Este documento presenta la estructura y objetivos del Prácticum II para el Grado de Educación Infantil. Los estudiantes completarán un segundo período de prácticas de 4 semanas y presentarán registros de observación, planificación y su propia intervención educativa. El seminario 5 aborda el cambio de rol del estudiante a uno de mayor colaboración e intervención en el aula. Los seminarios 6 y 7 incluirán la discusión en grupo de los registros completados por los estudiantes.

1. Prácticum
II
Grado
de
Educación
Infantil
Coordinadores
Mª
Isabel
Amor
y
Diego
Cabrera

2. u OBJETIVO: Preparación del 2º período de prácticas
presenciales en los centros (4 semanas).
u CONTENIDO: Presentación de cada uno de los
registros (Anexos III y IV) y estructura de trabajo de los
seminarios 6 y 7.
Seminario
5

3. CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS
Observación
Colaboración
Intervención

4. ANEXO
III
Registro
de
Información
para
el
Análisis
de
la
Planificación/Programación
de
Aula
(Debe traerse cumplimentado para entregar en el seminario 6)

5. 1. Partiendo
de
tu
experiencia
durante
las
prácticas
describe
qué
tipo
de
planificación/programación
utiliza
en
el
aula
tu
tutor/a.
ü Entrevista
a
tu
tutor/a
para
que
te
aporte
conocimiento
acerca
del
diseño
y
tipo
de
planificación
de
Unidades
Didácticas,
así
como
la
utilidad
que
tienen
para
el
desarrollo
del
proceso
de
enseñanza-­‐
aprendizaje:
• Personal
/
Comercial
• Individual
/
Coordinada
• Disciplinar
/
Interdisciplinar
/
Globalizada
• Cerrada
/
Flexible

6. ü Junto
a
tu
tutor/a
profesional
reflexiona
sobre
el
contexto
de
enseñanza-­‐aprendizaje
en
el
aula
y
la
adecuación
de
su
planificación/
programación
de
aula.
ü Junto
a
tu
tutor/a
profesional
reflexiona
sobre
la
utilidad
de
la
planificación/programación
de
aula
para
la
mejora
del
proceso
de
enseñanza-­‐aprendizaje.

7. 2. Describe
los
elementos
de
la
planificación/programación
que
has
diseñado
indicando,
al
menos,
los
siguientes
elementos:
a) Objetivos
b) Contenidos
c) Criterios
metodológicos
d) Situaciones
de
enseñanza-­‐aprendizaje
o
actividades
e) Evaluación
f) Puedes
incluir
curso,
nº
de
alumnos,
etc.
ü Junto
a
tu
tutor/a
profesional
reflexiona
sobre
las
fortalezas
y
debilidades
de
la
planificación/programación
de
aula
que
he
diseñado.
Aspectos
positivos
o
posibles
mejoras

8. ANEXO
IV
Registro
de
Información
para
el
Análisis
de
Intervención
en
el
Aula
(Debe traerse cumplimentado para entregar en el próximo seminario)
(Seminario 7)

9. 1. Describe
la
situación
más
relevante
de
tu
intervención
educativa
en
el
aula
de
prácticas,
una
secuencia
real
de
tu
intervención
en
el
aula.
2. Describe
tu
opinión
personal
sobre
tu
propia
intervención,
tratando
de
integrar
la
práctica
y
la
teoría.
Señala
qué
o
quienes
te
han
proporcionado
una
base
teórica
para
el
desarrollo
de
tu
práctica.
Recoge
al
menos
dos
citas
textuales.
3. Indica
qué
competencias
profesionales
has
desarrollado
por
tu
participación
y
experiencia
práctica:
• Gestión
de
aula
(estrategias
metodológicas
y
recursos)
•
Competencias
comunicativas
•
Competencias
sociales
y
profesionales
con
la
comunidad
educativa
(trabajo
en
equipo)
•
Competencias
reflexivas
e
interrogadoras
derivadas
de
la
interacción
teoría
práctica

10. COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
POR
EL
ALUMNADO
DE
PRÁCTICUM
I,
II
Y
III
(Verifica
de
los
grados
de
Educación
Infantil
y
Primaria,
Página
5
de
la
guía)
CM11.1:
Adquirir
un
conocimiento
práctico
del
aula
y
de
la
gestión
de
la
misma.
CM11.2:
Conocer
y
aplicar
los
procesos
de
interacción
y
comunicación
en
el
aula,
así
como
dominar
las
destrezas
y
habilidades
sociales
necesarias
para
fomentar
un
clima
que
facilite
el
aprendizaje
y
la
convivencia.
CM11.3:
Controlar
y
hacer
el
seguimiento
del
proceso
educativo
y,
en
particular,
de
enseñanza
y
aprendizaje
mediante
el
dominio
de
técnicas
y
estrategias
necesarias.
CM11.4:
Relacionar
teoría
y
práctica
con
la
realidad
del
aula
y
del
centro
CM11.5:
Participar
en
la
actividad
docente
y
aprender
a
saber
hacer,
actuando
y
reflexionando
desde
la
práctica.
CM11.6:
Participar
en
las
propuestas
de
mejora
en
los
distintos
ámbitos
de
actuación
que
se
puedan
establecer
en
un
centro.
CM11.7:
Regular
los
procesos
e
interacción
y
comunicación
en
grupos
de
estudiantes:
a)
de
6-­‐12
años
(Ed.
Primaria);
o
b)
de
0-­‐6
años
(Ed.
Infantil).
CM11.8:
Conocer
formas
de
colaboración
con
los
distintos
sectores
de
la
comunidad
educativa
y
del
entorno
social.

11. 4. Junto
a
tu
tutor/a
profesional
reflexiona
sobre
las
fortalezas
y
debilidades
de
tu
intervención
educativa.
• Cómo
ha
visto
mi
tutor/a
mi
intervención
en
el
aula
• Puntos
fuertes
• Puntos
débiles
• Sugerencias

12. ESTRUCTURA DE TRABAJO EN LOS SEMINARIOS
6º Y 7º
1. Aporte de cada estudiante de su registro individual.
2. Presentación y discusión en pequeño grupo.
3. Elección de 1/2 registros para presentar en gran grupo.
4. Discusión en gran grupo de los registros seleccionados
con aportaciones de tutores/as y estudiantes.

13. Antes de finalizar el seminario 7º
Elección del tema del poster y orientación y pautas
para su realización por parte del tutor/a académico/a.