1. MEMORIA PRÁCTICUM II
-Programa de Intervención Psicopedagógica
ante las necesidades específicas de apoyo
educativo-
Mónica Pareja Coulouscou

2. ÍNDICE
 Introducción
 Descripción del proceso
 Descripción y análisis del contexto de la
intervención
 Fundamentación teórico-legal
 Metas y objetivos propuestos
 Modificaciones del plan de intervención
previsto
 Exposición, análisis y disección de los
resultados
 Conclusiones y propuestas
 Bibliografía

3. INTRODUCCIÓN
El Prácticum II, ha significado una experiencia formativa
esencial y básica en la formación dentro de la
Licenciatura de Psicopedagogía, ya que me ha
permitido poner en juego elementos receptivos,
participativos, reflexivos y críticos en una situación
real, bajo la tutela de profesionales de la
psicopedagogía.
Educar en la diversidad no es ni más ni menos que
reconocer las diferencias existentes entre las
personas y desde esta perspectiva entender que lo
que puede ser aceptable para personas con
determinadas características puede ser también
bueno para todas las personas. Supone, en definitiva,
pensar en una escuela para todos, que hace suya
la cultura de la diversidad y que nos sitúa en un
marco de calidad no excluyente para nadie.

4. DESCRIPCIÓN DEL
PROCESO
En este proyecto, nos hemos centrado
en la intervención de la niña (M) que
presenta discapacidad de tipo
psíquico, trastorno del lenguaje y
disfasia y de dos niños (F e I) con
dificultades de aprendizaje, colaborando
y asesorando a los tutores en la
elaboración de adaptaciones
curriculares de ambos, facilitándole un
modelo de ACI no significativa
proporcionado por el EOE.

5. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL
CONTEXTO DE
 INTERVENCIÓN
Entre otros aspectos el Centro atiende a la
diversidad, que está organizada en dos
ámbitos relacionados y coordinados. El primero
es en torno al profesorado especialista que
consta de un profesor de PT, fijo en la plantilla,
que atiende a los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo (NEAE), la
profesora de Audición y Lenguaje, que
pertenece a los Equipos de Orientación y
atiende a nuestro alumnado a demanda de las
necesidades, y el orientador. El segundo
ámbito son los tutores y especialistas que
atienden desde el aula las necesidades
específicas de atención educativa de sus
alumnos.

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-
LEGAL
 La orden 25/7/2008, por la que se regula la atención a la
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en
los centros docentes públicos de Andalucía.
 En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007,
ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente,
la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
educación primaria y a la educación secundaria
obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
recogiéndose en los mismos que en estas etapas la
organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la
exigencia de una permanente atención a la diversidad del
alumnado, para lo cual los centros docentes y el
profesorado arbitrarán medidas de adaptación del
currículo a las características y posibilidades personales,
sociales y culturales del alumnado..

7. METAS Y OBJETIVOS
PROPUESTOS
Recogida de información sobre los alumnos con neae
Revisión y análisis de los documentos del centro (PEC, PCC…)
Análisis de sugerencias recogidas por parte del equipo docente
FASE 1 Establecer la mayor participación posible de todos los agentes
objetivos implicados en el proceso
Cooperación y relación con las familias y dar respuesta a los
mismos las pruebas determinadas para actualizar los datos en
Realizar
relación a los alumnos
FASE 2 Analizar y determinar los datos obtenidos
Revisar y actualizar las adaptaciones curriculares necesarias a
objetivos los alumnos
Asesorar e informar a las familias sobre el proceso de
intervención de los alumnos.
Intervenir de forma directa con la alumna y Evaluar el
FASE 3 proceso de enseñanza.
objetivos Informar, asesorar, y orientar a las familias y equipo docente
Realizar reuniones periódicas del desarrollo- evolución del
proceso de aprendizaje
Elaborar y realizar programas para favorecer el proceso de
aprendizaje de los alumnos
FASE 4 Puesta en marcha el plan de intervención
Colaborar y asesorar
objetivos Informar de la evolución de los alumnos
Informar de los resultados obtenidos y tomar
medidas
Evaluar la participación durante el proceso
Realizar informe de seguimiento de los
alumnos

8. MODIFICACIONES DEL PLAN
DE INTERVENCIÓN PREVISTO
FASE 1 FASE 2
Durante esta fase, estuvimos En la fase 2, se acordó utilizar
recopilando toda la información recursos TIC para la elaboración de
necesaria de los alumnos con los que materiales y actividades como Jclik
íbamos a trabajar, teníamos planeado o Webquest, pues consideramos
citar a todos los padres para realizarles que eran una fuente motivadora e
los cuestionarios y entrevistas importante para el proceso de
concretadas para la recogida de aprendizaje de estos alumnos, pero
información sobre su hijo/a, pero por esto no se pudo llevar a cabo por
falta de tiempo e imposibilidad de citar no estar operativos o disponibles
a los padres de F. e I. en los dos días los equipos de ordenadores, por lo
en los que acudía al Centro, sólo fue que sólo pudimos recopilar
posible realizarle el cuestionario a los tareas, actividades, juegos, lecturas
padres de M. No obstante más ...a través del formato papel.
adelante en las posteriores fases, se
realizó las entrevistas pertinentes a las
demás familias, recogiendo y
analizando la información que se

9. MODIFICACIONES DEL PLAN
DE INTERVENCIÓN PREVISTO
FASE 3 FASE 4
La realización de las pruebas no se realizaron cómo teníamos
previsto (lunes y miércoles durante 2 semanas), ya que por motivos
de ausencia de la alumna en el Centro, tuvimos que ampliar el En esta fase no hubo
período de la realización de las pruebas durante varias semanas
más.
modificaciones.
En esta fase, la orientadora me dio la oportunidad de corregir y
aprender el sistema de las pruebas; el desconocimiento y la
inseguridad que ello me producía, además de informarme sobre el
tipo de pruebas, las finalidades de las mismas, ventajas-
inconvenientes...etc, me llevó largo tiempo (por lo que tuve que
asistir al centro por la tarde).
Por otro lado a lo largo de esta semana, quise personalmente
conocer cómo se desarrollaban F. e I. en el contexto del aula,
comportamientos, relaciones con los compañeros... así como la
“actitud” de la tutora con ellos (aspecto que no estaba programado).
Con respecto a la presentación del programa de técnicas de
estudio, estaba previsto además de presentarlo a los padres,
realizar 2 sesiones a los cursos de 5º y 6º (no se pudo realizar en el
período del prácticum por problemas de agenda, horarios,
actividades complementarias en estos cursos y del equipo
docente), pero sí se realizó fuera del período de prácticas.

10. EXPOSICIÓN, ANÁLISIS
DISECCIÓN DE RESULTADOS
Importancia de la figura del orientador en el
Centro, además de la gran cantidad de trabajo que
Antes de empezar las prácticas estaba muy insegura y con temor, ya que
debe desempeñar...la mayoría de las veces no sabía cómo se iba a desarrollar las mismas, si mi función la iba a
agradecía tanto que yo estuviera allí para echarle desempeñar correctamente, cómo iban a reaccionar la orientadora y los
una mano..., (aspecto que ahora agradezco, pues tutores ante mi presencia, cómo iba a ser mi relación con los
he aprendido mucho). Muchos de los compañeros alumnos...muchas incertidumbres.
acudían a ella para que les ayudase con respecto a Cuando me reuní con la orientadora para comentarle las prácticas que
iba a realizar en el Centro, y hablar con ella sobre diversos
materiales, alumnos, orientaciones...e incluso en la aspectos...pude “relajarme” ya que me creó mucha confianza y
hora del recreo era momento para comentar alguna tranquilidad, pues sabía que podía contar con ella en todo momento.
actitud del niño/a. El psicopedagogo intenta llevar
una programación sobre sus tareas a realizar en el
Centro, pero siempre surge algo nuevo, otros
asuntos de interés inesperados...en el que siempre
estará disponible y trabajará sobre ello.
Surgieron en mí muchas dudas sobre ciertos
Se tomaban nuevas ideas y valoraciones que conceptos o aspectos relacionados con el tema. Así
iban surgiendo a medida que transcurría el que estuve buscando información en libros, en la
prácticum, medidas que servían para el red, además de los datos que me proporcionaba la
desarrollo de nuevos proyectos y actividades tutora ante mis dudas.
con los alumnos y con el centro en general.

11. CONCLUSIONES Y
PROPUESTAS
CONCLUSIONES
Primera área pedagógica: la producción Segunda área pedagógica: la Tercera área pedagógica: La
de conocimiento educaivo y mejora de mi construcción de una comunidad de construcción del desarrollo
práctica docentet aprendizaje profesional
La realización del Prácticum me ha La cooperación con los docentes, la
colaboración de las familias en el
Todo lo desarrollado en el
servido para fortalecer una enseñanza
de calidad desde el perfeccionamiento seguimiento del proceso educativo de sus proyecto, la preparación y
hijos, y la actitud de participación de los aplicación de programas,
de mi práctica docente, mediante el alumnos, ha posibilitado la creación de un
esfuerzo personal, del trabajo clima de diálogo y convivencia, así como la actividades, pruebas...etc, no
continuado, y de la utilización de todos toma de decisiones en diversas ocasiones, hubiera sido posible sin los
los recursos que los estudios de promoviendo así procesos de relación y
actitudes democráticas. ha hecho revitalizar
conocimientos específicos,
psicopedagogía me han proporcionado.
el “valor pedagógico del ejemplo”, he llegado construidos académicamente
He podido comprobar que la a la conclusión de que, ser maestro/a
coordinación del trabajo individual con en la universidad. El trabajo del
también es mostrar una forma de ser y una
los planteamientos de los distintos manera de vivir que resulte coherente con lo prácticum me ha exigido un
maestros de la etapa, facilita el logro de que se transmite. Como apunta María dominio de actuaciones
los objetivos, y orienta la consecución Toscano, catedrática de filosofía “no sólo
debemos enseñar sino profesar”. He
prácticas y estrategias que
de una meta común. Por esta razón, aprendido que enseñar no es solamente hasta ahora no tenía.
creo que el trabajo en equipo es la transmitir conocimientos, sino crear
clave de nuestro éxito. ciudadanos dignos y felices.

12. CONCLUSIONES Y
PROPUESTAS
 Considero interesante planificar actividades de formación e
información sobre la atención a la diversidad para
involucrar y hacer partícipe a todo el equipo docente.
 La creación de Escuela de Padres, es una buena
alternativa par la involucración e interés sobre el proceso
de sus hijos, así como para la información sobre aspectos
interesantes como la utilidad de la plataforma PASEN.
 Contemplar la realización por parte del profesorado de
proyectos de formación en el Centro.
 Mejorar y aprovechar el uso de las nuevas tecnologías
PROPUESTAS para la información y formación del profesorado y
alumnado, así como la creación de canales de
comunicación.
 Considero importante y positivo la creación de grupos de
trabajo para el conocimiento básico de las n.e.e.
 Priorizar objetivos, utilizar los recursos necesarios...son
objetivos importantes que se debe tener en cuenta para
paliar la falta de tiempo del que disponemos (selección y
racionalización del trabajo)

 Empatizar con las familias y guiarlos a través de recursos
y apoyos personalizados nos ayudará a que estén más
involucrados en el proceso educativo de sus hijos y
participativos a nivel de centro.