1. Didáctica de la lectura y la escritura en el primer ciclo escolar.
Didáctica de la lectura y la
escritura en el primer ciclo escolar
Luz Marina Nieto Camero
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2. Luz Marina Nieto Camero
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3. Didáctica de la lectura y la escritura en el primer ciclo escolar.
Dedicado a:
Mi compañero de vida y de trasegares por
el mundo y para las maestras con quienes he trabajado
conjuntamente para transformar las prácticas de
enseñanza de la lectura y la escritura.
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4. Luz Marina Nieto Camero
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5. Didáctica de la lectura y la escritura en el primer ciclo escolar.
INTRODUCCIÓN
La didáctica de la lectura y la escritura es el tejido fino de
la intención pedagógica del maestro con los estudiantes.
Hace parte del compromiso que con la planeación del
quehacer pedagógico, demuestra la intencionalidad de
buscar cómo invitar a los niños y niñas a navegar en la
apropiación del conocimiento esencial y selecciona unos
materiales para que disfruten aprender y alcanzar un
vínculo afectivo con la lectura y la escritura en el primer
ciclo. Este proceso de tejer previamente, muestra el
deseo del maestro de trascender en su papel para
transformar las prácticas pedagógicas, que permitan la
inclusión de los niños y las niñas en la cultura escrita.
Existen muchas formas para planear actividades
didácticas, pero la principal relación que sustenta la
solidez de una planeación es la coherencia entre los
elementos conceptuales que la fundamentan y la
práctica. El libro comienza con algunos referentes
conceptuales que respaldan las actividades propuestas
en la descripción, y ejemplos de actividades que invitan a
los niños y las niñas de transición, primero y segundo
grado1
a leer y escribir en el contexto de ambientes de
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Estos grados conforman el primer ciclo escolar de acuerdo con la estructura propuesta por la Secretaria
de Educación de Bogotá, en el marco de la reorganización curricular por ciclos. Ver página web:
www.sedbogota.edu.co
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aprendizaje en el aula, los cuales consisten en fortalecer
el uso de materiales didácticos que permitan apoyar la
intención comunicativa de la lectura y escritura en
contextos reales de uso de la lengua materna (en el
primer ciclo principalmente), en el acercamiento al uso
convencional del lenguaje, mediante la interacción y
participación con grupos de compañeros en actividades
reales de escritura y lectura.
En el libro se proponen diversas estrategias didácticas
con ejemplos de actividades enmarcadas en la intención
sustentada por el referente conceptual y planeada por el
docente, que se enriquecen con los aportes de los niños
y niñas y los sucesos de aula. Se sugiere que todas las
actividades se anoten en el diario de campo para
interpretarlas desde los pedagógico y cultural y así
enriquecer la planeación, la cual, por tanto, nunca será
estática. La estructura de desarrollo del libro es:
Principios pedagógicos, actividades didácticas
sustentadas en estos principios, con anexos de algunas
fotografías de las actividades, las cuales son evidencias
de un proceso de actualización docente de la autora, que
ha sido enriquecido con la práctica de aula y la formación
con docentes.
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1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
1.1.LA TRASCENDENCIA DE APRENDER A LEER Y
ESCRIBIR PARA LA VIDA
Acceder a la cultura escrita significa apropiar los códigos
convencionales que la lengua materna tiene, de una
forma significativa, real y contextualizada, en la escuela.,
Por supuesto que paralelamente la vida cotidiana de los
niños y las niñas también enseña a leer y escribir y si
este proceso se hace consciente en la familia,
enriqueciendo el ambiente de lectura desde el vientre
materno y luego cada noche leyendo o cantando cuentos,
poesías, rimas, o canciones, el niño y la niña vivirán en
ambientes significativos para que la lectura y la escritura
alimenten el corazón y el intelecto.
Hablar, leer, escribir en contextos significativos, deja
huellas positivas para el aprendizaje y el acercamiento al
conocimiento socialmente establecido. Si no leo, y no
escribo, entonces no comprendo, y por ende no
interpreto el mundo para elaborar criterios propios de
vida. Como dice Ana Teberosky(1999:63) una de las
investigadoras en el tema: “El poder de la escritura no
reside en sí misma, sino en los usos que las sociedades
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le otorguen” y por oposición de la trascendencia de
aprender a leer y a escribir, el profesor Hernández (2004)
“No enseñar a escribir equivale a silenciar. Silenciar es
renunciar a educar. Y renunciar a educar es renunciar a
ser libres".
La lectura y la escritura, como procesos de pensamiento
y habilidades básicas en contextos reales de uso,
permiten tener el poder de la palabra oral y escrita, con
las expresiones y sensaciones que ella ejerce sobre los
seres humanos. Solo seremos usuarios de la cultura y
transformadores de la misma si hacemos parte de ella, y
el lenguaje es una de los medios más potentes para
lograrlo.
1.2.LOS LIBROS SON EL MUELLE DONDE NOS
ABASTECEMOS.
Según indica Rodolfo Castro, los libros son “como un
barco a un muelle, allí se abastece para salir a navegar.
A los libros llegamos para abastecernos, pero como los
barcos llegamos a ellos para reparar nuestras heridas,
para descansar y compartir la carga que traemos. En
otras palabra el lector toma del libro lo que necesita, se lo
lleva consigo...”
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9. Didáctica de la lectura y la escritura en el primer ciclo escolar.
De esta forma el libro es el material fundamental para
iniciar el proceso lector en la familia y en la escuela.
Necesitamos aprovechar las condiciones de los mismos
para iniciar el gusto por la lectura, de una forma
constante y pausada, leyendo y releyendo historias,
canciones, poemas con los niños y niñas una y otra vez,
cada vez que los soliciten y compartiendo ese momento
con afecto y confianza para la lectura.
Así como en la familia se realiza esta lectura, en la vida
escolar, también, de forma diaria, constante y con la
musicalidad que ofrecen cada palabra, cada pausa o
silencio que realicemos, ya sea que lo propone el
contenido que leemos o porque el lector quiere enfatizar
en una frase o momento. Los silencios hacen parte del
significado que queremos resaltar, ya sea por el autor o
por el lector.
“Los libros ejercen una fascinación temprana, una
especie de amor a primera vista en los niños.… no he
encontrado un solo bebé que le tenga fobia a los libros.
Vincular los libros con el afecto de los seres más
importantes y queridos, permite crear un nido emocional
para afrontar los retos posteriores”, como por ejemplo el
acceso al sistema convencional de la lectura y la
escritura.
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Pero además, es necesario enfatizar la lectura en familia,
(o adulto que acompaña la crianza y desarrollo del niño o
niña) porque es donde se inicia y crea un vínculo afectivo
hacia la lectura.
“compartir la lectura en familia devuelve a la
lectura su doble dimensión. Íntima y relacional.
Intima porque crea entre quienes la viven
relaciones plenas y profundas. Y relacional porque
el placer de los encuentros profundos o alegres
puede invadir la familia en cualquier momento, es
una experiencia única porque los lectores se
convierten en atentos y sutiles intérpretes de una
lengua a otra, de lo escrito a lo oral. En músicos
que descifran las notas para producir ritmos y
melodías con sensibilidad, es una experiencia
única”. Patte (2003:4).
Invitemos como docentes a los niños, niñas, padres,
madres de familia, abuelos, bebes, a inscribirse en la
bibliotecas públicas. Recordemos que en la mayoría de
los hogares no hay libros, entonces aprovechemos el
préstamo domiciliario que ofrecen las bibliotecas, para
compartir la lectura de libros maravillosos. Algunos de los
títulos imperdibles o que la mayoría de los adultos y los
mismos estudiantes pueden disfrutar, se anexan como
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