planificación de orientación para primero medio, unidad 2

1. PLANIFICACIÓN DE ORIENTACIÓN
ESTABLECIMIENTO: COLEGIO PEDRO AGUIRRE CERDA CURSO: 1° MEDIO
PROFESOR/A TITULAR: CARLA OLIVARES OLIVARES
TITULO DE LA UNIDAD: BIENESTAR Y AUTOCUIDADO TEMPORALIZACIÓN: 3 HORAS PEDAGÓGICAS
OBJETIVOS GENERALES:
OA 3: Evaluar, en sí mismos y en su entorno, situaciones problemáticas y/o de riesgos relacionadas con el consumo de sustancias, conductas sexuales riesgosas y la violencia, entre otros, e
identificar y recurrir a redes de apoyo a las que pueden pedir ayuda, como familia, profesores, instituciones de salud, centros comunitarios y fonos y páginas web especializadas, entre otros.
OA 4: Promover y llevar a cabo de manera autónoma acciones que favorezcan la vida saludable a nivel personal y social, manifestando interés y preocupación ante problemas y situaciones de
su entorno y de sus vidas (cuidado de la alimentación, manejo adecuado del estrés, uso positivo del tiempo de ocio, prevención de riesgos y seguridad personal en situaciones cotidianas,
entre otros).
Dimensión física
OAT 1: Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de
vida saludable.
Dimensión cognitiva-intelectual
OAT 9: Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
OAT 12: Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida cotidiana, así como para evaluar su propia
actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia experiencia.
Proactividad y trabajo
OAT 27: Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.
OAT 30: Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar su logro.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
OA 3: Evaluar, en sí mismos y
en su entorno, situaciones
problemáticas y/o de riesgos
relacionadas con el consumo
de sustancias, conductas
sexuales riesgosas y la
violencia, entre otros, e
identificar y recurrir a redes
- Riesgos.
- Amenazas.
- Conductas riesgosas.
INICIO
El profesor les pregunta a los
estudiantes si saben qué son
conductas de riesgo,
realizando en la pizarra una
lluvia de ideas con lo que le
van diciendo los estudiantes.
DESARROLLO
- Sala de clases.
- Plumones.
- Pizarra.
- Información sobre conductas
de riesgos.
- Listado de conductas.
- Proyector.
- Computador.
Autoevaluación.
Los estudiantes contestan
una escala de apreciación que
les permite determinar cuán
a menudo logran llevar a cabo
ciertas acciones específicas.
Una escala de apreciación es
- Descubren en su entorno
patrones de conducta que
puedan resultar
problemáticos para la salud y
el bienestar.

2. de apoyo a las que pueden
pedir ayuda, como familia,
profesores, instituciones de
salud, centros comunitarios y
fonos y páginas web
especializadas, entre otros.
OAT 9: Exponer ideas,
opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias
de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso
de diversas y variadas formas
de expresión.
OAT 30: Gestionar de
manera activa el propio
aprendizaje, utilizando sus
capacidades de análisis,
interpretación y síntesis para
monitorear y evaluar su
logro.
Objetivo de la Clase
Reconocer conductas de
riesgos propias de la
adolescencia, mediante la
identificación de estas en un
listado de conductas,
utilizando sus capacidades de
análisis, interpretación y
Después el profesor explica y
entrega información sobre
diferentes conductas de
riesgo que pueden afectar la
vida de las personas, sobre
todo a los adolescentes.
Luego proyecta en la pizarra
un listado de conductas en la
que los estudiantes deberán,
entre todos, identificar si son
conductas de riesgos y el por
qué.
CIERRE
Para finalizar, los estudiantes
deben responder a la
pregunta metacognitiva:
¿Qué sabías sobre el tema,
qué sabes ahora y que más te
gustaría aprender?
Además de autoevaluarse
mediante una escala de
apreciación.
- Lápices.
- Pregunta metacognitiva.
- Autoevaluación.
un instrumento que identifica
la frecuencia o intensidad de
una conducta, rasgo, aspecto
o desempeño a observar.
También da cuenta de los
niveles de aceptación de un
indicador, mediante una o
más escalas.

3. síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
OA 3: Evaluar, en sí mismos y
en su entorno, situaciones
problemáticas y/o de riesgos
relacionadas con el consumo
de sustancias, conductas
sexuales riesgosas y la
violencia, entre otros, e
identificar y recurrir a redes
de apoyo a las que pueden
pedir ayuda, como familia,
profesores, instituciones de
salud, centros comunitarios y
fonos y páginas web
especializadas, entre otros.
OAT 12: Pensar en forma
libre, reflexiva y metódica
para evaluar críticamente
situaciones en los ámbitos
escolar, familiar, social,
laboral y en su vida cotidiana,
así como para evaluar su
propia actividad,
favoreciendo el
conocimiento, comprensión y
organización de la propia
experiencia.
OAT 27: Trabajar en equipo
de manera responsable,
- Conductas riesgosas. INICIO
El docente solicita que los
estudiantes que se junten en
parejas para la realización de
la actividad.
DESARROLLO
Se les plantea que se realizará
un análisis de una conducta
de riesgo en particular en
función de distintos criterios.
Para eso, los estudiantes
deberán ver el video
“Conductas de riesgo,
fundación PAS” y de ahí
escoger una conducta de
riesgo y analizarla mediante
una matriz. En dicha matriz
deben colocar como la
conducta de riesgo escogida
los amenaza a ellos mismo y a
los demás, dando ejemplos
de ello e identificando
recursos para hacerle frente a
la conducta riesgosa.
CIERRE
Una vez que los estudiantes
hayan logrado finalizar la
matriz, se abre la discusión
grupal con todo el curso.
Además, al finalizar la clase,
- Video de YouTube:
https://youtu.be/2Qo9uz104KY
- Lápices.
- Matriz de análisis de
conductas de riesgos.
- Carta de compromiso.
- Proyector.
- Computador.
- Sala de clases.
Matriz de análisis de
conductas de riesgos.
Los estudiantes en parejas
completan una matriz que les
permitirá ordenar sus ideas y
efectuar un análisis sobre un
problema o un fenómeno.
- Reconocen aspectos de sus
propias conductas que
pueden implicar riegos para si
o para otras y otros.
- Identifican el impacto que
las conductas de riesgo
pueden tener sobre sí mismas
o sí mismos.

4. construyendo relaciones de
cooperación basadas en la
confianza mutua, y
resolviendo adecuadamente
los conflictos.
Objetivo de la Clase
Comprender la relación e
influencia de las conductas
de riesgos personales,
familiares y sociales en sus
decisiones, mediante la
realización de una matriz de
análisis. Adquiriendo un
compromiso responsable
consigo mismo y los demás.
deberán redactar una carta
de compromiso, en donde se
responsabilicen por su
bienestar y el de sus
compañeros dentro de la sala
de clases.
OA 3: Evaluar, en sí mismos y
en su entorno, situaciones
problemáticas y/o de riesgos
relacionadas con el consumo
de sustancias, conductas
sexuales riesgosas y la
violencia, entre otros, e
identificar y recurrir a redes
de apoyo a las que pueden
pedir ayuda, como familia,
profesores, instituciones de
salud, centros comunitarios y
fonos y páginas web
especializadas, entre otros.
- Riesgos.
- Amenazas.
- Autocuidado.
INICIO
El profesor guía la dinámica
de tejer redes, en donde cada
estudiante debe lanzar el
ovillo a otro compañero
manteniendo en su mano la
lana que le llegó; luego lanza
nuevamente el ovillo a otro
estudiante, aunque con la
prohibición de arrojarlo al
que está a la derecha o al de
la izquierda. Se espera que
una vez que todos los
estudiantes tengan un
pedazo de lana en la mano,
expliquen ellos mismos lo que
- Lápices.
- Ovillos de lana.
- Tabla para completar.
- Sala de clases.
Rubrica para evaluar el
desempeño en clases.
El docente evaluará mediante
una rubrica sencilla la
participación y actuar de los
estudiantes durante la
actividad. Destacando
criterios como: respeto,
trabajo en clase (realización
de la actividad), escucha
activa e interés.
- Distinguen personas de su
entorno cercano a las que se
puede recurrir para la
búsqueda de apoyo ante
situaciones riesgosas.
- Descubren en su entorno
patrones de conducta que
puedan resultar
problemáticos para la salud y
el bienestar.

5. OAT 1: Favorecer el
desarrollo físico personal y el
autocuidado, en el contexto
de la valoración de la vida y el
propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene,
prevención de riesgos y
hábitos de vida saludable.
OAT 9: Exponer ideas,
opiniones, convicciones,
sentimientos y experiencias
de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso
de diversas y variadas formas
de expresión.
Objetivo de la Clase
Distinguir redes de apoyos
presentes en su entorno para
recurrir en caso de un riesgo
o amenaza, favoreciendo el
diálogo, conocimiento,
comprensión y organización
que se generaron de la
experiencia.
se ha formado: una red que
conecta a todos los
participantes.
DESARROLLO
Después el profesor pregunta
qué es lo que representa la
red y para qué sirve.
Posteriormente, les pide que
enumeren posibles
situaciones, de acuerdo a
ciertos ámbitos, en las que
necesitarían ayuda y a
quienes recurrirían para
resolverlas.
CIERRE
Finalizan la clase
compartiendo lo realizado en
clases.