El seminario permanente en "Fácil Lectura y Educación Inclusiva", constituye un espacio de reflexión y discusión, sobre los desafíos que la justicia social, reclama en tiempos de exclusión a la educación, bajo el discurso de la igualdad de oportunidades. De manera especial, se explícita la necesidad de replantear las formas de aproximar a todos los estudiantes a la lectura, especialmente a aquellos que por diversas razones se encuentran en situación de exclusión o desventaja social, como lo son ciudadanos en situación de tránsito migratorio, analfabetos funcionales, en situación de discapacidad cognitiva, con trastornos del aprendizaje, adultos mayores, ciudadanos privados de libertad, entre otros. Sin duda, pensar la facilitación del discurso escrito desde un enfoque comunicativo (Cantero, Mendoza y Romea, 1997) e interactivo de la lengua materna, implica reconsiderar el papel que juega el "texto" y el "lector" en el proceso de lectura, atendiendo principalmente a cuestiones de orden textual y de organización semántica, léxica y sintáctica, por sobre la antigua discusión conferida al papel de la competencia cognitiva como único campo de restricción del aprendizaje lector. De este modo, se pretende discutir si las condiciones lingüístico-discursivas o lingüístico-textuales participantes en la facilitación de la lectura, permiten evidenciar un cierto efecto simbólico en la movilidad asociada a la gestión de la participación social de dichos colectivos de ciudadanos, aumentando sus posibilidades y mejorando su construcción de subjetividad, respecto de las variables participantes en la facilitación de la lectura y del discurso adaptado como medio de compensación de las oportunidades educativas en cuanto a la lectura y a su incremento en la comprensión. La lectura fácil o facilitación del discurso escrito, surge como una herramienta de potenciación de la comprensión lectora y de fomento de la lectura, con el propósito de atraer a personas que no tienen hábito de leer ó sabiendo leer no logran disfrutar de este derecho por diversas razones.

1. SEMINARIO PERMANENTE
Fácil Lectura y Educación Inclusiva: estrategias didácticas
para potenciar la "Comprensión" mediante la Adaptación de
Textos para estudiantes con N.E.E.
1. Descripción.
El seminario permanente en "Fácil Lectura y Educación Inclusiva", constituye un
espacio de reflexión y discusión, sobre los desafíos que la justicia social, reclama en
tiempos de exclusión a la educación, bajo el discurso de la igualdad de
oportunidades. De manera especial, se explícita la necesidad de replantear las formas
de aproximar a todos los estudiantes a la lectura, especialmente a aquellos que por
diversas razones se encuentran en situación de exclusión o desventaja social, como lo
son ciudadanos en situación de tránsito migratorio, analfabetos funcionales, en
situación de discapacidad cognitiva, con trastornos del aprendizaje, adultos mayores,
ciudadanos privados de libertad, entre otros.
Sin duda, pensar la facilitación del discurso escrito desde un enfoque comunicativo
(Cantero, Mendoza y Romea, 1997) e interactivo de la lengua materna, implica
reconsiderar el papel que juega el "texto" y el "lector" en el proceso de lectura,
atendiendo principalmente a cuestiones de orden textual y de organización
semántica, léxica y sintáctica, por sobre la antigua discusión conferida al papel de la
competencia cognitiva como único campo de restricción del aprendizaje lector.
De este modo, se pretende discutir si las condiciones lingüístico-discursivas o
lingüístico-textuales participantes en la facilitación de la lectura, permiten evidenciar
un cierto efecto simbólico en la movilidad asociada a la gestión de la participación
social de dichos colectivos de ciudadanos, aumentando sus posibilidades y mejorando
su construcción de subjetividad, respecto de las variables participantes en la
facilitación de la lectura y del discurso adaptado como medio de compensación de

2. las oportunidades educativas en cuanto a la lectura y a su incremento en la
comprensión.
La lectura fácil o facilitación del discurso escrito, surge como una herramienta de
potenciación de la comprensión lectora y de fomento de la lectura, con el propósito
de atraer a personas que no tienen hábito de leer ó sabiendo leer no logran disfrutar
de este derecho por diversas razones.
La fácil lectura (FL), espera ser una herramienta de gestión del aprendizaje para todas
aquellas personas que han sido privadas de él, permitiendo acceder al lenguaje
escrito mediante la utilización de diversas estrategias lingüísticas, literarias y didácticas
que promuevan la obtención de significados a partir de la interacción con diferentes
fuentes de información. Así,
"esta herramienta pretende ser una solución para facilitar el acceso a la
información, la cultura y la literatura, debido a que es un derecho fundamental
de las personas, que son iguales en derechos, con independencia de sus
capacidades. No sólo es un derecho, sino que permite el ejercicio de otros,
como el de participación, para tener la opción de influir en decisiones que
pueden ser importantes para su vida, así como la posibilidad de
desenvolvimiento autónomo de cualquier persona en un entorno como el
actual que produce la mayor cantidad de texto de la historia, tanto en soporte
físico como en digital" (García, 2012:21).
Para la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA),
la facilitación de la lectura no aborda únicamente un proceso de adaptación
lingüística de un texto que lo hace más fácil de leer que un texto medio, pero no más
fácil de comprender, sino que busca promover un sistema de adaptación que permita
a todos los colectivos de estudiantes interactuar y apropiarse del código lector
mediante una lectura y una comprensión más sencilla.
Por esta razón, este seminario refuerza el sentido de la investigación didáctica en
Aprendizaje Lector desde una perspectiva inclusiva, considerando las bases de neuro-
didáctica, mediación lingüística, diseño universal de aprendizaje, enfoque interactivo
y comunicativo de la lengua materna los participantes sean capaces de producir
textos jurídicos, históricos, literarios e informativos bajo la "Metodología de Fácil
Lectura", desarrollada por el Grupo de Investigación DILES de la Universidad Autónoma
de Madrid.
La finalidad de este espacio es que los participantes desde una perspectiva
transdisciplinaria sean capaces de problematizar el campo de la enseñanza de la
lectura como objeto tipo de la acción social, mediante la generación de "textos
comprensibles" y que favorezcan el acceso a la lectura, la cultura y la información de
"todos los ciudadanos", logrando así una real inclusión social en tiempos de crisis de
manera justa y pertinente, por sobre una simple declaración de buenas intenciones.
2. Objetivos.
 Reflexionar sobre los fundamentos de la Educación Inclusiva desde una
perspectiva epistemológica, didáctica y curricular que permitan gestionar
respuestas de calidad a la heterogeneidad de todos los estudiantes.

3.  Potenciar la capacidad investigadora, creadora y propositiva en materia de
gestión de respuestas educativas pertinentes a estudiantes con dificultades de
acceso a la lectura, mediante la implementación de textos adaptados lingüística y
discursiva en Fácil Lectura.
 Identificar los supuestos teóricos y metodológicos asociados a la adaptación de
textos literarios, jurídicos, informativos, periodísticos e históricos desde una
perspectiva de accesibilidad a la lectura para estudiantes y personas con
dificultades de acceso al código escrito.
 Diseñar propuestas de investigación didáctica y estrategias de evaluación ligadas
al comportamiento lector y competencias lectora en estudiantes con NEE, desde
una perspectiva comunicativa y de flexibilización de la complejidad textual.
 Distinguir los planteamientos didácticos de una pedagogía de la inclusión en
tiempos de postmodernidad como elemento comprensivo en la gestión de la
igualdad de oportunidades en materia de desarrollo lector.
 Analizar los aportes de la psicología del lenguaje y la biología cultural como parte
de los factores incidentales en la gestión de la comprensión de textos desde un
enfoque de modificabilidad cognitiva y de interacción textual.
 Promover un marco de edición y difusión de materiales didácticos y evaluativos en
Fácil Lectura a fin de instaurar espacios escolares y sociales basados en la
accesibilidad y en la aceptabilidad en todos los ámbitos de la vida social en
postmodernidad.
 Analizar los aportes de la Neuro-didáctica y del Diseño Universal de Aprendizaje en
el marco de la facilitación de la lectura y la complejidad textual para todos los
estudiantes.
 Diseñar e implementar estrategias en animación a la lectura y fomento lector
desde la perspectiva de Fácil Lectura en colectivos de personas de diversas
edades, perfiles lingüísticos y cognitivos.
3. Inscripciones, Cupos y Horarios.
Día y Hora:  2 martes de cada mes / Inicio: 22 de Julio, 2014 -Término: 09
de diciembre, 2014.
 Horario: 16.30 - 17.45 hrs.
Carácter:  Actividad Gratuita / Abierta a todo público (estudiantes de
pedagogía, literatura, lingüística, profesores del sistema
educativo, académicos e investigadores).
Certificación:  Actividad certificada por el Grupo de Investigación DILES
(Discurso y Lengua Española) de la Universidad Autónoma de
Madrid, España. Recibirán un certificado de aprobación quién
acredite un 80% de asistencia.
Museo de la Educación "Gabriela Mistral"
Dirección: Chacabuco 365, Metro Quinta Normal, Santiago de
Chile.

4. Organización:  Grupo de Investigación DILES (Discurso y Lengua Española) de
la Universidad Autónoma de Madrid, España. Museo de la
Educación, Chile, Santillana Chile.
 Director del Seminario: Dr. (c) Aldo Ocampo González /
Coordinadora del Seminario: Srta. Paz Muñoz, Estudiante de
EGB, IPChile, Sede República.
Inscripciones: Las personas interesadas podrán inscribirse a:
candritafey@yahoo.es / Srta. Paz Muñoz, Coordinadora del
Seminario en Fácil Lectura y Educación Inclusiva.
museodelaeducacion.educativo@gmail.com / Srta. Irene De la
Jara, Coordinadora Área de Educación Museo de la Educación,
Chile.
4. Invitados Nacionales e Internacionales.
Dra. Rosario Arroyo González.
Académica Titular de la Facultad de Educación y del
Doctorado en Educación de la Universidad de
Granada, España. Especialista en Comunicación
Escrita, Didáctica de la Educ. Especial y contextos
multilingües. Autora de libros y numerosos artículos
científicos.
Dra. María Alejandra Grzona.
Académica Titular de la Facultad de Educación
Especial y Elemental de la Universidad Nacional de
Cuyo. Especialista internacional de Retos Múltiples.
Experta en Universidad y Discapacidad.
Conferencista, autora de libros y de numerosos
artículos en su especialidad.
Dr. Alberto Anula Rebollo.
Profesor Titular de Lengua Española en la Universidad
Autónoma de Madrid. Miembro del Grupo DILE
(Discurso y Lengua Española) e investigador principal
de proyectos en accesibilidad lingüística y fácil
lectura. Investigador permanente en sintaxis y léxico
del español. Director de la colección Literatura
Hispánica de Fácil Lectura (SGEL-UAM).
Dr. Sebastián Rositto.
Doctor en Derecho, Abogado. Especialista en Universidad y
Discapacidad. Coordinador del Área “Discapacidad y Derechos
Humanos”, del Centro de Investigaciones en Derecho de la
Ancianidad y del Programa “Discapacidad y Derechos
Humanos”, de la Secretaría de Extensión, Facultad de Derecho,
de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Asesor
Permanente de la Comisión Universitaria de Discapacidad de la
Universidad Nacional de Rosario (Argentina). Secretario de la
Comisión sobre Derecho de la Discapacidad del Colegio de
Abogados de Rosario (Argentina).

5. Dra. Almudena Revilla Guijarro. (confirmar)
Doctora en Ciencias de la Información y profesora titular del departamento Medios,
Lenguas y Sociedad digital de la Facultad de Comunicación y Humanidades de la
Universidad Europea de Madrid. Es miembro fundador del grupo de investigación
Discurso y Lengua Española (DILES) y del grupo UAM-Fácil Lectura. Ha trabajado en
la Real Academia Española en la elaboración del corpus CORDE y en la
lematización del fichero histórico de dicha institución durante siete años. También
ha colaborado en diferentes medios de Comunicación (radio, prensa, internet) y en
las editoriales El País-Aguilar y Bruño. En la actualidad forma parte del consejo
editorial de la colección Literatura hispánica en fácil lectura (SGEL). Su investigación
se centra, preferentemente, en la creación literaria en los géneros periodísticos.
Dr. (c) Rubén Rodríguez Amador
Físico formado en la Universidad autónoma de Zacatecas, México en la
Especialidad de Astro-física. Obtuve el Diploma de Estudios Avanzados en la
Universidad de Sevilla, donde realice un proyecto de investigación que tuvo que ver
con las Creencias que tienen los Profesores que Enseñan Ciencias en la Región
Metropolitana de Santiago de Chile. Actualmente soy Candidato a Doctor en
Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla, donde trabajo una
investigación que tiene que ver con la Construcción Epistémica desde el Campo
Epistemológico de la Teoría General de la Relatividad de Einstein a partir de las
Concepciones que tienen futuros Científicos y Científicos ya formados de la Región
Metropolitana de Santiago de Chile, y su impacto en el campo de la Educación de
las Ciencias.
Magíster Kira Maldonado Opazo.
Académica del Departamento de Educación de la Universidad Los Leones,
Universidad de las Américas e Instituto Profesional AIEP en Santiago de Chile. Ex-
Académica de la Universidad Bolivariana y del Instituto Profesional de Chile.
Profesora de Educación Diferencial, Diplomada en Docencia para la Educación
Superior, Pos- título en Currículo Educacional, Licenciada en Castellano, Magíster en
Literatura General (U. de Chile). Experta en Didáctica de la Lengua y su Literatura.
Ha escrito e investigado sobre el placer de leer en tiempos de exclusión. Expositora
junto al Profesor Ocampo en el primer taller sobre fácil lectura, realizado en Chile en
noviembre de 2012. Ha sido directora de la Revista Domo Femme de la Universidad
Austral de Chile.
Dra. (c) Rocío Hidalgo Escobar.
Académica de la Universidad Mayor, Universidad de Playa Ancha, I.P. Helen Keller.
Asesora en Gestión Educativa.
Profesora de Educación Diferencial c/m en Discapacidad Intelectual; Licenciada en
Educación; Especialista en Procesos Pedagógicos c/m Desarrollo Curricular, Máster
en Educación: Planificación, Innovación y Gestión de la Práctica Educativa y Doctor
(c) en Educación por la Universidad de Alcalá de Henares, España.
Magíster Diana Espinosa Gutiérrez.
Profesora, Psicopedagoga, Magíster en Discapacidad. Consultora en Temas de
Lectura, NEE y Neuropedagogía en Colombia. Actualmente Tesis del Magíster en
Docencia e Investigación para la Educación Superior, Universidad Central de Chile.
Dr. (c) Aldo Ocampo González.
Profesor del Departamento de Educación, Universidad Los Leones, Instituto Profesional
de Providencia e Instituto Profesional de Chile. Ha sido académico del Departamento
de Educación de la Universidad de Chile, Mayor, UDLA, UISEK. El profesor Ocampo es
Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política
Educativa, Máster en Lingüística Aplicada, Máster (c) en Integración Social de
Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y Doctor (c) en Ciencias de la
Educación (Universidad de Granada, España). Actualmente imparte clases en Pre y
Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Diversidad, Didáctica General y
NEE, Evaluación para la Diversidad, Currículum, Metodología Cualitativa de
Investigación, Dirección de Tesis, Didáctica de la Lectura, Inv. Evaluativa de la
Lectura, Gramática, Expresión Oral y Escrita, Didáctica de la Literacidad, entre otros.
Es autor de tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar
la Escuela Inclusiva, así como de más de 30 artículos en revistas científicas y de
profesorado a nivel nacional e internacional.

6. Dra. (c) Lutviana Gómez.
Ex-Académica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación. Actualmente miembro del Departamento de Educación, Ilustre
Municipalidad de Santiago. Cuenta con publicaciones en el área de la
interculturalidad y la enseñanza del español.
Prof. Lucía Riveros.
Profesora de Educación Diferencial, Licenciada en Educación, Post-titulada en
Integración y Educación Inclusiva, Universidad de Málaga, España. Coordinadora
Proyecto de Integración, comuna de Peralillo, Sexto Región, Chile.
Magíster Carlos Rojas Sancristoful.
Jefe de Carrera de Ped. en Historia y Ciencias Sociales de la Universidad Los Leones,
Profesor de la UDP. Profesor de Historia, Magíster en Historia. Posee artículos
científicos a nivel nacional e internacional e investigaciones en educación,
derechos humanos y museografía.
Magíster Fabián Carreño Díaz.
Profesor de Artes Visuales, Psicólogo, Licenciado en Psicología, Magíster en
Desarrollo Cognitivo. Académico de la Universidad Católica Silva Henríquez,
INACAP, IPP e IPCHILE.
Magíster Ana María Campillo.
Magíster en Literatura y Letras y Magíster en Edición. Especialista en Discurso y
Derechos Humanos.
Paz Muñoz Ávila.
Estudiante de Pedagogía en Educación General Básica mención Trastornos del
Aprendizaje, Instituto Profesional de Chile. Coordinadora del Seminario Permanente
en Fácil Lectura y Educación Inclusiva.

7. PROGRAMA ACADÉMICO
Exposiciones. Invitado.
Sesión 1
22.07.2014
16.30 a
17.45 hrs.
El rescate del Saber Pedagógico
fundente de la Educación Inclusiva:
dilemas a la luz de la igualdad de
oportunidades.
Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González.
Profesor del Departamento de
Educación, Universidad Los Leones,
Instituto Profesional de Providencia e
Instituto Profesional de Chile. Ha sido
académico del Departamento de
Educación de la Universidad de Chile,
Mayor, UDLA, UISEK.
Sesión 2
05.08.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Metodología de Fácil Lectura: ¿de
qué hablamos?, Hacia donde
vamos?, nuevos principios para una
didáctica de la lengua materna.
Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González.
Profesor del Departamento de
Educación, Universidad Los Leones,
Instituto Profesional de Providencia e
Instituto Profesional de Chile. Ha sido
académico del Departamento de
Educación de la Universidad de Chile,
Mayor, UDLA, UISEK.
Sesión 3
19.08.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Tipología y Lingüística Textual: una
estrategia para la Facilitación de la
Comprensión Lectora en Aulas
Heterogéneas.
Dra. (c) Lutviana Gómez.
Ex-Académica de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la
Educación. Actualmente miembro del
Departamento de Educación, Ilustre
Municipalidad de Santiago.
Sesión 4
02.09.2014
16.30 a
17.45 hrs.
De Newton a Galileo: comprensión
de la lectura científica en la escuela.
Dr.(c) Rubén Rodríguez Amador.
Físico, Magíster en Física, DEA en
Didáctica de las Ciencias, Doctor (c) en
Ciencias de la Educación (U. Sevilla).
Académico de UBO e IPP.
Sesión 5
09.09.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Videoconferencia
Principios de la simplificación textual
orientada a la facilitación de la
legibilidad y de la comprensión
lectora.
Dr. Alberto Anula Rebollo.
Profesor Titular de Lengua Española en la
Universidad Autónoma de Madrid. Miembro
del Grupo DILE (Discurso y Lengua Española) e
investigador principal de proyectos en
accesibilidad lingüística y fácil lectura.
Investigador permanente en sintaxis y léxico
del español. Director de la colección
Literatura Hispánica de Fácil Lectura (SGEL-
UAM).
Taller Práctico.
Tipología textual: Un enfoque para la
comprensión y producción textual
con énfasis en lo meta-cognitivo.
Dra. (c) Lutviana Gómez.
Ex-Académica de la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la
Educación. Actualmente miembro del
Departamento de Educación, Ilustre
Municipalidad de Santiago.
Sesión 6
23.09.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Videoconferencia.
Enseñanza Inclusiva de
Competencias Escritoras
Interculturales.
Dra. Rosario Arroyo González.
Académica Titular de la Facultad de
Educación, Universidad de Granada,
España. Autora de numerosos libros,
artículos y textos en educación
intercultural, educación especial y

8. comunicación escrita.
La lectura Inclusiva y su relación con
el Placer de la Lectura: nuevas
perspectivas didácticas.
Magíster Kira Maldonado Opazo.
Académica del Departamento de
Educación de la Universidad Los
Leones, Universidad de las Américas
e Instituto Profesional AIEP en
Santiago de Chile. Ex- Académica
de la Universidad Bolivariana y del
Instituto Profesional de Chile.
Sesión 7
07.10.2014
16.30 a
17.45 hrs.
El Placer de la Lectura: un hábito
desarrollado sobre posibilidades.
Dra. (c) Rocío Hidalgo Escobar.
Académica de la Universidad
Mayor, Universidad de Playa Ancha,
I.P. Helen Keller. Asesora en Gestión
Educativa.
Sesión 8
21.10.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Videoconferencia.
El lenguaje inclusivo en los textos
jurídicos: equiparando
oportunidades para todos y
todas.
Dr. Sebastián Rositto.
Doctor en Derecho / Doctor (c) en
Ciencias Sociales. Abogado, Especialista
en Universidad y Discapacidad.
Académico de la Universidad Nacional
de Rosario, República de Argentina.
Resultados de Investigación.
¿Qué leen o qué comprenden
nuestros estudiantes?: una
experiencia de innovación en
fácil lectura.
Prof. Lucía Riveros.
Profesora de Educación Diferencial,
Licenciada en Educación, Post-titulada
en Integración y Educación Inclusiva,
Universidad de Málaga, España.
Coordinadora Proyecto de Integración,
comuna de Peralillo, Sexto Región, Chile.
Sesión 9
04.11.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Videoconferencia.
Alfabetización para los
estudiantes con
multidiscapacidad. El desafío de
la accesibilidad.
Dra. María Alejandra Grzona.
Académica Titular de la Facultad de
Educación Especial y Elemental,
Universidad Nacional de Cuyo,
Argentina.
¿Fácil Lectura o Lectura
Accesible?: principios desde la
neuro-didáctica.
Magíster Diana Espinosa Gutiérrez.
Profesora, Consultora en Temas de
Lectura, NEE y Neuropedagogía en
Colombia. Actualmente Tesis del
Magíster en Docencia e Investigación
para la Educación Superior, Universidad
Central de Chile.
Sesión 10
18.11.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Videoconferencia.
Adaptación de clásicos literarios
en Fácil Lectura: principios y
metodologías para promover la
accesibilidad.
Dra. Almudena Revilla Guijarro.
Doctora en Ciencias de la Información,
Académica Titular de Creación Literaria
y Comunicación, Universidad Europea
de Madrid y Miembro del Grupo de
Investigación en Fácil Lectura de la
Universidad Autónoma de Madrid.
Taller Práctico.
Ante todo la comprensión:
estrategias desde la
modificabilidad y el desarrollo
Magíster Fabián Carreño Díaz.
Profesor de Artes Visuales, Psicólogo,
Licenciado en psicología, Magister en
Desarrollo Cognitivo.

9. cognitivo para facilitar la lectura. Académico de la Universidad Católica
Silva Henríquez, INACAP, IPP e IPCHILE.
Sesión 11
02.12.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Taller Práctico.
El proceso de Adaptación de Textos
Jurídicos y Literarios en Fácil Lectura:
¿en qué sentido la inclusión?
Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González.
Profesor del Departamento de
Educación, Universidad Los Leones,
Instituto Profesional de Providencia e
Instituto Profesional de Chile. Ha sido
académico del Departamento de
Educación de la Universidad de Chile,
Mayor, UDLA, UISEK.
Criterios para el desarrollo de Plan
Lector Universal y Accesible para
Todos los Estudiantes: oportunidades
de potenciación meta-cognitivas.
Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González.
Profesor del Departamento de
Educación, Universidad Los Leones,
Instituto Profesional de Providencia e
Instituto Profesional de Chile. Ha sido
académico del Departamento de
Educación de la Universidad de Chile,
Mayor, UDLA, UISEK.
Srta. Paz Muñoz Ávila.
Estudiante de Pedagogía en Educación
General Básica, Instituto Profesional de
Chile.
Sesión 12
09.12.2014
16.30 a
17.45 hrs.
Taller Práctico.
Visualidad, Edición y Producción de
Libros Accesibles.
Magíster Ana María Campillo.
Magíster en Literatura y Letras y Magíster
en Edición. Especialista en Discurso y
Derechos Humanos.
Taller Práctico.
Historia, Textualidad y Accesibilidad:
resignficaciones necesarias.
Magíster Carlos Rojas Sancristoful.
Jefe de Carrera de Ped. en Historia y
Ciencias Sociales de la Universidad Los
Leones, Profesor de la UDP. Profesor de
Historia, Magíster en Historia.
Dr. (c) Aldo Ariel Ocampo González.
Profesor del Departamento de
Educación, Universidad Los Leones,
Instituto Profesional de Providencia e
Instituto Profesional de Chile. Ha sido
académico del Departamento de
Educación de la Universidad de Chile,
Mayor, UDLA, UISEK.