rubistar, herramienta de Internet con versión en español, que te
ayudará a iniciarte en el desarrollo de esas Matrices. En el artículo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices de
Valoración encontrarás una amplia descripción sobre como utilizar esta herramienta.

10. Conclusión
 Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la
reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se
menciona en un articulo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo,
pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor
puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas
con el fin de mejorar la actividad.
 Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que sólo poseen los
apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparación.
 Un ejemplo de estas versiones reducidas de las WebQuests son muchas de las actividades de
ampliación que se presentan bajo la sección "Para saber más" en cada una de las unidades
didácticas de ESO que ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.