Ensayo segunda jornada parte liz

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÍA DEEDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
LizethAngelesRodriguez
4° “A” Licenciatura en educación secundaria con especialidad en Telesecundaria
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 22 DE JUNIO DEL 2015
ÍNDICE
1. Introducción ……………………………………………………….……Pág. 2 y 3
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
2. Parte IV Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Español II Segunda Jornada triangulación y sustento
teórico…………………………………………………………….… Pág. 4 y 5
3. Parte V Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Matemáticas II Segunda Jornada triangulación y sustento
teórico…………………………………………………………….…… Pág. 6 y 7
4. Conclusiones……………………………………..……………… Pág. 8 y 9
Parte I Generalidades
Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Español II primera jornada triangulación y sustento
teórico.
Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Matemáticas II primera jornada triangulación y sustento
teórico.
Parte IV “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada triangulación y
sustento teórico”.
Parte V “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Matemáticas Segunda jornada triangulación y sustento
teórico”.
5. Referencias Bibliográficas…………………………………………… Pág. 10

Introducción
Dentro de la licenciatura en Educación secundaria, en la asignatura de
Observación y Práctica docente cuyo propósito es que conozcamos las
características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y,
gradualmente diseñemos, apliquemos y evaluemos actividades de enseñanza de
la especialidad de telesecundaria, donde las actividades de acercamiento a la
práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la
escuela telesecundaria son, para los estudiantes una experiencia formativa que ha
favorecido la conformación de un estilo propio de docencia y que además las
estancias en la escuela telesecundaria aportan a la formación de los futuros
profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y practica; de éste
modo su competencia didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al
desempeñarse no solo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que
demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela
telesecundaria; durante éste proceso desarrollé distintas técnicas para conocer las
habilidades de los adolescentes como un test de inteligencias múltiples de Howard
Gardner, además de que realicé un cuadro estableciendo cual era el perfil grupal
de mi grupo para así analizar de manera más detallada y poder adecuar
actividades a las necesidades de los adolescentes por lo tanto ésta información
recabada me fue de gran ayuda porque de ésta forma pude analizar porque el
comportamiento de algunos alumnos basándome en autores que durante mi
estancia en la normal analicé de ésta forma tuve una orientación hacía mi práctica
Docente.
En nuestra formación como futuros docentes es de suma importancia lo que
realizamos en el campo laboral con el apoyo de la materia porque es aquí donde
se observa la necesidad de poseer un dominio sólido de los contenidos, sobre
todo tener conocimiento de las estrategias de enseñanza; como docentes en
ejercicio, debemos de poseer todo un conjunto de habilidades, actitudes para

resolver cualquier situación problemática que se presente durante nuestro
ejercicio, que sólo se podrá adquirir en la medida en que se conozcan las
características verdaderas de la vida escolar.
Esto, sólo se podrá adquirir en la escuela telesecundaria, enfrentando a grandes
desafíos específicos con las actividades de enseñanza que se llevan a cabo en los
distintos grados de éste nivel educativo. El ejercicio de la docencia en nuestro
trabajo en el aula y la escuela nos solicita habilidades y destrezas como es la de
observar.
Y como lo menciona Alonso Tapia, Jesús (1999),en “Motivación y aprendizaje en
la educación secundaria”.” es la de saber interpretar los sucesos, las incidencias
que ocurran en un salón de clases y tomar las más adecuadas e inmediatas
decisiones que permitan solucionar, adecuar y organizar bien el trabajo de los
alumnos, siendo democrático, equitativo lo mejor posible, atendiendo a los
adolescentes que más lo requieran y a los que no lo requieran ya que un
verdadero profesional es aquel que es capaz de resolver cualquier conflicto que se
suscite durante la jornada de labores, que no se pierda la meta fijada que
tenemos como practicantes para alcanzar los propósitos educativos”.
Paráfrasis: después de hacer ésta reflexión me doy cuenta que es importante que
como practicante se motive al alumno para que exista una buena comprensión
también de ésta forma el alumno tenga ganas de trabajar cuando se atiende a lo
que necesita.
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
Fecha: 08 AL 12 DE JUNIO DE 2015

Parte IV
“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Segunda jornada triangulación y sustento teórico”.
Durante mi Segunda Práctica en la materia de Español II pretendí cambiar mi
forma de pensar de mi primera práctica y no permití que todos los alumnos
trabajaran de la misma forma porque éste es un gran error que se tiene durante la
práctica, porque como alumnos y como personas somos seres únicos lo cual nos
hace inigualables e incomparables para la cual tenemos una diversidad de
pensamientos que debe ser atendida, por lo tanto implemente actividades donde
los alumnos realizaran diversas actividades además de interactuar con los
alumnos para atender a la diversidad de alumnos que se encuentran dentro del
aula pedí a los alumnos que realizaran los trabajos de acuerdo a lo que ellos
piensan, además que busqué que el alumno tuviera confianza hacía mí y no
tuviera confianza hacía mí y no tuviera miedo al error porque éste es un gran
conflicto en el aula lo cual evita un buen desarrollo y pudiera poner a prueba sus
habilidades porque no todos aprendemos de la misma forma ya que todos los
alumnos desarrollan distintas habilidades lo cual como producto se logran casos
diferentes. A mi punto de vista traté de buscar actividades que atendieran a la
diversidad de alumnos que tenía lo cual me dio resultado porque de ésta forma me
dí cuenta cuando los alumnos no querían trabajar y cuando lo hacían, además de
que atendí los diversos estilos de aprendizaje porque como ya sabemos todos
aprendemos de diferentes formas y tenemos pensamientos diversos los cuales
muchas veces no se expresan por el miedo a lo que el docente te diga y éste es
un gran error que se tiene en clase porque los alumnos al escuchar a alguien más
participar cambian de parecer y eso no debe suceder porque deben sostener su
punto de vista, por ejemplo un alumno que tenía siempre acostumbraba a decir
que pase alguien más primero que el para que vea como lo hacen, pero no se
trata de eso porque el alumno no aprende a afrontar sus errores y mucho menos a

participar, por lo tanto le dije que no, que es importante participe para tener más
perspectivas sobre el trabajo y también es parte de la socialización porque se
comparan ideas y pensamientos para obtener un mejor concepto.
Considero que los estilos de aprendizaje son muy importantes y determinantes
dentro de la práctica docente porque aquí se define si el alumno trabaja o no
durante la clase por lo tanto retomé las debilidades que tuve en mi primer práctica.
Cita textual: Y como menciona Daniel Cassany y lo he comprobado en mi
práctica con los jóvenes adolescentes he observado en ellos que sus “las
habilidades lingüísticas o procesos mentales superiores como también suele
dominarse, no funcionan como se requiere o debiera ser, puesto que no todos los
alumnos de un grupo sabe leer en forma correcta, con el tono de voz que se
necesita hacer respetando los signos de puntuación”
Paráfrasis: Para que los alumnos continuaran con el trabajo le pedí a un alumno
que redactara lo que sucedía dentro de la clase por medio de una relatoría pero
para esto se lo pedí de tarea donde el alumno rescatara lo sucedido en la clase,
pude notar que no memorizan tan fácilmente un hecho o situación pasada y muy
pocos muestran creatividad.
Cita textual: como lo menciona Antoni Zabala (1998) en las secuencias de
enseñanza aprendizaje “fomentar que los alumnos aprendan a trabajar como a
ellos les gusta pero que exista una comprensión hacia el trabajo y se logren los
aprendizajes esperados”
Paráfrasis: solo algunos desarrollan ideas, buscan un lenguaje apropiado a su
nivel, esto sucedió en mi grupo por lo tanto noté que no puedo aplicar la misma
técnica de estudio a los alumnos, además de que se debe fomentar en el alumno
que aprendan a decidir como trabajar pero que haya un producto relevante.
. Durante la práctica como docente se debe atender la diversidad de pensamiento
que existe dentro de un grupo por lo cual consideré importante en ésta segunda

práctica que los alumnos trabajen de diversas formas. Como practicante me pude
percatar que algunos alumnos realizan actividades que donde mejor comprendan
ya que les gusta realizar los trabajos como mejor lo consideran.
Parte V
“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Segunda jornada triangulación y sustento
teórico”.
En mi práctica de Matemáticas II busqué cambiar los errores que tuve en mi
primer práctica al no atender la diversidad de alumnos que hay dentro de un aula
pero no me permitieron realizar muchos trabajos porque la maestra me pedía que
trabajara con el libro por lo tanto no hubo una gran diversidad de productos porque
se esperaba que los alumnos solo trabajaran con los productos de las actividades
pero aún después trabajando las actividades busqué que los alumnos socializaran
y razonaran su propio punto de vista defendiéndolo, además analice los estilos de
los alumnos que son muy diversos y basándome en los alumnos que tienen una
inteligencia matemática pude notar que los alumnos que les agradan más las
matemáticas tienen un mejor desenvolvimiento dentro del aula en ésta clase y
traté de interesar a los alumnos que no desarrollan ésta inteligencia porque es
importante que todos los alumnos desarrollen todas las habilidades pero claro
respetando su punto de vista y su estilo con el que aprende y la forma de
comprender es diferente de cada alumno. En cuanto a los estilos de aprendizaje
de mis alumnos me percate que a algunos alumnos les gusta tomar apuntes, a
otros les gusta memorizar y a otros es gusta realizar un ejemplo en el pizarrón y lo
note porque un alumno me pidió un ejemplo pero en su libreta porque no
comprendía si sus compañeros pasaban al pizarrón por lo tanto atendí a sus
necesidades explicando de forma personal mientras que sus compañeros seguían
trabajando para que de forma no se sintiera intimidado o evidenciado por ellos, al

atender las necesidades de mis alumnos uno por uno sentí que era una fortaleza
porque me agradó que los alumnos tuvieran la confianza de acercarse y decirme
no le entendí me puede explicar nuevamente, en el caso de las tareas aquí
también encuentro la diversidad de técnicas de estudio que utilizan los alumnos
porque cada uno de ellos realizaban de diferentes formas su tarea, por ejemplo
había el caso de alumnos que traían investigaciones en una hoja impresa, otros
alumnos traían la hoja impresa y también lo habían pasado a la libreta, otros
alumnos habían buscado información en el diccionario y otros alumnos hicieron
anotaciones de acuerdo a lo que sabían por lo tanto considero que así como la
atención a la diversidad es importante también los estilos de aprendizaje y
pensamiento lo son para una buena comprensión del alumnado.
Conclusiones

 Parte I Generalidades
El presente análisis realizado con mi diario de observación, perfil grupal y cuadro
PNI me sirvió para recabar información sobre mi práctica para lo cual me base en
los diferentes puntos de vista de distintos autores para así comparar con mi
práctica y de ésta forma reconocer mis debilidades y fortalezas lo cual me servirá
en un futuro como docente porque como ya sabemos cómo docentes tenemos un
papel muy importante con los alumnos, ya que un verdadero docente debe poseer
una gran capacidad de comunicación con la finalidad de poder explicar, transmitir
adecuadamente las instrucciones, narrar, argumenta, saber criticar
adecuadamente, analizar y formular preguntas en forma precisa sin herir
susceptibilidades; además, algo muy importante que es, la de saber escuchar a
los alumnos, tener suficiente madurez intelectual para interpretarlas opiniones de
ellos en forma tranquila y respetuosa, así como las interrogantes y comentarios
que realicen , observar e identificar sus reacciones e ciertas acciones, conocer y
saber los estados de ánimo para el trabajo dentro del aula y fuera de ella porque
todos estos factores también son determinantes para el trabajo que van a producir
los alumnos dentro del aula. Para esto retomo la frase de Antoni (1998) “la acción
inicia en la reflexión, en el análisis de la práctica” porque a partir de la reflexión
hecha podré lograr una mejor práctica en las jornadas de práctica donde
fortaleceré mis aprendizajes para tener un mejor dominio de contenido y
establecer una mejor relación con mis alumnos para que no exista error en mi
práctica y afecte el desarrollo de los adolescentes.
 Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español II primera jornada triangulación
y sustento teórico.

En mi primer práctica tuve unas grandes deficiencias que tal vez yo no
identifiqué a simple vista, pero con los trabajos que íbamos realizando noté
los grandes errores que tuve por lo tanto considero que las actividades que
realizamos me sirvieron para hacer conciencia de lo que he fallado y lo que
tengo que mejorar por lo tanto ésta primer experiencia fue muy grata
porque identifique los estilos de aprendizaje de mis alumnos con los cuales
modificaré mis actividades para adecuar a mis alumnos.
 Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Matemáticas II primera jornada
triangulación y sustento teórico.
En mi primer práctica tuve grandes deficiencias en matemáticas porque me
enfoque al perfil grupal y no considere la diversidad de alumnos que hay en
mi aula por lo tanto mi práctica la considero deficiente por no haber
atendido éstas necesidades pero me queda una gran experiencia para la
segunda jornada de práctica.
 Parte IV “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Segunda jornada triangulación
y sustento teórico”.
Durante ésta segunda jornada de práctica hice una reflexión de lo que
realicé en la jornada pasada y con los comentarios de mis docentes
además de mis trabajos en la normal pude hacer una crítica de mi trabajo
además de tomar en cuenta las de los docentes para fortalecer mi práctica
y analizar en que estoy fallando, ésta práctica la considero más significativa
porque traté de adecuar actividades más satisfactorias donde atendiera a
todos los alumnos de manera que hubiera una verdadera comprensión y
me fue de gran ayuda porque al preguntar a los alumnos participaron de
manera grata porque me fue muy satisfactorio que los alumnos tuvieran una

participación que aportara resultados al trabajo y noté un buen resultado de
mis actividades.
 Parte V “Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Matemáticas II Segunda jornada
triangulación y sustento teórico”.
Durante mi práctica de Matemáticas busqué adecuar actividades que fueran de
ayuda para mi práctica las cuales me ayudaran a atender la diversidad en el aula y
los estilos de aprendizaje que presentaban mis alumnos, al realizar una primer
práctica no los retomé pero si los conocí por lo tanto en ésta práctica traté que los
alumnos trabajen de distintas formas pero que hubiera una comprensión porque
de nada me serviría si no los retomo y ayudar a los alumnos a que trabajen de
distintas formas porque también deben desarrollar sus diferentes habilidades las
cuales tal vez no las conozcan muy bien por lo tanto las desarrollan y ese fue mi
objetivo por lo tanto me fue más satisfactoria ésta segunda práctica para mi
reflexión de los siguientes semestres.
Referencias Bibliográficas
Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la educación
secundaria”.
Antoni Zabala (1998) en las secuencias de enseñanza aprendizaje.

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