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1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
“ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVAR LA SALUD Y EL AMBIENTE”
1. UGEL : Huancavelica
2. Institución Educativa : “Pueblos Unidos” - Huayllaccoto
3. Periodo de ejecución : 02 semanas/ Del 24 mayo al 18 de junio
4. Ciclo y grado : 3° grado de secundaria
5. Áreas : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica.
6. Docente : Irene Tunque Lizana
7. Director : Lic. Santiago QUISPE CLEMENTE
COMPETE
NCIA
CAPACIDADES
Construye su
identidad
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente.
Estimadas (os) estudiantes del ciclo VI: Nos volvemos a encontrar para seguir aprendiendo de manera divertida y diferente con el apoyo de nuestras familias.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (CONTEXTO, RETO, POSIBLE PRODUCTO, PROPÓSITO:
En Huayllaccoto, Bety, una estudiante del 4.º de secundaria, ha notado que, entre sus familiares, amigos y vecinos, hay una alta incidencia de enfermedades respiratorias.
Por ello, se pregunta por qué los habitantes de Huayllaccoto son continuamente afectados por este tipo de enfermedades. Ella quiere entender mejor el problema porque
ha escuchado que tiene relación con la contaminación del aire, aunque no sabe muy bien a qué se refieren con esto. Asimismo, tiene la impresión, por lo que ha ocurrido
con sus familiares y amigos, que los estados emocionales inciden en la evolución de las enfermedades y sus síntomas, pero no tiene información suficiente para corroborar
y sustentar dicha impresión. Por eso, quiere indagar al respecto para proponer soluciones que contribuyan al bienestar de todos los miembros de Huayllaccoto. En un
contexto de alta incidencia de enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire, ¿de qué manera los estudiantes podemos promover el cuidado de
nuestra salud integral, la de nuestra familia y de todos los miembros de nuestra comunidad?
PRODUCTO. - Pódcast para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para promover el cuidado de nuestra salud integral, la de
nuestra familia y la de todos los miembros de nuestra comunidad en un contexto de alta incidencia de enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire.

2. PROPÓSITO: Promover el cuidado de nuestra salud integral, la de nuestra familia y la de todos los miembros de nuestra comunidad en un contexto de alta incidencia de
enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire.
ACTIVIDADES:
Preguntas
abiertas
Secuencia de actividades Evidencia Competencia (s) Criterios de evaluación Instrumento
de evaluación
Estándares de aprendizaje
¿Cuál es
el efecto
de la
contamin
ación del
aire en la
salud?
Actividad 8: Autorregulamos
nuestras emociones para
contribuir al bienestar
emocional. (DPCC) Pedro,
profesor de DPCC, desarrollará
esta actividad tal como está
planteada en la propuesta
original. No obstante, planea
incluir el recojo de saberes
previos de los estudiantes
respecto de sus propias
experiencias con problemas
respiratorios y el impacto de
estos en su estado de ánimo y
en sus emociones. Espera que
ello vuelva significativa la
actividad para sus estudiantes.
Cuadro
comparativo
con
elementos
de la
autoestima.
Construye su
identidad
• Identifica sus
emociones y las
autorregula para
establecer relaciones de
asertividad y empatía. •
Propone acciones que
contribuyan a mejorar su
autoestima y la salud
emocional de sí mismo y
de los demás.
Lista de
cotejo  Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a si mismo y valora sus
identidades, sus logros y los cambios que se
dan en su desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo
globalizado.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus casusas y
consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una
situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los

3. ¿Qué
acciones
afectan la
contamin
ación del
aire?
Actividad 13: Proponemos
acciones para mejorar nuestras
emociones y autoestima.
(DPCC) A partir de todo lo
aprendido sobre el bienestar
emocional y la relación entre la
contaminación del aire y el
bienestar personal, elaborarán
propuestas para contribuir a
mejorar su autoestima y su
salud emocional.
Cuadro
comparativo
para el cotrol
de las
emociones y
la
autoestima.
Lista de
cotejo
derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos
de los demás y de búsqueda de justicia
teniendo en cuenta la responsabilidad de
cada quien por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o
de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
-Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque al bien común solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas
para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
Enfoque ambiental Justicia y
solidaridad
Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de entornos saludables y el
desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud física y emocional entre los miembros de su comunidad.
Enfoque de derechos Diálogo y
concertación.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos , la elaboración de normas u otros.

4. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales Recursos
-Ficha de aplicación Plataforma aprendoencasa.pe
-Diapositivas Google meet
-Cuaderno de trabajo de comunicación 1,2 Whats app
-Portafolio del área curricular comunicación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Competencia: Construye su identidad. Lo
logré
Estoy en proceso
de lograrlo
¿Qué puedo hacer para lograrlo
para mejorar mis aprendizaje?
Criterios de evaluación
Expliqué mis características personales y potencialidades para afrontar situaciones de riesgo.
Identifiqué mis emociones y las autorregulé para establecer relaciones de asertividad y empatía.
Sustenté y argumenté una posición ante un dilema aplicando principios éticos.
Propuse acciones cotidianas con el fin de contribuir a la mejora de la autoestima y la autorregulación de
las emociones, para lograr el bienestar emocional.
N° Apellidos y nombres Explica: ¿De qué manera podemos promover el
cuidado de nuestra salud respiratoria y la de nuestra
familia?
Logrado En proceso En inicio

5. Huayllaccoto, mayo del 20201
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Irene Tunque Lizana
Docente del área Comunicación