Introduccion a las webquest, se describen los pasos para el diseño de una webquest.

1. La génesis del termino Webquest y el desarrollo de un método
de aprendizaje en este concepto , fue formulado a mediados de
los años noventa por Bernie Dodge (1995).
•Una WebQuest es una actividad orientada a la investigación
donde toda o casi toda la información que se utiliza procede
de recursos de la Web (Dodge, 1995)
Según Dodge (Star, 2000b) la idea clave que distingue una
WebQuest de otro tipo de actividades basadas en la Web está
relacionada con la promoción de los procesos cognitivos de nivel
superior:
•Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva
que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de
hacer algo con la información. El pensamiento puede ser
creativo o crítico e implicar la resolución de problemas,
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe
consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o
reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe
corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos
fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Recuperado de: http://www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm

2. Según López, J.,
Fernández, J. (2013) la
webquest:
Constituye la aplicación de una
estrategia de aprendizaje por
descubrimiento guiado, a un
proceso de trabajo desarrollado
por los alumnos/as utilizando
los recursos de la www.
Las webquest obligan a los
alumnos a la utilización de
habilidades cognitivas de alto
nivel, dando prioridad a la
transformación de la
información.

3. La Webquest es “Una actividad de
indagación/investigación enfocada a que
los estudiantes obtengan toda o la
mayor parte de la información que van a
utilizar de recursos existentes en
Internet. Las webquest han sido ideadas
para que los estudiantes hagan buen uso
del tiempo, se centren en como utilizar
la información más que en su búsqueda,
y reciban apoyo en el desarrollo de su
pensamiento en los niveles de análisis,
síntesis evaluación. ”
Dodge (1995), citado en Lopez, J. y Fernedez, J. (2013). Nuevas tecnologías en el
aula. 20 proyectos para aplicar en clase.

4. A través de las webquest las actividades pueden ser estructuradas y guiadas
evitando así obstáculos. De igual modo proporcionan a los alumnos una tarea
factible, atractiva y bien definida, así como los recursos premisas que le permitirán
realizarlas.
Los alumno se apropian, interpretan y explota las informaciones especificas que el
profesor les asignan, suelen basarse en el trabajo en grupo y en ocasiones se
mejoran con sencillos juegos de rol con los que los alumnos desempeñan diferentes
papeles.
Al finalizar los alumnos debe elaborar un producto final , que puede ser: desde una
presentación, o un documento, entre otras muchas posibilidades. Este producto
puede ser creado utilizando diferentes recursos informáticos.

5. WebQuests a corto plazo
•La meta educacional de un
WebQuest a corto plazo es la
adquisición e integración del
conocimiento de un
determinado contenido de una
o varias materias. Un WebQuest
a corto plazo se diseña para ser
terminado de uno a tres
períodos de clase
WebQuests a largo
plazo
•La meta educacional de un
WebQuest se diseña para
realizarlo en una semana o un
mes de clase. Implica mayor
número de tareas, más
profundas y elaboradas; suelen
culminar con la realización de
una presentación con una
herramienta informática de
presentación (Powert Point,
página web,..).
Miniquest
•Consisten en una versión
reducida de las WebQuests, en
las que sólo se consideran tres
pasos: escenario, tarea y
producto. Pueden ser
construidas por docentes
experimentados en el uso de
Internet en 3 ó 4 horas y los
alumnos las realizan
completamente en el
transcurso de una o dos clases a
lo sumo. Pueden ser utilizadas
por profesores que no cuentan
con mucho tiempo o que
apenas se inician en la creación
y aplicación de las WebQuests.

6. ESTRUCTURA DE LA
WEBQUEST
INTRODUCCION
http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest
TAREA
PROCESO
EVALUACION
CONCLUCIÓN
CREDITOS Y REFERENCIAS

7. INTRODUCCION
Tendrá dos objetivos fundamentales:
a. Orientar a los alumnos sobre lo que va a encontrar.
b. Incrementar su interés en la actividad
De este modo, el objetivo de este apartado es el de hacer
la actividad atractiva a los alumnos, que los motive y
mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los
proyectos deben contarse a los alumnos haciendo que los
temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan
relevantes para ello debido a sus experiencias pasadas o
metas futuras. El propósito de esta sección es preparar a
los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar
todo lo que hay que hacer.
- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf
- Citado en Peña, R. y colabroadores. 2013.

8. Tarea
En el
apartado de
la tarea se
debe
describir de
manera
clara y
concisa cuál
será el
resultado
final de las
actividades
de
aprendizaje.
Resolver un problema o misterio
Formular y defender una postura
Diseñar un producto
Analizar una realidad compleja
Articular una intuición personal
Crear un resumen
Producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico
Crear una obra de arte
Cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y
transformen la información que han reunido
La tarea puede ser: - See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf

9. ¿Qué pasos debe dar el alumno para
realizar la tarea propuesta? Una lista
numerada de pasos ayudará a comunicar
la idea de una secuencia ordenada de
pasos. Esta sección ayudará a los
alumnos a entender “qué hay que hacer”
y en qué orden.
proceso
En el proceso deben incluirse los
recursos online y offline que se
utilizarán en cada paso. Se puede
hacer de varias formas. Si se
plantean varias tareas comunes a
todos los miembros del grupo,
cada tarea incluirá los
correspondientes recursos.
Los recursos serán sobre todo
direcciones de internet. Deben ser
adecuados a su edad, estar libres
de propaganda y haber sido
previamente revisados por el
docente.
- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf

10. EVALUACIÓN
Esta parte se incorporó a la estructura de webquest a partir de
1998.
En la evaluación aparece la información sobre los ítem que el
profesor medirá.
Dependiendo del nivel de nuestros alumnos así como de la
actividad desarrollada, realizaremos una descripción de los que
vamos a evaluar y cómo.
La evaluación se puede construir tomando como base el Boceto
para evaluar de webquest de Bernie Dodge.

11. CONCLUSIÓN
En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo
que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la
WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos
adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. No es una
parte crítica en el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo
de cierre) a la actividad. Debe resumir lo aprendido y estimular la
reflexión acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la
experiencia a otros dominios. En esta sección, el profesor puede animar
a los estudiantes a que sugieran algunas formas diferentes de hacer las
cosas con el fin de mejorar la actividad.
- See more at: http://www.webquest.es/estructura-de-la-webquest#sthash.rASoJyTC.dpuf

12. GUÍA DEL PROFESOR
Constan los objetivos didácticos, los materiales, los programas
necesarios para llevar a cabo la webquest, el numero de sesiones
previstas, etc.

13. Créditos y referencias
Es conveniente incluir mención a las fuentes
de todas las imágenes, música o textos que
se han utilizado incluyendo vínculos a las
fuentes originales. También deberíamos
agradecer la ayuda que hayamos recibido en
forma de otras WebQuest en las que nos
hemos inspirado, páginas web de especial
relevancia para la tarea, libros consultados,
etc.